【正文】 “不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。有了學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話(huà)的興趣和信心，他們才會(huì)愛(ài)上寫(xiě)話(huà)。在報(bào)到優(yōu)美詞句時(shí)故意放慢速度，引起學(xué)生的注意，有時(shí)還反復(fù)報(bào)生動(dòng)詞句，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中不僅能把聽(tīng)寫(xiě)的范文和自己的口頭作文做比較，而且在聽(tīng)的過(guò)程中規(guī)范自己的言語(yǔ)表達(dá)。再者，模仿是小學(xué)生的天性，針對(duì)此，我給學(xué)生提供的圖畫(huà)材料，我都在網(wǎng)上搜集有關(guān)此方面的例文進(jìn)行修改抑或自己寫(xiě)“下水文”，給學(xué)生提供一個(gè)范例，讓學(xué)生在讀范文，抄范文的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)聚或規(guī)范，使自己遇到類(lèi)似的圖畫(huà)材料能進(jìn)行創(chuàng)造，用生動(dòng)靈性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)?？陬^語(yǔ)言的發(fā)展是書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，就作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，說(shuō)明了“說(shuō)”和“寫(xiě)”的關(guān)系。媽媽看見(jiàn)了，忙阻攔說(shuō)：“不能摘！不能摘！花是開(kāi)給大家看的！”小紅聽(tīng)了，忙把手縮了回來(lái)?！凹?xì)節(jié)決定一切”，這話(huà)在看圖寫(xiě)話(huà)中也得到真實(shí)的體現(xiàn)。例如給學(xué)生提供四幅圖，第一幅圖畫(huà)了媽媽給小男孩一個(gè)蘋(píng)果，第二幅圖畫(huà)著媽媽把兩個(gè)蘋(píng)果放在桌上，第三幅圖呈現(xiàn)了桌上有兩個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)小男孩站在桌邊，第四幅圖呈現(xiàn)了一面鏡子，桌上有一個(gè)蘋(píng)果，鏡子里也有一個(gè)蘋(píng)果。在他們的眼里，一切東西都活了，小鴨會(huì)說(shuō)話(huà)，小雞會(huì)哭泣，小白兔會(huì)動(dòng)腦子，并且其間還融進(jìn)了“我”的思維觸角，“我”會(huì)變成鴨子在喊叫，變成小兔采蘑菇，“我”的語(yǔ)言、行動(dòng)、思想代替了圖中的小動(dòng)物、小植物們。（三）選用優(yōu)秀讀本中的圖片除了從教材中獲取看圖寫(xiě)話(huà)的資源外，繪本中那些充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)，也是訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)的好材料。就拿新課標(biāo)下低年級(jí)小學(xué)思想品德課程教材來(lái)說(shuō)，插圖眾多是其重要的特點(diǎn)。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)作為作文教學(xué)最初始的看圖寫(xiě)話(huà)練習(xí)，是提高剛剛?cè)雽W(xué)兒童觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。另外，語(yǔ)文百花園中安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語(yǔ)”、“我的采集本”等內(nèi)容，應(yīng)讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學(xué)生的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)四、拓展學(xué)生的知識(shí)面對(duì)于一個(gè)七、八歲左右的兒童，未認(rèn)識(shí)的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)事物，學(xué)校應(yīng)支持鼓勵(lì)教師適度地把學(xué)生帶出去，讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其次教師也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生在校園里就可以進(jìn)行找春天的活動(dòng)，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動(dòng)物，寫(xiě)觀察日記等等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的作文稱(chēng)為“寫(xiě)話(huà)”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。隨著學(xué)生詞語(yǔ)的積累和閱讀量的增加，表達(dá)能力和思維能力得到了較大提升，這時(shí)就可以增加看圖寫(xiě)話(huà)的難度，要求學(xué)生不僅要依據(jù)圖片寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”，更要寫(xiě)出圖片中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，或是動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作。這極大地激起了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，使他們都樂(lè)于進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力得到了很大的提高。語(yǔ)文老師應(yīng)靈活運(yùn)用課文中的配圖，可采用以下兩種方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力：第一，對(duì)照原文式。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：寫(xiě)前有要求。而看圖作文，則要求借助于圖畫(huà)提供的形象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來(lái)?！边@么一幅圖就這樣白白浪費(fèi)了。下面我將談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的具體做法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫(huà)面。