【正文】 誰(shuí)，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的。2要逐步提高寫(xiě)話(huà)的要求，從開(kāi)始的規(guī)范使用語(yǔ)句，把意思寫(xiě)完整，逐步提升到寫(xiě)得具體、生動(dòng)，再到富有想象力，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、心理和神態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)首先要解決素材問(wèn)題，我們的老師、學(xué)生手里沒(méi)有統(tǒng)一的圖畫(huà)素材，又不能給學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)資料，這給指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)帶來(lái)了麻煩，如何解決這個(gè)難題？有一次，我在看一份單元測(cè)試卷，當(dāng)看到最后一題看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)這不是課本上的一幅圖嗎？這一發(fā)現(xiàn)給了我一個(gè)啟示，我一頁(yè)一頁(yè)翻課本，課本上的插圖一幅一幅地看，這課本的插圖不是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的極好素材嗎？真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?？磮D作文有單幅圖和多幅圖。針對(duì)于多幅畫(huà)面我指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀(guān)察畫(huà)面，判斷出這個(gè)故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)鴨溪鎮(zhèn)仁合小學(xué) 陳紅美【摘要】寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)最重要的方面，寫(xiě)作能力也是小學(xué)生必須掌握的能力之一。如學(xué)了《春雨的色彩》一文后，讓學(xué)生看著插圖仿寫(xiě)：（）說(shuō)：“春雨是（）色的。語(yǔ)文老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的指導(dǎo)，教給他們寫(xiě)話(huà)的技巧。這樣將難度一步步加大，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自身看圖寫(xiě)話(huà)能力。開(kāi)始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話(huà)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹(shù)立自信心。好多城市的孩子天天吃米飯、面包、豆腐等，卻不知道水稻、小麥、黃豆為何作物?？傊瑢?xiě)話(huà)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文老師應(yīng)從活用插圖，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣；借助“看圖寫(xiě)話(huà)”，加強(qiáng)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)；建立合理的寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面入手，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)。基于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)提出的要求：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖一：種葫蘆人看到藤上掛滿(mǎn)小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖二：種葫蘆人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了后的難過(guò)后悔的表情。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑，更生動(dòng)，更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開(kāi)闊思路的作用。像指導(dǎo)繪本《月亮，生日快樂(lè)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題讓孩子們進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：（1）小熊給月亮買(mǎi)了一頂帽子當(dāng)生日禮物，可他該怎樣給月亮戴上呢？（學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)一說(shuō)）（2）學(xué)生觀(guān)察：你看，現(xiàn)在這只小熊和前面的小熊一樣嗎？（3）請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察這只小熊，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀(guān)察神態(tài)、動(dòng)作，想象語(yǔ)言）（4）那小熊最后能追到它的帽子嗎？（5）是呀，一陣風(fēng)把帽子吹走了，他心里會(huì)怎么想呢？（6）小朋友猜一猜，這次小熊可能會(huì)對(duì)月亮說(shuō)什么呢？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)把孩子們帶到了既定的情境中，讓他們?cè)谖醋x此書(shū)時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了“童話(huà)之旅”，又誘發(fā)了他們說(shuō)的欲望，靜止的東西有了動(dòng)感，活了?。ǘ┤谇橹兄赝茰y(cè)——無(wú)中生有在觀(guān)察畫(huà)面的同時(shí)，注重學(xué)生關(guān)注的地方，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，既要看出畫(huà)面上的內(nèi)容，又要想象出畫(huà)面外的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，會(huì)想到蘋(píng)果被小男孩吃了。對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解，再?gòu)漠?huà)面中人物的形體、相貌、服飾等弄清人物的性別、年齡、身份，使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿(mǎn)逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。我被這美麗的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。問(wèn)題提出后，學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)言踴躍，想象豐富，思維活躍。