【正文】 通過多種形式引起說話、寫話的話題?！白魑慕虒W(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。久而久之，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解?！奔訌?qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大量的句式訓(xùn)練能為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。第二篇：低年級說話、寫話教學(xué)淺談低年級說話、寫話教學(xué)淺談?wù)f話、寫話是小學(xué)語文訓(xùn)練的一個重要內(nèi)容。（3）把剛才說的話寫下來，學(xué)生很快在愉悅中完成了這次說話、寫話訓(xùn)練，使學(xué)生在足見的訓(xùn)練中感到說話就是把自己看到的、聽到的、摸到的、嘗到的等如實(shí)的說出來，學(xué)話就是把自己想說的話寫下來，這并不是困難的事，而是件愉快的事。寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應(yīng)手。所以作家才能創(chuàng)作出普通人寫不出的好文章。有的學(xué)生寫鯉魚：池塘里有一群可愛的鯉魚，大大的腦袋，紅紅的身子，擺著寬寬的尾巴，快活地游來游去。四、養(yǎng)成說與寫的基本習(xí)慣。教師在說話、寫話訓(xùn)練中，應(yīng)給不會發(fā)言或不愛發(fā)言的多提供說話的機(jī)會。詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，循序漸進(jìn)，逐漸提高。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個場面，讓他們挑自己喜歡的場面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點(diǎn)撥孩子竟都能一一有聲有色地編來。教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫文取得了不錯的教學(xué)效果。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級的寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。二年級上冊“口語交際”中“學(xué)會祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時，我利用學(xué)校秋游的機(jī)會，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，給學(xué)生以美的感受。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說得更具體,更生動。六、重視課外閱讀課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累?！币虼?，要讓低年級的學(xué)生大膽寫，寫出心中所想、口中要說的話，做到“我手寫我心”尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“說話”剛剛學(xué)習(xí)寫話的兒童，需要通過自己的有聲語言來表達(dá)，只有說得明白，才會寫得清楚。就這樣，學(xué)生們開始敢于開口，樂于表達(dá)了。游戲結(jié)束后先讓孩子在小組內(nèi)交流，組員可以互相補(bǔ)充，然后各組派代表到臺上來講，比比誰講得好。如畫有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。教材中安排的“口語交際”就是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力的一個好平臺，應(yīng)重點(diǎn)加以指導(dǎo)。就這樣，學(xué)生們開始敢于開口，樂于表達(dá)了。六、開展活動，豐富“寫話”素材小學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，他們的愛好是在活動中形成和發(fā)展的。為學(xué)生挑選讀物。組織讀書會。八、走進(jìn)生活，體驗(yàn)“寫話“樂趣生活是作文的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生寫日記時，要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順，要有標(biāo)點(diǎn)符號。重視低年級寫話訓(xùn)練，寓寫于樂，使學(xué)生從小善于觀察生活、捕捉生活素材，樂于寫話，樂于表達(dá)，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十、運(yùn)用多媒體，拓寬“寫話“視野低年級學(xué)生特別容易接受形象生動的事物，一幅并不惹人注意的小漫畫被突然放大展現(xiàn)在銀幕上，就能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。寫話中我還經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，寫身邊實(shí)實(shí)在在的東西，寫生活中親身經(jīng)歷過的事情，這樣寫話有根有據(jù)，寫出的話自然就有血有肉、不空洞，也更能激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高其寫話的水平。摘抄好詞佳句。學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)他們怎樣讀。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會，給孩子們每周一次的交流時間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫，教師要及時的進(jìn)行點(diǎn)撥、評議。既然如此，在教學(xué)結(jié)尾我們可以緊緊抓住這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生再閱讀的興趣，強(qiáng)化延伸教學(xué)給孩子們發(fā)揮其創(chuàng)作才華的機(jī)會，為作品做個“續(xù)編”，已發(fā)展他們的想象力、語言表達(dá)能力和邏輯推理能力等等。如：在雙周舉行的說話比賽上，出示一些詞語，讓學(xué)生選擇其中的詞語說一段話（也可外加詞語）。如人物的表情、姿勢、服裝、工具等等。我充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。在做游戲之前我對孩子們提出要求：要認(rèn)真觀察。除此之外，我還經(jīng)常在班級開展講笑話、講故事、猜謎語等學(xué)生們喜聞樂見的說話活動，并采取各種措施表揚(yáng)激勵學(xué)生。作為習(xí)作的起步，低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的詞語說一句通順的話，再養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，漸漸地，學(xué)生就會對寫話產(chǎn)生興趣，在提高學(xué)生寫話水平的同時，也為學(xué)生的將來的寫作打下較好的基礎(chǔ)。總之，只要充分激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，注意學(xué)生語言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會大踏步前進(jìn)的。學(xué)著寫日記。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。寫句時，會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。抓好小學(xué)低年級學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。第四篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)教學(xué)論文淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)摘 要：小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。可以這樣說，作文就是所畫內(nèi)容運(yùn)用語言的表述。記得人教