【正文】 的重要補充，校外課程資源主要指學生家庭、社會乃至豐富的自然資源。剛剛兩位大聲說話的學生馬上不好意思地低下了頭。因為貼近學生生活實際，學生都有親身體會，所以學生發(fā)言十分踴躍，說的內(nèi)容很豐富。學生作為學習的主體，參與其中，他們要自己去“動腦、動口”，去思考、探究，去得出結(jié)論。思想品德課程資源是極為豐富的，它存在于生活的方方面面，發(fā)生于社會生活每時每刻，最重要的是教師能不能以思想品德課程的眼光去挖掘這些生活中的典型事件和案例，能不能以思想品德課程的視角去賦予它們課程資源的意義。《思想品德課程標準》指出：“在課程資源開發(fā)和利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學資源組合，有效地實施課程目標。例如，在學習《資料的收集與整理》一節(jié)時，可與信息技術(shù)課程進行整合。通過這一系列切合時事熱點、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)的實施，教學目標也得以順利實現(xiàn)。二、切入時事熱點，開發(fā)時代特色的通用技術(shù)課程資源新課程改革強調(diào)進一步關(guān)注學生生活，強調(diào)教學要反映社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展，關(guān)注學生生活。如，在進行《典型結(jié)構(gòu)欣賞》一節(jié)的教學活動時，筆者決定以潮汕民居為欣賞對象。學生一看，非常驚訝，興趣大增。課程資源，不應(yīng)僅僅局限于教材?！痹诟咧型ㄓ眉夹g(shù)課堂教學中，要廣泛結(jié)合社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展特點，有效開發(fā)、充分發(fā)掘和合理運用富有時代特點和地區(qū)特色的以及學生所熟悉的課程資源。課程資源的利用貴在創(chuàng)造性。因此，面對開發(fā)出的課程資源，教師必須實現(xiàn)課程資源與課程教學內(nèi)容的結(jié)至少存在兩種情況。當然，課程資源線索也可能會在開發(fā)過程中斷掉。不同類型的課程資源、不同的教學需要、教師素養(yǎng)的不決定了課程資源線索的多樣性與差異性。課程教學目標的實現(xiàn)總需要一定課程資源的支撐，課程資源總是服務(wù)于某一特定的課程教學教師開發(fā)與利用課程資源首先要從對課程教學目標的解讀開始。因循守舊、缺乏創(chuàng)也就沒有突破、沒有發(fā)展。不論是選擇還是創(chuàng)意都需要教師智慧的投入。這種取向的課程資源開發(fā)與利用謀求課需要與教師實際的協(xié)調(diào)與整合。開發(fā)課程資源是圍繞學生的發(fā)展需要，利用課程資源也是為了促進學生的發(fā)展。開發(fā)課程資優(yōu)化課程內(nèi)容或課程設(shè)計，利用課程資源是為了完成課程教學內(nèi)容。因此，教師應(yīng)學習課程資源的相關(guān)知識，加深對課程資源的認強化、鞏固課程資源意識和課程資源開發(fā)意識。1．確立強烈的課程資源開發(fā)意識教師開發(fā)與利用課程資源，首先要確立強烈的課程資源意識和課程資源開發(fā)意識。課外活動是課堂教學的補充和深化,也是培養(yǎng)學生多種能力的好方法,德育活動化有助于提高教育效率。主要是指處理好基礎(chǔ)知識教學與思想道德教育之間張力的問題。因此,教師要鼓勵學生積極參加活動課,并盡量幫助學生獲得成功的體驗。這樣,學生的積極情感才愈來愈穩(wěn)固、愈來愈深刻,從而在實踐活動中健康地發(fā)展起來。其次,活動中提倡學生之間彼此的合作、交流、團結(jié),讓學生學會合作、學會交流、學會團結(jié)。德育工作必須從實際出發(fā),遵循教育規(guī)律,并符合學生的心理、生理特點。