【正文】 例如人教版一年級下冊第一單元描寫的是美麗的春天，學完本單元后，可以借助多媒體，播放冬去春來，萬事萬物的變化，再現(xiàn)春天美麗迷人的風景，看到這些，學生很感興趣，在感慨的同時就有話可寫了，就能寫得更加具體、生動、真實了。九、寫循環(huán)日記，樂于“寫話“表達對于一、二年級的學生來說，如果讓他們每天堅持寫日記，會增加他們的負擔，久而久之，學生就害怕寫了，不愿意寫了，從而產(chǎn)生厭寫的傾向。另外，作文評價的目的不應只是評價學生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，以激勵學生寫話的積極性和主動性。誦讀經(jīng)典。七、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀量,打造“寫話“基礎濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫話能力。再比如：在教學《小蝌蚪找媽媽》時老師可以啟發(fā)同學：“小蝌蚪找媽媽時都遇見了誰？它們是怎么說的？為什么小蝌蚪會把他們誤認為是自己的媽媽呢？”學生在自由的想象和創(chuàng)作的過程中，想象力與創(chuàng)造力自然得到提高。在賽前，對學生提出要求：說話時要表達有序、用詞恰當、語句通順等。通過指導觀察，可以讓部分說話能力較強的學生初做示范，完整地說完一段話。因此，指導學生有目的地進行觀察很重要：首先，從整體著手。要留心遇到的困難。前幾天，爺爺給我買了一只小白兔，它身上的毛雪白雪白的，兩只尖尖的耳朵立在頭頂上，一雙紅紅的眼睛不時的看著周圍，嘴角兩邊的胡子總是一動一動的，特別好玩??”于是，我連忙鼓勵她：“說得很好，你觀察的很仔細，老師都想去看看那只可愛的小白兔！”聽到我真誠的表揚，學生們的小手都舉得高高的，看得出他們個個都想把心里的話兒說出來。假如從小學低年級就有意識地培養(yǎng)學生的寫作興趣與寫作能力，學生也許就不會害怕寫作了。要求低年級學生寫 “寫自己想說的話”，“寫想象中的事物”，寫出的話 “要感情真摯，力求表達自己對自然，社會，人生的獨特感受”。只要堅持經(jīng)常練習寫，寫話水平一定能提高。當然，對于低年級學生，適當?shù)恼f話指導是必不可少的。三、創(chuàng)設輕松的氛圍，讓學生敢說、樂說李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。國標版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學生展開想象的翅膀暢所欲言。一年級學生剛剛步入寫作之門，對寫話還不知從哪里入手。低年級的寫話教學要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心開始。當他們看到這些畫時，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。孩子們?nèi)狈ι顖鼍埃?jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個場景，讓他們自己觀察，途中都有誰？他們在干什么？這樣注重圖文結合，培養(yǎng)說話、寫話能力。從事教學工作以來，我一直擔任小學低年級的語文教學，雖然低年級不要求所謂“作文”，但低年級的“寫話”教學卻是孩子作文的起點，為以后作文能力的提高奠定著基礎，我就自己從業(yè)以來在寫話方面的點滴歸納如下：一、“你能說一句完整的話嗎？”這是我在課堂上常常問學生的一句話，是的，小學生作文訓練起始于一年級的說話訓練，其最基本的是要求學生說一句完整的話，學生只有說出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾?，寫的連貫，通順，即我們常常要求的“達”。只有把每句話說清楚，聽者才能理解其意；把每句話寫清楚明白，文章才能清楚明白。大綱要求：使每個學生都得到聽說讀寫的扎實訓練，這不僅要求我們教師要有面向全體學生的思想，而且要求把訓練落實到每個學生身上的措施。綜上所述，積累是說與寫的前提?！痹撚柧毜哪康?，一是讓學生認識到作者是按一定的順序觀察并描寫小蝌蚪的外形；二是讓學生領會動物們各有各的外形特征，觀察時一定要抓住特征。像探囊取物似的，得心應手，左右逢源。課程標準在閱讀目標中十分強調(diào)語言和積累，“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。如寫一種水果，我是這樣訓練的：（1）以提問的方式，激發(fā)興趣：你們喜歡吃水果嗎？學生的回答是肯定的。寫話教學是學生習作的起步，在這個階段，我們應該積極關注，用心引導，從小打好學生的習作基礎。四、利用教材圖畫，引導寫話小學生活潑可愛，想象力豐富。比如學習到疑問句、感嘆句、因為——所以句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。第一篇：淺談小學低年級說話寫話教學淺談小學低年級說話寫話教學《小學語文新課程標準》明確指出：“小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。教材中還蘊藏著大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：AAB型、ABAB型、AABB型等，讓學生進行填空訓練。語文教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時有效利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事?？傊?，低年級說話、寫話教學要循序漸進，由淺入深，一步一個腳印，通過反復練習，培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累，為低年級學生提供寫作的自由空間，讓他們張開寫作的翅膀，自由飛翔。（2）拿出準備好的水果自己觀察，并提出要求：說出你的水果名稱、顏色、形狀、味道。”寫作的基礎正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。觀察的積累有人說：作家都有第三只眼睛，這第三只眼睛能看到普通人看不到的事物。用投影打出課文插圖，說說鯉魚或小烏龜是什么樣的，仿照剛才一段話的形式把它寫下來。在低年級，教師就要幫助學生養(yǎng)成良好的積累習慣，讓學生有話可說。在實際教學中，一個班總有愛發(fā)言、會發(fā)言的同學，也有與之相反的。在構成表達能力的各項基本功中，語句通順是最重要的一項基本功，我們在說話、寫話開始訓練中一定要在語句上下功夫，要把話說清楚、說連貫、說完整，又要一句一句能連得起來，能斷的開，寫話用詞要準確。我將寫話教學滲透于小學低年級的每一節(jié)課堂中，無論是拼音教學還是課文教學，在學生回答問題的時候總是有意的提醒他“把話說完整”，這樣孩子們在意識里就有了一個標桿：說話，首先要完整。有時候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。那這些兒童畫不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？這些畫就成了學生進行說話、寫文的早期訓練的素材。【關鍵詞】 低年級寫話 寫話能力 興趣小學低段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的重要基礎。為了消除學生今后對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，首先應