【正文】 ）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會(huì)文化（介紹、問(wèn)候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。教師更要善用慧眼，巧?！盎ㄕ小?，充分開(kāi)掘課程資源中的德育素材，在組織活動(dòng)中進(jìn)行無(wú)痕滲透和有目的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生“細(xì)水長(zhǎng)流”地實(shí)施德育滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)收獲人生成長(zhǎng)的非智力因素。又例如，在教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)概念時(shí)，從2x6=12算式引入，導(dǎo)出因數(shù)與倍數(shù)的概念，又用概念去指導(dǎo)練習(xí)，然后去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生看到這些概念的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講，認(rèn)真作業(yè)、自覺(jué)檢查和看書(shū)復(fù)習(xí)的習(xí)慣?？傊?，只要我們堅(jiān)持不懈地利用數(shù)學(xué)課堂這個(gè)有利的陣地，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思想教育，我們的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越具備建設(shè)四化的能力和品行，祖國(guó)的未來(lái)也就會(huì)日益美好！第四篇：寓德育教育于快樂(lè)教學(xué)之中寓德育教育于快樂(lè)教學(xué)之中作者：河北省唐山市遷西縣三屯營(yíng)鎮(zhèn)紀(jì)莊子小學(xué) 吳金坡 趙海英 內(nèi)容摘要：德育是培養(yǎng)人的品德的活動(dòng)，而作為小學(xué)的品德教育更是一門藝術(shù)與學(xué)問(wèn)：即如何正確、巧妙地利用反饋信息對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行激勵(lì)或抑制，從而達(dá)到德育的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓孩子在展現(xiàn)自我中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。因此，作為合格的教師我們要把教學(xué)任務(wù)和德育教育巧妙的融合在一起，注意把握時(shí)機(jī)，抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有目的地滲透，要以“春雨潤(rùn)物”的方式讓學(xué)生欣然的接受，成為學(xué)生人生觀的一部分。過(guò)去，我們講 “以綱為綱、以本為本”，認(rèn)為教材是教學(xué)之本。事實(shí)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的開(kāi)放性教材已經(jīng)為教師因地制宜、因時(shí)制宜、創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容留出了大量空間?？蓪W(xué)生第一次寫完后我發(fā)現(xiàn)很多作文存在層次混亂、方位不清、用詞刻板等問(wèn)題，于是我再次講了描寫方法和注意事項(xiàng)，然后帶著學(xué)生來(lái)到離校門口50米的常年流水的小河邊，要求學(xué)生按自己的興趣分組進(jìn)行觀察?？傊?，在新課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)抓住它們最重要的一些特點(diǎn)和要求，以學(xué)生的發(fā)展為終生追求，改變一成不變、板著臉孔的嚴(yán)師角色，扮演多重角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中潛移默化的受到了教育，達(dá)到教育無(wú)痕，實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。例如，結(jié)合冰心的《紙船》我對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)母親的思想教育。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的時(shí)候，教師應(yīng)該利用學(xué)生閱讀課外讀物的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育。選擇這些演講題目的本身就是有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生的知識(shí)、學(xué)生的思想都能得到提升，而學(xué)生思想素質(zhì)的提高反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生能力的提高，使他們從內(nèi)心深處迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。再次，要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行演講。而這些方法的運(yùn)用又把語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、暢談、寫作，他們對(duì)母愛(ài)的理解就會(huì)更加深刻。當(dāng)然，這種教育包括直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和間接對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸、單靠學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)是不夠的，這是由學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)意性和情緒性所決定了的，也因?yàn)樗麄円矔?huì)接觸到很多老師想不到的家庭、社會(huì)上的事物。教師也是一名設(shè)計(jì)師有時(shí)大人眼中生動(dòng)活潑的教材，在學(xué)生眼里或許只是一張張印著鉛字、畫著圖畫的紙，或許只是天性好玩的他們的負(fù)擔(dān)，他們或許在心底深處極力排斥著教材。教學(xué)的空間要突破教室、教材的局限。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、多樣、富有變化發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的整體建構(gòu)。因此，我有以下的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：（一）教師要站在學(xué)生終身發(fā)展和幸福的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題“為了學(xué)生的發(fā)展”成為這次基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)根本宗旨過(guò)去課程目標(biāo)的價(jià)值取向是強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位，強(qiáng)調(diào)國(guó)家、社會(huì)的需要，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，很少考慮學(xué)生個(gè)體的需要與感受，更不提“為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?？墒侨绻處熃坛隽艘粋€(gè)不合格的學(xué)生，不僅會(huì)耽誤他一輩子，也有可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)危害，而且這個(gè)人的思想越不合格、腦筋越聰明、給社會(huì)帶來(lái)的危害就越大，你們以后基本會(huì)是小學(xué)的教師，對(duì)學(xué)生的影響會(huì)很深，所以，請(qǐng)記住對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)思想教育重于知識(shí)教育。再比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《有關(guān)幾何的一些知識(shí)》、《中國(guó)最早使用負(fù)數(shù)》、《勾股定理》、《關(guān)于圓周率》、《我國(guó)古代有關(guān)三角的一些研究》、《我國(guó)古代的一元二次方程》等閱讀材料后，告訴學(xué)生，我國(guó)自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發(fā)現(xiàn)早于世界其它國(guó)家1100多年，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于其它國(guó)家400多年；祖沖之對(duì)圓周率丌值的計(jì)算、負(fù)數(shù)的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年，我國(guó)古代的科學(xué)成就令世人矚目。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》一節(jié)時(shí)，可舉一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著十分豐富的德育內(nèi)容，它在整個(gè)教育活動(dòng)中占有十分重要的地位。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭(zhēng)取更高層次的成功。三、創(chuàng)設(shè)課堂情景加深德育滲透過(guò)程以課堂教學(xué)為主渠道，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)其側(cè)重點(diǎn)不同。英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)較多，每節(jié)課都有大量的操練，在師生雙邊活動(dòng)中，如遇到學(xué)生讀錯(cuò)、拼錯(cuò)、講錯(cuò)或不敢開(kāi)口說(shuō)話等情況，教師如果采取耐心鼓勵(lì)、細(xì)心指導(dǎo)、具體點(diǎn)撥等方法，教師的身教和言教定會(huì)感染學(xué)生，這也是在教學(xué)過(guò)程中滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，樹(shù)立克服困難的勇氣。沒(méi)有語(yǔ)文，德育像是沒(méi)有綠葉的光桿；沒(méi)有德育，語(yǔ)文也只是剩下河床的枯河。與此同時(shí)我想孩子們推薦了《荔枝蜜》一課，抓住作者開(kāi)始的“不再喜歡蜜蜂”、繼之為之“動(dòng)了情”，以至于后來(lái)心靈“不禁一顫”，直至夢(mèng)里“自己變成一只小蜜蜂”等詞句進(jìn)行分析，用作者純真的情感打動(dòng)學(xué)生，以美好的形象占據(jù)學(xué)生的心靈，水到渠成地滲透思想教育。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是情感調(diào)控的主導(dǎo)者，其移情感悟主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的移情感悟，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的移情感悟，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的移情感悟；而學(xué)生則是情感活動(dòng)的主體