因此，教師應(yīng)加強這些方面的素養(yǎng)，在課程資源開發(fā)與利用過程中，確立強烈的課程資源開發(fā)意資源開發(fā)與利用的取向并創(chuàng)造性地進行課程資源的開發(fā)與利用。確立意識需要相關(guān)知識的支持。這種取向的課程資源開發(fā)與利用的中心是課程內(nèi)容。這種取向的課程資源開發(fā)與利用關(guān)注的發(fā)展。當課程資源的開發(fā)與利用充分考慮到課程教學內(nèi)容的需要和教師的實際情況時，就是混合取向的課程資源開發(fā)與利用。資源無限，貴在選擇創(chuàng)意無窮。如果得到豐富的課程資源還像原來本宣科”，那么，課程資源開發(fā)與利用的價值和意義就沒有得到很好體現(xiàn)，并且課程資源的價值也沒有要創(chuàng)造性地進行課程資源的開發(fā)與利用，必須解放思想，打破束縛，堅持創(chuàng)新。1．解讀課程教學目標課程教學目標決定了課程教學內(nèi)容、課程教學方式方法及課程教學評價等多個方面，同樣也決定了擇與利用。課程資源線索具有多樣性、差異性的特征。如果需要更多更詳細的新線索繼續(xù)查尋。課程資源畢竟還不是課程教學內(nèi)容，從課程學內(nèi)容還有一個轉(zhuǎn)化過程。5．創(chuàng)造性多方式利用資源課程資源的利用千人千法、萬人萬樣?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程標準》指出：“通用技術(shù)課程的實施需要開發(fā)與利用廣泛的課程資源，這些資源不僅存在于學校，同時也存在于家庭和社會；不僅存在于現(xiàn)實的物質(zhì)世界、還存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。因此，教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源，擷取生活中的真實事件，引發(fā)學生的直覺體驗，讓教育回歸真實的生活，激活課堂教學。上課伊始，筆者帶了一套茶具、茶葉和水走進教室。鄉(xiāng)土文化，博大精深，“橫看成嶺側(cè)成峰”，只有選取恰當?shù)那腥朦c，才能較為順利地實現(xiàn)教學目標。讓學生參與到課程資源的開發(fā)中來，不僅教師能較好地把握挖掘的深度和廣度，學生也能更好地進行學習。筆者因勢利導，設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)：，并進行分類；，驗證各種結(jié)構(gòu)類型的受力情況；。通過整合其他學科資源，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效利用，在整合的過程，亦能夯實學生已有的知識能力基礎(chǔ)和提高學生知識能力的綜合應(yīng)用能力。那么如何才能讓學生對思想品德課產(chǎn)生興趣呢？我認為：充分開發(fā)和利用思想品德課程資源是關(guān)鍵。很多教師抱怨初中思想品德課程資源缺乏！這與教師沒有具備充分地利用和合理開發(fā)課程資源意識及能力有關(guān)。教學中我重視引導學生認真解讀和品味教材中的文字材料、圖片，領(lǐng)會它們提供什么樣的信息，其中蘊藏的“言外之意”，從而用相應(yīng)的書本知識進行討論。如我在教學七年級下冊《彼此尊重才能贏得尊重》時，備課組建議授課教師讓學生舉例說說同學之間最容易傷害感情、最容易引發(fā)沖突的事情。（3）巧妙地運用課堂突發(fā)事件七年級下冊《尊重他人是我的需要》一課，授課教師可以結(jié)合班級有不尊重人的現(xiàn)象，向?qū)W生發(fā)問：“請同學們談?wù)勂綍r在課堂上有什么不尊重人的表現(xiàn)？”于是學生們很快就說到上課做小動作、大聲說話是不尊重老師的表現(xiàn)。在教學八年級上冊《禮儀展風采》時，授課教師可以結(jié)合學校每周一次的升國旗的禮儀和天安門廣場升旗的視頻資料，讓學生去認識升國旗的禮儀要求，并審視自己平時的不足，進而要求學生重視禮儀，展示自己良好的