我通過(guò)以下的四個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺(jué)得自己是多么的了不起。（強(qiáng)烈建議老師們一定注意格式的指導(dǎo)，一年級(jí)學(xué)生在格式上確實(shí)有困難。課堂上經(jīng)常讓學(xué)生用新學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，這也是一個(gè)非常好的訓(xùn)練方法。我利用 這些圖畫(huà)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)了些什么，誰(shuí)在干什么，他們會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。例如，我在教學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文園地四中的口語(yǔ)交際《續(xù)講故事》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生思考：小松鼠為什么事才急急忙忙找小白兔？小白兔會(huì)怎么說(shuō)？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，并鼓勵(lì)學(xué)生“看誰(shuí)最聰明，能說(shuō)的與別人說(shuō)的不一樣?！边@就是缺乏想象力的寫(xiě)話(huà)。一般先從整體觀察，看主要畫(huà)的是什么內(nèi)容，再按照從上到下，從遠(yuǎn)到近，從左到右等順序進(jìn)行觀察?？磮D寫(xiě)話(huà)，關(guān)鍵要掌握兩點(diǎn)：一是觀察，二是想象。我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生的父母都外出打工，許多家庭都是隔代教育，家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)淡薄，學(xué)生知識(shí)面窄，見(jiàn)識(shí)少，口語(yǔ)表達(dá)能力較差。這兩年我都是擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我一直比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平逐漸有了提高。在學(xué)生看圖之前，我要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：首先，觀察時(shí)要抓住重點(diǎn)，弄清圖意?？磮D寫(xiě)話(huà)，僅僅把在圖上觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)是不夠的，因?yàn)橹豢床幌?，只是客觀地把畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有自己的情感，怎么會(huì)有感染人的力量呢？例如，一年級(jí)看圖說(shuō)話(huà)《植樹(shù)》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽(yáng)，飛翔的燕子，有三個(gè)人在公園里植樹(shù)，有人扶樹(shù)，有人澆水，有人培土??。當(dāng)然，說(shuō)想象，不是說(shuō)可以天馬行空，任意發(fā)揮，想象要有依據(jù)。所以說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的前提。通過(guò)一段時(shí)間的練寫(xiě)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以練習(xí)連句成段，對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生仍堅(jiān)持強(qiáng)化練習(xí)。要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫(xiě) 4 話(huà)的過(guò)程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。哪怕是一句話(huà)寫(xiě)得好我都拿到班上讀，說(shuō)出為什么這個(gè)句子寫(xiě)得好。寫(xiě)滿(mǎn)了他們的善良和活潑。使多幅圖看圖寫(xiě)話(huà)變成一個(gè)完整、連貫的故事。三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生習(xí)作目標(biāo)是這樣表述的：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想??”雖然這段話(huà)沒(méi)有具體說(shuō)明寫(xiě)話(huà)應(yīng)達(dá)到哪些要求，但是它給我們指明了一個(gè)方向問(wèn)題：那就是對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)教學(xué)要從激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。例如，一年級(jí)上學(xué)期期末卷子的看圖寫(xiě)話(huà)《植樹(shù)》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽(yáng)，飛翔的燕子，有三個(gè)人在公園里植樹(shù)，有人扶樹(shù)，有人澆水，有人培土??。）第二步，細(xì)看畫(huà)面，弄清畫(huà)面內(nèi)容，并展開(kāi)合理想象。有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)可以不說(shuō)，只說(shuō)什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細(xì)看畫(huà)面，展開(kāi)想象。相對(duì)于課文，低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖片更感興趣，因?yàn)閳D片既直觀又生動(dòng)形象，色彩繽紛的圖片對(duì)學(xué)生更有吸引力?！痹趯W(xué)生寫(xiě)完后，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。接著，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察、辨別主次，知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容?？磮D寫(xiě)話(huà)是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)，一方面為寫(xiě)作積累方法，另一方面也為寫(xiě)作積累了豐富的寫(xiě)作素材，包括優(yōu)美的詞語(yǔ)、段落等，這對(duì)學(xué)生中高難度的寫(xiě)作練習(xí)有極大的促進(jìn)作用。課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，