【正文】 材中的德育因素才能得到充分挖掘。教課程資源，需要教師形成課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)，把握課程資源開發(fā)與利用的具體操作步驟。教師確立強烈的課程資源意識、課程資源開發(fā)意識，有助于教師形成課程資源開發(fā)與利用的能力，利用課程資源。(1)內(nèi)容取向。(2)學生取向。業(yè)發(fā)展處在自我求生的階段相關。3．創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源課程資源是有限的也是無限的。開發(fā)課程資源是利用課程資源的前提，利用課程資源是課程資源開發(fā)價值的實現(xiàn)。教師若能把握課程資源開發(fā)與利用的一般步驟則會利用工作的展開。圍實現(xiàn)，教師應多方面尋找課程資源的線索。在動態(tài)課程資源的開發(fā)中，教學情境、教學氛圍、教學靈感、突發(fā)事件及插嘴等都是很好的課程資源線索。參觀、訪問、調查、文獻檢索、網(wǎng)絡查尋以及活動實踐等都是基本的課程教師要掌握不同類型的課程資源開發(fā)途徑，合理、有效地進行課程資源開發(fā)。第二種情況是，教師對課程資源進行加成課程內(nèi)容，即把課程資源與現(xiàn)有的課程內(nèi)容進行結合，使課程資源對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行補充、替換、教師以課文為課程教學內(nèi)容，同時又吸納其他課程資源與課文內(nèi)容共同構成課程教學內(nèi)容。本文結合筆者的教學實踐，以教學案例為載體，就如何開發(fā)和利用通用技術課程資源提出了詳實的實施方案和注意問題。心理學研究表明：當學習材料與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習最感興趣。通過調查發(fā)現(xiàn)，泡制潮汕功夫茶是極具地方特色的、也是學生非常熟悉的、飽含豐富文化內(nèi)涵的流程。學生在解決問題的同時，也深刻地理解了流程及其在生產(chǎn)生活當中的應用。挖掘的太深，受生活閱歷和知識的限制，學生無法理解；太淺，學生缺乏熱情，沒有學習的興趣；淺談通用技術課程資源的開發(fā)與利用3）應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，參與到鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)中來。強烈的地震，造成無盡的災難，舉國悲痛。神舟7號發(fā)射的整個過程來看，既可與流程結合，也可與系統(tǒng)結合，因此，根據(jù)教學目標來選取切入點是關鍵；其次，應用全局的眼光來看待問題，全局把握教學目標，先將教學目標分解、細化，然后重組。同時，通用技術課程資源的開發(fā)是系統(tǒng)工程，需要教育工作者的通力合作和不懈的探索與努力。這種誤解造成教學信息封閉、教學方法和手段滯后，直接影響教學目標的落實。為了提高學生學習的興趣，我們結合自身特點做了如下工作充分利用教材中的活動范例、圖片教科書中每一課都配有豐富的活動案例和圖片，這些案例和圖片新穎、鮮活、精巧，都力圖體現(xiàn)本課程的目標和內(nèi)容。那么學生那些方面可以作為課程資源呢？學生已有的知識、生活體驗、思想認識、發(fā)表的意見、提出的問題、個性的差異、興趣，甚至是錯誤的回答都是教學資源。有的同學說感冒生病了堅持到校上課等等。在教學七年級下冊第六課《鋼鐵是這樣煉成的》，授課教師可以結合自己或他人小時候吃苦耐勞、勤奮努力的親身經(jīng)歷，把六十年代出生的孩子與九十年代出生的孩子生活、經(jīng)歷作對比來教育學生，讓學生真切感受到磨礪意志、學會堅強的重要。作為一個自覺適應現(xiàn)代化教學理念的政治課教師，應提高課程資源意識和開發(fā)運用能力，密切結合學校實際、學生實際和教學內(nèi)容，積極開發(fā)和利用豐富多彩的校內(nèi)外課程資源，為學生發(fā)展服務。我們可以組織學生春游，在春游過程中，有意識地進行社會公德教育、國情教育和鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育，如要愛護環(huán)境，不破壞一草一木，不亂扔垃圾；改革開放以來池州的巨大發(fā)展，人民生活水平的提高等等。接著我引出下面的內(nèi)容：“人與人之間的尊重是相互的，你要想得到別人的尊重，首先你要學會尊重他人。然后我又乘熱打鐵，再引導學生去討論：同學之間怎樣才能和諧相處？通過全體學生的積極參與，教師在中間穿針引線，學生很容易懂得彼此尊重的重要性。由此可見這些圖文材料為學生的自主探究留下了廣闊的空間。二、資源開發(fā)和利用方法如何開發(fā)課程資源呢？教育專家的觀點十分鮮明：教師首先要考慮這個資源在這節(jié)課上應當發(fā)揮怎樣的作用？它們對于實現(xiàn)課程目標的價值是什么？資源不是作概念的注腳，不是為了旁征博引，補充課程內(nèi)容，而是為了幫助學生理解，增強思維的深刻性，落實課程標準的要求?！庇纱丝梢?，課程資源是達成課程目標的重要保證，能否合理有效地開發(fā)與利用課程資源直接關系到課程實施的成效。在整合過程中，學生不僅能夠利用信息技術網(wǎng)絡教室進行資料的收集，也能夠應用在信息技術課程《獲取網(wǎng)絡信息的策略和方法》一節(jié)中所學的知識與技能，如網(wǎng)絡信息獲取的策略與技巧；在學習《系統(tǒng)與設計》這一章時，既可與計算機系統(tǒng)的組成進行整合，3淺談通用技術課程資源的開發(fā)與利用通過學生對計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的實踐操作，掌握系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的特性等知識，亦可與高中物理課程中的動能定理、能量守恒定律相結合，制作“水火箭”，實踐系統(tǒng)的設計。同時，學生的自主探究和合作學習的能力也得以提高。要求課堂教學要和學生的生活世界緊密聯(lián)系，不能脫節(jié)。潮汕民居，起至中原，源遠流長，以什么為切入點呢？通過分析教材，學生應掌握從技術、文化和環(huán)境等方面欣賞結構。緊接著，筆者利用自身是外鄉(xiāng)人這一身份，請了一位同學為全班做了一次功夫茶藝表演。教材的設計和開發(fā)者，面對的是全省乃至全國的學生，不可能做到面面俱到。這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂教學的氣氛，也有利于發(fā)展學生的智力，提高通用技術課堂教學的質量。掌握多種課程資源利用的基本源的利用是必須的，但通過教師的創(chuàng)造性勞動開創(chuàng)更多具體的、獨具特色的課程資源利用方式才是最重教師應在掌握基本課程資源利用方式的基礎上，開動腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地利用各種課程資源變地采取各種策略和措施，創(chuàng)造性地進行課程資源開發(fā)與利用，教師課程資源開發(fā)與利用的能力才能不提高；課程教學才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。第一種情況是，把開發(fā)出的課程資源直接轉化為課程內(nèi)容。這時就需要從其他方面想辦法繼續(xù)重新尋找新線索，或尋找相關資源線索。因此，尋找課程資源線索的途徑與方法因人因事而異。對課程教學目標的解讀應該是多維度的目標所需要的課程資源是不同的。思想上辭舊迎新是行動上發(fā)展的前提。在現(xiàn)實課程教學中，課程資源是有限的，但人限的。實際上，任