【正文】 低年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學生閱讀興趣。在寫話教學中，語文老師應多贊揚學生、鼓勵學生，尤其在學生表現(xiàn)良好或取得一定進步時，老師的幾句稱贊和鼓勵的話，都會增強學生的自信，他們也樂于參與學習。由于低年級學生生活經驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，寫出的話也呆板沒有生氣；表述不清，語無倫次。一、挖掘資源，精選“圖片”（一）活用語文教材中的插圖課文插圖是文本內容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。（二）巧用其他教材中的圖片 和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實施的載體之一。像美術教材中的圖畫也是寫話訓練良好的素材。因此我們要讓一幅靜止的畫產生動的感覺，這便是我們教學的重難點。又例如看圖寫話《過河》，圖中內容是：一只小雞過不了河，小鴨用木板幫助小雞過河??我在教學時，引導學生思考四個問題：圖上畫了誰？他們遇到了什么事？小鴨想到了什么辦法？他是怎樣幫助小雞的？創(chuàng)設語言環(huán)境讓學生說一說，演一演，通過引導，把與畫面相關的細節(jié)、想法及情感也融進了畫面。（四）觀察中抓細節(jié)——粗中有細我們在指導學生有順序的觀察時，除了教會學生從整體入手觀察畫面，按從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周以外，還要教會學生抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系。小花、小草都來湊熱鬧?；ㄩg的蝴蝶聽見了，仿佛在說：“改正錯誤還是好孩子。在指導學生看圖寫話時，我們必須針對畫面內容讓學生從整體入手，說說時間、地點、人物、事件等四要素，再從畫面的意思入手，關注細節(jié)，把自己想到的結合平時的生活經歷說一說畫面的內容。總之，孩子們在原有范文的基礎上創(chuàng)出了屬于自己的“個性文章”。像每次作文交上來以后，我都會細心批閱，但牢記把要求放低放寬，即使是一句最普通的話：“小兔采了一籃子蘑菇，心里很高興。在多輪的低段習作教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，挖掘圖片資源，教會學生看圖，以訓練為主線，正確評價作文的策略是切實可行的。學生才會文思如泉，筆走如神，才會寫出一篇篇精彩的文章，才會終身受益。并且還要做到評價語言的針對性，多樣性，變化性。三、評價為重，促進寫話（一）重激勵，促興趣提升 “關注生本”，一切以學生的發(fā)展為重?？擅鎸⒆觽兊囊贿B串的作文問題，我先給孩子們提供例文，在他們讀了以后，就引導孩子們遷移作文，像小兔去干什么等讓孩子們去創(chuàng)想，在仿的基礎上，有的寫小兔去采蘑菇，有的寫小兔去外婆家玩，有的寫小兔去秋游。能消除畏難情緒，樹立自信心。這時候，一位阿姨輕輕的拍拍我的肩膀說：“我們要愛護花草樹木，不能摘花。如在訓練學生觀察圖畫《摘花》時，由于孩子們有了原先的找春天活動，結合自己的感受連同圖意，你會發(fā)現(xiàn)小女孩的手有點往回縮這一細節(jié)，你會自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動，而這也正是這幅圖所表達的意思。圖中省去了媽媽交代小男孩別吃蘋果的事情及小男孩偷吃的過程及偷吃后的舉動，為了不讓媽媽發(fā)現(xiàn)而想出“鏡子”這一招。看圖寫話要求中常常會問圖上畫的是什么時間，什么人？他們在干什么？小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推測。在閱讀完本書后，又為孩子們的寫話尋找材料：（1）確實這只小熊太讓我們喜歡了，那你們猜一猜小熊以后每年這個時候還會為月亮過生日嗎？（2）如果你是那只小熊，明年的生日又會送什么給月亮？會對它說些什么？這些教學設計，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽動人的故事情節(jié)的同時，不僅讓孩子們經歷了“習作之旅”，還引導學生感悟人與人之間的親密關系，感受朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。如二下《品德與生活》教材第1課《家里來了客》中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對面，做著手勢，外婆則笑盈盈的。這兩幅圖圖意正好相反，是訓練學生觀察能力和語言表達能力的好材料。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。第五篇：淺談小學低年級看圖寫話教學淺談小學低年級看圖寫話教學【摘要】看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容。另外讓學生閱讀課外書，參加各種游戲，看幼兒節(jié)目，參觀等，盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認識和體驗就不愁寫不出話來?？磮D寫話能力與寫作能力是一樣的，不是一朝一夕就能練成的，需要學生在老師的指導下長期訓練、慢慢提升。在寫話開始之前，首先應引導學生仔細觀察圖畫，看清楚圖畫所描述的景象，有哪些人、哪些物。你們瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。小學低年級的看圖寫話則是培養(yǎng)學生寫作能力的準備階段，是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑，能為高年級的篇章訓練打下堅實基礎，因此，加強小學語文低年級寫話教學，可為學生日后的寫作打下良好的基礎。最后把每幅圖的意思連起來。針對單幅畫面在引導學生觀察時，我具體作法是：第一步，觀察全圖?！倍?、訓練學生“看圖”看圖寫話，看圖是基礎，但低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，東看看，西看看，抓不到重點。此外，要提高看圖寫話的質量，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經常進行詞語、句子、片斷的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。只有聯(lián)系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認識。有部分孩子的語言很豐富，表現(xiàn)了很強的自主創(chuàng)造性。學生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評議的必要。要想讓學生們喜歡表達，喜歡寫作，老師得用欣賞的眼光看待學生們的寫作成果。在一年級時第一學期，我就要求學生用一兩句話寫清時間、地點、人物、干什么。有了細致的觀察，有了合理豐富的想象，就能把握住看圖寫話的要領?！边@樣有個性的語言。二、合理想象，理清關系（想）愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。觀察是寫的基礎。面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，并非是一件很容易的事。小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。只有通過細致的觀察，通過合理的想象，才能把看圖寫話寫得生動、有趣。有了觀察時的合理順序，寫話時才會有條理。有的學生還寫出了：“讓小樹和我們一起長大。可以說，沒有想象，就寫不出好的看圖作文來。在完成對圖畫的觀察和想象后，我要求學生口述圖畫內容，這樣，既訓練了學生的口語表達能力，又提高了學生的書面表達能力。四、激發(fā)興趣，信心倍增（寫）學問必須合乎自己的興趣，方可得益。）寫后有評議。通過教師有意識訓練，總的來說效果還不錯。對于單幅圖，要讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什么時間，