【正文】 材中的德育因素才能得到充分挖掘。教課程資源，需要教師形成課程資源開(kāi)發(fā)與利用的素養(yǎng)，把握課程資源開(kāi)發(fā)與利用的具體操作步驟。教師確立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)、課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，有助于教師形成課程資源開(kāi)發(fā)與利用的能力，利用課程資源。(1)內(nèi)容取向。(2)學(xué)生取向。業(yè)發(fā)展處在自我求生的階段相關(guān)。3．創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與利用課程資源課程資源是有限的也是無(wú)限的。開(kāi)發(fā)課程資源是利用課程資源的前提，利用課程資源是課程資源開(kāi)發(fā)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師若能把握課程資源開(kāi)發(fā)與利用的一般步驟則會(huì)利用工作的展開(kāi)。圍實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)多方面尋找課程資源的線索。在動(dòng)態(tài)課程資源的開(kāi)發(fā)中，教學(xué)情境、教學(xué)氛圍、教學(xué)靈感、突發(fā)事件及插嘴等都是很好的課程資源線索。參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)查尋以及活動(dòng)實(shí)踐等都是基本的課程教師要掌握不同類(lèi)型的課程資源開(kāi)發(fā)途徑，合理、有效地進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)。第二種情況是，教師對(duì)課程資源進(jìn)行加成課程內(nèi)容，即把課程資源與現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使課程資源對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、替換、教師以課文為課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又吸納其他課程資源與課文內(nèi)容共同構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)案例為載體，就如何開(kāi)發(fā)和利用通用技術(shù)課程資源提出了詳實(shí)的實(shí)施方案和注意問(wèn)題。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，泡制潮汕功夫茶是極具地方特色的、也是學(xué)生非常熟悉的、飽含豐富文化內(nèi)涵的流程。學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也深刻地理解了流程及其在生產(chǎn)生活當(dāng)中的應(yīng)用。挖掘的太深，受生活閱歷和知識(shí)的限制，學(xué)生無(wú)法理解；太淺，學(xué)生缺乏熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣；淺談通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用3）應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參與到鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)。強(qiáng)烈的地震，造成無(wú)盡的災(zāi)難，舉國(guó)悲痛。神舟7號(hào)發(fā)射的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，既可與流程結(jié)合，也可與系統(tǒng)結(jié)合，因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選取切入點(diǎn)是關(guān)鍵；其次，應(yīng)用全局的眼光來(lái)看待問(wèn)題，全局把握教學(xué)目標(biāo)，先將教學(xué)目標(biāo)分解、細(xì)化，然后重組。同時(shí)，通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)是系統(tǒng)工程，需要教育工作者的通力合作和不懈的探索與努力。這種誤解造成教學(xué)信息封閉、教學(xué)方法和手段滯后，直接影響教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們結(jié)合自身特點(diǎn)做了如下工作充分利用教材中的活動(dòng)范例、圖片教科書(shū)中每一課都配有豐富的活動(dòng)案例和圖片，這些案例和圖片新穎、鮮活、精巧，都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容。那么學(xué)生那些方面可以作為課程資源呢？學(xué)生已有的知識(shí)、生活體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、發(fā)表的意見(jiàn)、提出的問(wèn)題、個(gè)性的差異、興趣，甚至是錯(cuò)誤的回答都是教學(xué)資源。有的同學(xué)說(shuō)感冒生病了堅(jiān)持到校上課等等。在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六課《鋼鐵是這樣煉成的》，授課教師可以結(jié)合自己或他人小時(shí)候吃苦耐勞、勤奮努力的親身經(jīng)歷，把六十年代出生的孩子與九十年代出生的孩子生活、經(jīng)歷作對(duì)比來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到磨礪意志、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的重要。作為一個(gè)自覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念的政治課教師，應(yīng)提高課程資源意識(shí)和開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力，密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)和利用豐富多彩的校內(nèi)外課程資源，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。我們可以組織學(xué)生春游，在春游過(guò)程中，有意識(shí)地進(jìn)行社會(huì)公德教育、國(guó)情教育和鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育，如要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不破壞一草一木，不亂扔垃圾；改革開(kāi)放以來(lái)池州的巨大發(fā)展，人民生活水平的提高等等。接著我引出下面的內(nèi)容：“人與人之間的尊重是相互的，你要想得到別人的尊重，首先你要學(xué)會(huì)尊重他人。然后我又乘熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生去討論：同學(xué)之間怎樣才能和諧相處？通過(guò)全體學(xué)生的積極參與，教師在中間穿針引線，學(xué)生很容易懂得彼此尊重的重要性。由此可見(jiàn)這些圖文材料為學(xué)生的自主探究留下了廣闊的空間。二、資源開(kāi)發(fā)和利用方法如何開(kāi)發(fā)課程資源呢？教育專(zhuān)家的觀點(diǎn)十分鮮明：教師首先要考慮這個(gè)資源在這節(jié)課上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用？它們對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的價(jià)值是什么？資源不是作概念的注腳，不是為了旁征博引，補(bǔ)充課程內(nèi)容，而是為了幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)思維的深刻性，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。”由此可見(jiàn)，課程資源是達(dá)成課程目標(biāo)的重要保證，能否合理有效地開(kāi)發(fā)與利用課程資源直接關(guān)系到課程實(shí)施的成效。在整合過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行資料的收集，也能夠應(yīng)用在信息技術(shù)課程《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和方法》一節(jié)中所學(xué)的知識(shí)與技能，如網(wǎng)絡(luò)信息獲取的策略與技巧；在學(xué)習(xí)《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》這一章時(shí)，既可與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成進(jìn)行整合，3淺談通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用通過(guò)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的實(shí)踐操作，掌握系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的特性等知識(shí)，亦可與高中物理課程中的動(dòng)能定理、能量守恒定律相結(jié)合，制作“水火箭”，實(shí)踐系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力也得以提高。要求課堂教學(xué)要和學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系，不能脫節(jié)。潮汕民居，起至中原，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以什么為切入點(diǎn)呢？通過(guò)分析教材，學(xué)生應(yīng)掌握從技術(shù)、文化和環(huán)境等方面欣賞結(jié)構(gòu)。緊接著，筆者利用自身是外鄉(xiāng)人這一身份，請(qǐng)了一位同學(xué)為全班做了一次功夫茶藝表演。教材的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者，面對(duì)的是全省乃至全國(guó)的學(xué)生，不可能做到面面俱到。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂教學(xué)的氣氛，也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。掌握多種課程資源利用的基本源的利用是必須的，但通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)更多具體的、獨(dú)具特色的課程資源利用方式才是最重教師應(yīng)在掌握基本課程資源利用方式的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地利用各種課程資源變地采取各種策略和措施，創(chuàng)造性地進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與利用，教師課程資源開(kāi)發(fā)與利用的能力才能不提高；課程教學(xué)才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。第一種情況是，把開(kāi)發(fā)出的課程資源直接轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。這時(shí)就需要從其他方面想辦法繼續(xù)重新尋找新線索，或?qū)ふ蚁嚓P(guān)資源線索。因此，尋找課程資源線索的途徑與方法因人因事而異。對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的解讀應(yīng)該是多維度的目標(biāo)所需要的課程資源是不同的。思想上辭舊迎新是行動(dòng)上發(fā)展的前提。在現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)中，課程資源是有限的，但人限的。實(shí)際上，任