【正文】 通過多種形式引起說話、寫話的話題?！白魑慕虒W應該從說到寫，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高”。久而久之，即培養(yǎng)了學生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習慣，又訓練了學生的寫話能力。教師應該從學生的學習實際出發(fā)，在一二年級學生寫話的起步階段，認真在教學中挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解?！奔訌娬f話、寫話訓練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。大量的句式訓練能為學生寫句打下堅實的基礎。讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。第二篇：低年級說話、寫話教學淺談低年級說話、寫話教學淺談說話、寫話是小學語文訓練的一個重要內(nèi)容。（3）把剛才說的話寫下來，學生很快在愉悅中完成了這次說話、寫話訓練，使學生在足見的訓練中感到說話就是把自己看到的、聽到的、摸到的、嘗到的等如實的說出來，學話就是把自己想說的話寫下來，這并不是困難的事，而是件愉快的事。寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應手。所以作家才能創(chuàng)作出普通人寫不出的好文章。有的學生寫鯉魚：池塘里有一群可愛的鯉魚，大大的腦袋，紅紅的身子，擺著寬寬的尾巴，快活地游來游去。四、養(yǎng)成說與寫的基本習慣。教師在說話、寫話訓練中，應給不會發(fā)言或不愛發(fā)言的多提供說話的機會。詞句訓練要貫穿在小學語文教學的各個環(huán)節(jié)中，循序漸進，逐漸提高。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。驚訝滿意之余，我準備了好幾個場面，讓他們挑自己喜歡的場面編故事，結果更讓人吃驚，經(jīng)點撥孩子竟都能一一有聲有色地編來。教學中，我順應學生心理，著眼學生興趣，采用畫文結合的方法循序漸進地指導學生觀察、想象、訓練學生說話、寫文取得了不錯的教學效果。根據(jù)《語文課程標準》要求，低年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。二年級上冊“口語交際”中“學會祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。所以，學生的完成寫話練習《秋天到了》時，我利用學校秋游的機會，讓學生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會生活，壯美的自然景色，使學生獲得感性的認識，給學生以美的感受。根據(jù)一句話進行擴充，要求把話說得更具體,更生動。六、重視課外閱讀課外閱讀是寫作的基礎，閱讀可豐富學生的內(nèi)在積累?！币虼?，要讓低年級的學生大膽寫，寫出心中所想、口中要說的話，做到“我手寫我心”尤為重要。一、創(chuàng)設情境，引導“說話”剛剛學習寫話的兒童，需要通過自己的有聲語言來表達，只有說得明白，才會寫得清楚。就這樣，學生們開始敢于開口，樂于表達了。游戲結束后先讓孩子在小組內(nèi)交流，組員可以互相補充，然后各組派代表到臺上來講，比比誰講得好。如畫有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結果怎么樣等等。教材中安排的“口語交際”就是訓練學生說話、寫話能力的一個好平臺，應重點加以指導。就這樣，學生們開始敢于開口，樂于表達了。六、開展活動，豐富“寫話”素材小學生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，他們的愛好是在活動中形成和發(fā)展的。為學生挑選讀物。組織讀書會。八、走進生活，體驗“寫話“樂趣生活是作文的出發(fā)點和落腳點。指導學生寫日記時，要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順，要有標點符號。重視低年級寫話訓練，寓寫于樂，使學生從小善于觀察生活、捕捉生活素材，樂于寫話，樂于表達，為今后的寫作打下堅實的基礎。十、運用多媒體，拓寬“寫話“視野低年級學生特別容易接受形象生動的事物，一幅并不惹人注意的小漫畫被突然放大展現(xiàn)在銀幕上，就能給學生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。寫話中我還經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實際，寫身邊實實在在的東西，寫生活中親身經(jīng)歷過的事情，這樣寫話有根有據(jù)，寫出的話自然就有血有肉、不空洞，也更能激發(fā)學生寫話的興趣，提高其寫話的水平。摘抄好詞佳句。學生學完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關的課外書，讓學生去閱讀，并指導他們怎樣讀。教師應積極創(chuàng)造機會，給孩子們每周一次的交流時間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫，教師要及時的進行點撥、評議。既然如此，在教學結尾我們可以緊緊抓住這一點激發(fā)學生再閱讀的興趣，強化延伸教學給孩子們發(fā)揮其創(chuàng)作才華的機會，為作品做個“續(xù)編”，已發(fā)展他們的想象力、語言表達能力和邏輯推理能力等等。如：在雙周舉行的說話比賽上，出示一些詞語，讓學生選擇其中的詞語說一段話（也可外加詞語）。如人物的表情、姿勢、服裝、工具等等。我充分利用插圖讓學生展開想象的翅膀暢所欲言。在做游戲之前我對孩子們提出要求：要認真觀察。除此之外，我還經(jīng)常在班級開展講笑話、講故事、猜謎語等學生們喜聞樂見的說話活動，并采取各種措施表揚激勵學生。作為習作的起步，低年級作文教學應從寫話開始，結合生活實際，讓學生用學到的詞語說一句通順的話，再養(yǎng)成能寫好一句話的習慣，經(jīng)常要求學生這樣做，漸漸地，學生就會對寫話產(chǎn)生興趣，在提高學生寫話水平的同時，也為學生的將來的寫作打下較好的基礎?？傊?，只要充分激發(fā)學生說話、寫話的興趣，注意學生語言的積累，加上合適的訓練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會大踏步前進的。學著寫日記。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。在練習中，應采用多種形式讓學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴散思維能力得到訓練和培養(yǎng)。抓好小學低年級學生說話和寫話的訓練，是提高學生作文能力的基礎環(huán)節(jié)。第四篇：淺談小學低年級寫話教學教學論文淺談小學低年級寫話教學摘 要：小學低段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的重要基礎?？梢赃@樣說，作文就是所畫內(nèi)容運用語言的表述。記得人教