【正文】 “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。有了學(xué)習(xí)看圖寫話的興趣和信心，他們才會愛上寫話。在報到優(yōu)美詞句時故意放慢速度，引起學(xué)生的注意，有時還反復(fù)報生動詞句，學(xué)生在聽的過程中不僅能把聽寫的范文和自己的口頭作文做比較，而且在聽的過程中規(guī)范自己的言語表達。再者，模仿是小學(xué)生的天性，針對此，我給學(xué)生提供的圖畫材料，我都在網(wǎng)上搜集有關(guān)此方面的例文進行修改抑或自己寫“下水文”，給學(xué)生提供一個范例，讓學(xué)生在讀范文，抄范文的過程中進行語言的內(nèi)聚或規(guī)范，使自己遇到類似的圖畫材料能進行創(chuàng)造，用生動靈性的語言來表達。口頭語言的發(fā)展是書面語言發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，就作文教學(xué)來說，說明了“說”和“寫”的關(guān)系。媽媽看見了，忙阻攔說：“不能摘！不能摘！花是開給大家看的！”小紅聽了，忙把手縮了回來?！凹毠?jié)決定一切”，這話在看圖寫話中也得到真實的體現(xiàn)。例如給學(xué)生提供四幅圖，第一幅圖畫了媽媽給小男孩一個蘋果，第二幅圖畫著媽媽把兩個蘋果放在桌上，第三幅圖呈現(xiàn)了桌上有兩個蘋果、一個小男孩站在桌邊，第四幅圖呈現(xiàn)了一面鏡子，桌上有一個蘋果，鏡子里也有一個蘋果。在他們的眼里，一切東西都活了，小鴨會說話，小雞會哭泣，小白兔會動腦子，并且其間還融進了“我”的思維觸角，“我”會變成鴨子在喊叫，變成小兔采蘑菇，“我”的語言、行動、思想代替了圖中的小動物、小植物們。（三）選用優(yōu)秀讀本中的圖片除了從教材中獲取看圖寫話的資源外，繪本中那些充滿童趣的圖畫，也是訓(xùn)練寫話的好材料。就拿新課標(biāo)下低年級小學(xué)思想品德課程教材來說，插圖眾多是其重要的特點。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級看圖寫話評價作為作文教學(xué)最初始的看圖寫話練習(xí)，是提高剛剛?cè)雽W(xué)兒童觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑。任何一個學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。另外，語文百花園中安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內(nèi)容，應(yīng)讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學(xué)生的語感打下基礎(chǔ)四、拓展學(xué)生的知識面對于一個七、八歲左右的兒童，未認識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認識事物，學(xué)校應(yīng)支持鼓勵教師適度地把學(xué)生帶出去，讓他們參加一些社會實踐活動，其次教師也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進行一些實踐活動，比如讓學(xué)生在校園里就可以進行找春天的活動，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動物，寫觀察日記等等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。隨著學(xué)生詞語的積累和閱讀量的增加，表達能力和思維能力得到了較大提升，這時就可以增加看圖寫話的難度，要求學(xué)生不僅要依據(jù)圖片寫清“時間、地點、人物、事件”，更要寫出圖片中人物的語言、神態(tài)、動作，或是動物的形態(tài)、動作。這極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，使他們都樂于進行仿寫，使學(xué)生的寫話能力得到了很大的提高。語文老師應(yīng)靈活運用課文中的配圖，可采用以下兩種方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力：第一，對照原文式。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：寫前有要求。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行合理想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來?！边@么一幅圖就這樣白白浪費了。下面我將談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生看圖寫話的具體做法。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動、想象合理等獨特之處。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。我通過以下的四個方面來指導(dǎo)學(xué)生進行看圖寫話。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺得自己是多么的了不起。（強烈建議老師們一定注意格式的指導(dǎo)，一年級學(xué)生在格式上確實有困難。課堂上經(jīng)常讓學(xué)生用新學(xué)的詞語說話，這也是一個非常好的訓(xùn)練方法。我利用 這些圖畫讓學(xué)生仔細觀察，圖上畫了些什么，誰在干什么，他們會說些什么，想些什么。例如，我在教學(xué)第二冊語文園地四中的口語交際《續(xù)講故事》時，就引導(dǎo)學(xué)生思考：小松鼠為什么事才急急忙忙找小白兔？小白兔會怎么說？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，并鼓勵學(xué)生“看誰最聰明，能說的與別人說的不一樣?！边@就是缺乏想象力的寫話。一般先從整體觀察，看主要畫的是什么內(nèi)容，再按照從上到下，從遠到近，從左到右等順序進行觀察?？磮D寫話，關(guān)鍵要掌握兩點：一是觀察，二是想象。我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生的父母都外出打工，許多家庭都是隔代教育，家長的家庭教育意識淡薄，學(xué)生知識面窄，見識少，口語表達能力較差。這兩年我都是擔(dān)任一年級的語文教學(xué)，我一直比較重視對學(xué)生進行看圖寫話訓(xùn)練，我根據(jù)本班學(xué)生的特點，對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，使學(xué)生的寫話水平逐漸有了提高。在學(xué)生看圖之前，我要求學(xué)生注意兩點：首先，觀察時要抓住重點，弄清圖意。看圖寫話，僅僅把在圖上觀察到的內(nèi)容寫下來是不夠的，因為只看不想，只是客觀地把畫面內(nèi)容寫下來，沒有自己的情感，怎么會有感染人的力量呢？例如，一年級看圖說話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽，飛翔的燕子，有三個人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土??。當(dāng)然，說想象，不是說可以天馬行空，任意發(fā)揮，想象要有依據(jù)。所以說話是寫話的前提。通過一段時間的練寫，接受能力強的學(xué)生可以練習(xí)連句成段，對于接受能力較弱的學(xué)生仍堅持強化練習(xí)。要提高學(xué)生的書面表達能力，就必須在學(xué)生寫 4 話的過程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。哪怕是一句話寫得好我都拿到班上讀，說出為什么這個句子寫得好。寫滿了他們的善良和活潑。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語表達能力。第三篇：淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)一二年級學(xué)生習(xí)作目標(biāo)是這樣表述的：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想??”雖然這段話沒有具體說明寫話應(yīng)達到哪些要求，但是它給我們指明了一個方向問題：那就是對一、二年級學(xué)生的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。例如，一年級上學(xué)期期末卷子的看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽，飛翔的燕子，有三個人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土??。）第二步，細看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。有時時間、地點可以不說，只說什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細看畫面，展開想象。相對于課文，低年級學(xué)生對圖片更感興趣，因為圖片既直觀又生動形象，色彩繽紛的圖片對學(xué)生更有吸引力?！痹趯W(xué)生寫完后，老師再進行點評，最后進入課文的學(xué)習(xí)。接著，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點觀察、辨別主次，知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容?？磮D寫話是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)，一方面為寫作積累方法，另一方面也為寫作積累了豐富的寫作素材，包括優(yōu)美的詞語、段落等，這對學(xué)生中高難度的寫作練習(xí)有極大的促進作用。課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，