【正文】 的重要補(bǔ)充，校外課程資源主要指學(xué)生家庭、社會(huì)乃至豐富的自然資源。剛剛兩位大聲說話的學(xué)生馬上不好意思地低下了頭。因?yàn)橘N近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生都有親身體會(huì)，所以學(xué)生發(fā)言十分踴躍，說的內(nèi)容很豐富。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與其中，他們要自己去“動(dòng)腦、動(dòng)口”，去思考、探究，去得出結(jié)論。思想品德課程資源是極為豐富的，它存在于生活的方方面面，發(fā)生于社會(huì)生活每時(shí)每刻，最重要的是教師能不能以思想品德課程的眼光去挖掘這些生活中的典型事件和案例，能不能以思想品德課程的視角去賦予它們課程資源的意義。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在課程資源開發(fā)和利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《資料的收集與整理》一節(jié)時(shí)，可與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。通過這一系列切合時(shí)事熱點(diǎn)、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。二、切入時(shí)事熱點(diǎn)，開發(fā)時(shí)代特色的通用技術(shù)課程資源新課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活。如，在進(jìn)行《典型結(jié)構(gòu)欣賞》一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者決定以潮汕民居為欣賞對(duì)象。學(xué)生一看，非常驚訝，興趣大增。課程資源，不應(yīng)僅僅局限于教材?！痹诟咧型ㄓ眉夹g(shù)課堂教學(xué)中，要廣泛結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展特點(diǎn)，有效開發(fā)、充分發(fā)掘和合理運(yùn)用富有時(shí)代特點(diǎn)和地區(qū)特色的以及學(xué)生所熟悉的課程資源。課程資源的利用貴在創(chuàng)造性。因此，面對(duì)開發(fā)出的課程資源，教師必須實(shí)現(xiàn)課程資源與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)至少存在兩種情況。當(dāng)然，課程資源線索也可能會(huì)在開發(fā)過程中斷掉。不同類型的課程資源、不同的教學(xué)需要、教師素養(yǎng)的不決定了課程資源線索的多樣性與差異性。課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)總需要一定課程資源的支撐，課程資源總是服務(wù)于某一特定的課程教學(xué)教師開發(fā)與利用課程資源首先要從對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的解讀開始。因循守舊、缺乏創(chuàng)也就沒有突破、沒有發(fā)展。不論是選擇還是創(chuàng)意都需要教師智慧的投入。這種取向的課程資源開發(fā)與利用謀求課需要與教師實(shí)際的協(xié)調(diào)與整合。開發(fā)課程資源是圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，利用課程資源也是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。開發(fā)課程資優(yōu)化課程內(nèi)容或課程設(shè)計(jì)，利用課程資源是為了完成課程教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)課程資源的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)課程資源的認(rèn)強(qiáng)化、鞏固課程資源意識(shí)和課程資源開發(fā)意識(shí)。1．確立強(qiáng)烈的課程資源開發(fā)意識(shí)教師開發(fā)與利用課程資源，首先要確立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)和課程資源開發(fā)意識(shí)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化,也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的好方法,德育活動(dòng)化有助于提高教育效率。主要是指處理好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與思想道德教育之間張力的問題。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)課,并盡量幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這樣,學(xué)生的積極情感才愈來愈穩(wěn)固、愈來愈深刻,從而在實(shí)踐活動(dòng)中健康地發(fā)展起來。其次,活動(dòng)中提倡學(xué)生之間彼此的合作、交流、團(tuán)結(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)。德育工作必須從實(shí)際出發(fā),遵循教育規(guī)律,并符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這些方面的素養(yǎng)，在課程資源開發(fā)與利用過程中，確立強(qiáng)烈的課程資源開發(fā)意資源開發(fā)與利用的取向并創(chuàng)造性地進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用。確立意識(shí)需要相關(guān)知識(shí)的支持。這種取向的課程資源開發(fā)與利用的中心是課程內(nèi)容。這種取向的課程資源開發(fā)與利用關(guān)注的發(fā)展。當(dāng)課程資源的開發(fā)與利用充分考慮到課程教學(xué)內(nèi)容的需要和教師的實(shí)際情況時(shí)，就是混合取向的課程資源開發(fā)與利用。資源無限，貴在選擇創(chuàng)意無窮。如果得到豐富的課程資源還像原來本宣科”，那么，課程資源開發(fā)與利用的價(jià)值和意義就沒有得到很好體現(xiàn)，并且課程資源的價(jià)值也沒有要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，必須解放思想，打破束縛，堅(jiān)持創(chuàng)新。1．解讀課程教學(xué)目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)決定了課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方式方法及課程教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，同樣也決定了擇與利用。課程資源線索具有多樣性、差異性的特征。如果需要更多更詳細(xì)的新線索繼續(xù)查尋。課程資源畢竟還不是課程教學(xué)內(nèi)容，從課程學(xué)內(nèi)容還有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。5．創(chuàng)造性多方式利用資源課程資源的利用千人千法、萬人萬樣?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通用技術(shù)課程的實(shí)施需要開發(fā)與利用廣泛的課程資源，這些資源不僅存在于學(xué)校，同時(shí)也存在于家庭和社會(huì)；不僅存在于現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)世界、還存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。因此，教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源，擷取生活中的真實(shí)事件，引發(fā)學(xué)生的直覺體驗(yàn)，讓教育回歸真實(shí)的生活，激活課堂教學(xué)。上課伊始，筆者帶了一套茶具、茶葉和水走進(jìn)教室。鄉(xiāng)土文化，博大精深，“橫看成嶺側(cè)成峰”，只有選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，才能較為順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)中來，不僅教師能較好地把握挖掘的深度和廣度，學(xué)生也能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：，并進(jìn)行分類；，驗(yàn)證各種結(jié)構(gòu)類型的受力情況；。通過整合其他學(xué)科資源，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效利用，在整合的過程，亦能夯實(shí)學(xué)生已有的知識(shí)能力基礎(chǔ)和提高學(xué)生知識(shí)能力的綜合應(yīng)用能力。那么如何才能讓學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為：充分開發(fā)和利用思想品德課程資源是關(guān)鍵。很多教師抱怨初中思想品德課程資源缺乏！這與教師沒有具備充分地利用和合理開發(fā)課程資源意識(shí)及能力有關(guān)。教學(xué)中我重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀和品味教材中的文字材料、圖片，領(lǐng)會(huì)它們提供什么樣的信息，其中蘊(yùn)藏的“言外之意”，從而用相應(yīng)的書本知識(shí)進(jìn)行討論。如我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《彼此尊重才能贏得尊重》時(shí)，備課組建議授課教師讓學(xué)生舉例說說同學(xué)之間最容易傷害感情、最容易引發(fā)沖突的事情。（3）巧妙地運(yùn)用課堂突發(fā)事件七年級(jí)下冊(cè)《尊重他人是我的需要》一課，授課教師可以結(jié)合班級(jí)有不尊重人的現(xiàn)象，向?qū)W生發(fā)問：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)在課堂上有什么不尊重人的表現(xiàn)？”于是學(xué)生們很快就說到上課做小動(dòng)作、大聲說話是不尊重老師的表現(xiàn)。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《禮儀展風(fēng)采》時(shí)，授課教師可以結(jié)合學(xué)校每周一次的升國(guó)旗的禮儀和天安門廣場(chǎng)升旗的視頻資料，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)升國(guó)旗的禮儀要求，并審視自己平時(shí)的不足，進(jìn)而要求學(xué)生重視禮儀，展示自己良好的