在指導(dǎo)此文時(shí)，必須讓孩子們想，小兔去干什么了？當(dāng)天下起雨來(lái)，他想到了什么辦法？荷葉長(zhǎng)在池塘里，他是用什么辦法摘到荷葉？回到家里，媽媽又是怎樣表?yè)P(yáng)他的？這一系列的問(wèn)題要寫(xiě)到文中才顯得文章的充實(shí)。一些學(xué)困生的習(xí)作自信心也會(huì)加強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)也不再是困難。此外，因人而異的評(píng)價(jià)針對(duì)性也極強(qiáng)，如學(xué)困生的習(xí)作要求只要寫(xiě)上一句或兩句通順的話(huà)就可獲得五星，而優(yōu)生在寫(xiě)通順的基礎(chǔ)上做到寫(xiě)具體，文中出現(xiàn)的帶有個(gè)性化的語(yǔ)言，要給予鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生的年齡小，作文處在啟蒙階段，只有教師注意培養(yǎng)興趣，正確引導(dǎo)，認(rèn)真觀(guān)察，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，巧妙評(píng)價(jià)，才能為以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)，應(yīng)讓兒童多“看”、多“想”、多“說(shuō)”才能“寫(xiě)”得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。”我都會(huì)在心底夸上一句：句子通順，標(biāo)點(diǎn)正確，真了不起。（三）從聽(tīng)到寫(xiě)，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá) 在多輪低段作文教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)用最古老最樸實(shí)的方法讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)作文。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，一句通順的話(huà)，一段優(yōu)美的文字都是極其珍貴的言語(yǔ)材料，有了說(shuō)的基礎(chǔ)，寫(xiě)的訓(xùn)練自然是水到渠成?！边@些都是多么純真心靈的表白啊！二、訓(xùn)練為渠，學(xué)會(huì)“寫(xiě)話(huà)”（一）從說(shuō)到寫(xiě)，提倡口語(yǔ)先行葉圣陶說(shuō)過(guò)：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。瞧，它們?cè)诠珗@里綻放著一張張歡暢的笑臉，多討人喜歡。如一位小男孩坐在樹(shù)下，如果你沒(méi)發(fā)現(xiàn)他正托著下巴想得出神的神情，你有可能寫(xiě)到小男孩的孤獨(dú)，小男孩的傷心，可正因?yàn)槟憧吹搅耸滞邢掳偷膭?dòng)作，你才想到了他在想高興的事情，或許在想天上的月亮跟誰(shuí)最親，地上的花兒為什么這么紅？他的愿望是什么？他在許什么愿等等的話(huà)題。兒童的創(chuàng)造性思維活躍了，畫(huà)面豐富了，寫(xiě)出的話(huà)也生動(dòng)了。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，牢牢把握以興趣為起點(diǎn)，從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)入手。像浙江人民美術(shù)出版社二年級(jí)第37頁(yè)的圖片，我們可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做呼啦圈運(yùn)動(dòng)和跑步運(yùn)動(dòng)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人？他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)的表情、動(dòng)作等。它是教材重要的“語(yǔ)言“形式，包含著教材所要表達(dá)的很多“言外之意”，也是師生對(duì)話(huà)的“話(huà)題”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀(guān)圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見(jiàn)其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。教師方面則顯得教學(xué)方法不妥，教學(xué)手段不科學(xué)等問(wèn)題。反之，如果老師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，過(guò)分批評(píng)他們，會(huì)嚴(yán)重打擊他們的積極性，挫傷他們的自信心。讀起來(lái)朗朗上口，易記易背。如果學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就掌握了較強(qiáng)的寫(xiě)話(huà)能力，在中高年級(jí)階段，不僅不會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼情緒，還會(huì)非常喜歡寫(xiě)作。在學(xué)生逐步了解圖片所表達(dá)的意思后，老師向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“這幅圖的主要內(nèi)容是什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察圖片，確定寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。第二，看圖仿寫(xiě)式。學(xué)生觀(guān)圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見(jiàn)其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。三、訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)話(huà)”寫(xiě)話(huà)是看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的關(guān)鍵。先觀(guān)察圖上的背景，再觀(guān)察人物。題目的要求是：仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖里都有什么，再寫(xiě)下來(lái)。如何落實(shí)新課標(biāo)一、二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)目標(biāo)，我想一、二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是看圖寫(xiě)話(huà)，我便想重點(diǎn)攻看圖寫(xiě)話(huà)。在說(shuō)的過(guò)程中，要提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話(huà)。此外，觀(guān)察還要有一定的順序。那一句句天真爛漫的話(huà)語(yǔ)讓我為之感動(dòng)，為之欣喜若狂！總之，看圖寫(xiě)