【正文】 。一、利用名人故事，對學生思想品德的教育語文教學中經(jīng)常進行讓學生講故事，而講故事是一種形象而生動的講解方法。在語文教學中，筆者注重抓了以下幾個教學環(huán)節(jié)。如閱讀了《我與地壇》這篇文章后，學生能抓住史鐵生身殘志堅的樂觀主義精神聯(lián)系自身的學習和生活，很深入地談了樂觀在學習、生活中的重要作用。背景的介紹讓學生知道革命者要走出他們的革命道路確實不簡單，而我們現(xiàn)在的美好生活剛剛建立在他們的無私奉獻的基礎上，我們應珍惜現(xiàn)在的生活，同時也應該向學習他們，處理好個人利益和集體利益的關系。這無非如孟子所說的以意逆志，設身處地，激昂處還他以激昂，委婉處還他以委婉。課外閱讀是學生吸收社會信息、增長知識的重要方式，對陶冶學生情操、塑造高尚的品德有著十分重要的意義。因此，在語文教學過程中，思想品德教育不能忽視，我們應該想方設法用愛去感染學生。下面是本人淺談語文教學中如何加強學生的思想品德教育。語文課中，思想教育與語言文字訓練應該是融為一體的在聽說讀寫的語言文字訓練中滲透思想教育，就能收到相得益彰的效果。如教《挑山工》后，讓學生寫一篇讀后感，有利于對課文說明的哲理加深認識。在學生初步理解課文內容的基礎上，要指導學生根據(jù)課文內容從整體上去理解作者的感情傾向，從而把握朗讀的基本語調，準確地表達課文的感情。從而深刻地受到了歌頌祖國燦爛文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同時也感悟到了語言文字的深刻內涵，達到了從反復朗讀中受到思想教育。四、教育者必須先受教育?？偠恢?，語文、英語、數(shù)學是形成一個龐大的德育體系。并且小學作文教學綱要也指出：“小學作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣。不僅使文章缺乏真情實感，久而久之，還會使學生養(yǎng)成說謊的壞習慣，這和我們教書育人的目的是相悖的。經(jīng)過一番了解，我才知道這個學生在一本刊物上看到一篇類似的文章，覺得處理方法很獨體，所以就照搬過來了。小學階段以命題的作文為主，這就和小學生寫作素材少發(fā)生了矛盾。多開展各種有益的活動。如果遇事多看看，多聽聽，多想想，多問幾個為什么，長此下去，就會積累大量的素材，寫文章時也就得心應手了。以往的經(jīng)驗告訴我們，學生在寫這類文章時，往往只有人物的優(yōu)點，不寫缺點。有位老人深有感觸地說：“我這點毛病平時連自己都沒有覺察，沒想到會給孩子留下這么深的印象，看起來以后還得改正。關鍵在于教師要對學生加以正確的引導，使之對事物有個明確的認識。提高他們辨別是非的能力，避免在觀察分析時犯以偏概全的錯誤。多接觸先進人物，參加一些有益的社會活動。其次是最終目的同一性，管理和服務的最終目的都是實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。管理與服務的對立統(tǒng)一關系告訴我們，不能割裂二者之間的聯(lián)系，片面地用管理代替服務，會滋生“官本位”思想；片面地用服務代替管理，會增加社會風險。孩子們，我們一起來聽一首優(yōu)美動聽的歌曲。4．瞧(出示課件：紅星村的別墅圖)這就是整齊、威武的“紅星農民新村。讓我們飽含深情地把課題再讀一遍。生活情況：一家九口擠在土坯房里，只求填飽肚子。(我愛我的家鄉(xiāng))孩子們，請你們深情地讀一讀課題。群眾對政府的信賴，就象一朵嬌嫩的花朵，保護得好能開得鮮艷奪目，反之，則易枯萎，凋謝。一方面，服務決定管理，當人民群眾的需求隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而變化，必然要求基層干部在社會管理中進行創(chuàng)新。戒掉自己的不良習慣，以自身良好的道德風尚去影響學生。陶冶學生的道德情操可通過以下三個途徑：閱讀優(yōu)秀文章，觀看優(yōu)秀的電視節(jié)目。讓學生認識到貪小便宜是一種可恥的行為，在當前社會上確實存在。定向觀察基本限于家庭和學校，而全面觀察的取向要轉向社會。評改后，我把作文發(fā)給老人核對，老人們大都認為敘述的情節(jié)完全屬實，有一些老人簡直不相信是孩子自己寫的文章。定向觀察，深入分析。為解決這個問題可組織學生開展各種有益的活動，有意識地豐富學生的生活內容。就是題目寫出一半，另一半讓學生根據(jù)自己掌握的素材補充完整，并寫出文章。在教師的嚴格要求下，是學生逐漸養(yǎng)成寫真情實事的好習慣。有一名學生寫了這樣一件事：他在公共汽車上拾到一元錢，問身邊的乘客都說沒丟。用葉圣陶老先生的話說，就是寫出“誠實的自己的話”。關鍵詞：作文教學品德教育俗話說“文如其人”，這句話道出了做人與作文的緊密關系。教師要以身作則，提高自己的思想覺悟，加強政治修養(yǎng)。如教《誠實的孩子》一課時，引導學生想象“回到家里，列寧躺在床上不說，”他會想些什么？這樣的啟發(fā)能誘導學生聯(lián)系自己的實際，運用課文學習后所獲得的思想認識來分析問題和解決問題，起到自我教育的作用，達到深化課文思想教育的目的。開始朗讀時，可請理解較深，朗讀較好的同學讀，達到渲染氣氛、感染同學的目的。引導學生運用抑揚頓挫的語調有感情地反復朗讀，對作者流露于字里行間的思想感情容易產生共鳴，能深深地感染學生，陶冶學生的思想情操。這樣，既提高學生的語文能力，又使學生受到課文的教育與感染。老師在實現(xiàn)這些不同的角度的同時也提高了與兒童互動的質量，幫助兒童把活動深入延續(xù)，通過活動體驗生活、積累經(jīng)驗，發(fā)展能力和初步形成良好的習慣和品德，實現(xiàn)理想的教育效果。語文是一門思想性很強的學科，從中加強思想品德教育更是責無旁貸?！丁贰朵撹F是怎樣煉成的》《駱駝祥子》等文學名著，既可以提高學生的閱讀能力，又可以提高學生的思想認識水平，對他們形成正確的人生觀、世界觀有重要意義。這種方法需要有一定的知識基礎，才會真正地體會其中的情感，我試圖不斷讓學生在語文教學中培養(yǎng)，不過想象與實際會有一定的距離。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！笨梢?，作者內心郁悶，郁結之深且難以釋懷?！痹娋涿?