【正文】 在水中有的上浮，有的下沉，有的飄浮在水中；玻璃瓶中的水，有的多，有的少。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法。想一想：物體在水中的沉浮與它的大小有關(guān)嗎？（2）重新把泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等物體按輕重的順序排列，同樣驗(yàn)證記錄出沉浮想一想：物體在水中的沉浮與它的輕重有關(guān)嗎？（3）出示第二組實(shí)驗(yàn)材料（大小相同重量不同的材料）。從對(duì)小紙片的觀察中得出正確判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。第一篇：科學(xué)《沉與浮》教學(xué)設(shè)計(jì)５、沉與浮物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生觀察和研究物體在水中沉浮的現(xiàn)象，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各種物體沉浮的假設(shè)，探討物體在水中沉浮與哪些因素有關(guān)。（從對(duì)鐵蓋沉浮情況的觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出正確觀察物體沉浮的方法。）三、探究物體沉浮的因素（1）把泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等物體按體積的大小進(jìn)行排列，再用驗(yàn)證記錄出沉浮。了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。探究物體在水中下沉和上浮的辦法：活動(dòng)①：探究改變?nèi)齻€(gè)玻璃瓶在水中沉浮的方法。④ 老師介紹浮標(biāo)。⑧學(xué)生實(shí)驗(yàn)。三、應(yīng)用：制作我們的“潛水艇”。② 教師演示、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生也試一試。：馬鈴薯放入水中是沉還是??？[出示課件顯示課題：馬鈴薯在水中是沉還是?。縘 ：觀察兩個(gè)馬鈴薯分別在兩個(gè)不同水槽中的沉浮。（二）、研討馬鈴薯的沉浮與鹽水和水的重量有關(guān)。：我這里有一杯油、一杯蜂蜜，將馬鈴薯放進(jìn)去，馬鈴薯會(huì)浮起來嗎？為什么？。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)船的資料。組別 一 二 三 四 五 六 七 八 承重（個(gè)）承重（個(gè)）（1）互評(píng)。將制作的小船帶來在班級(jí)里展覽，并在教室里粘貼有關(guān)船舶的資料。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法來探究物體在水中的浮沉。設(shè)計(jì)意圖：這樣創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課的目的是很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。一件物品觀察完畢后取出物品，再放入第二件物品繼續(xù)觀察。（四）小變魔術(shù) 課外拓展今天我們一起探究了物體在水中的浮與沉，請(qǐng)同學(xué)們談一談?dòng)惺裁词斋@？關(guān)于物體的浮沉還想知道什么？最后送給同學(xué)們一個(gè)小魔術(shù)，把雞蛋放入清水中雞蛋沉下去了，可把它放入另一杯“神奇的水”中雞蛋卻浮起來了，請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料并動(dòng)手試一試，下節(jié)課我們接著來研究。學(xué)生的認(rèn)知在不斷的矛盾沖突中和不斷探究中向前發(fā)展，教師在這個(gè)過程中，充當(dāng)?shù)闹皇侵R(shí)的促進(jìn)者、活動(dòng)的引領(lǐng)者的角色。我們先來猜一猜它們?cè)谒惺浅吝€是浮”。(三)、建構(gòu)科學(xué)概念——探究物體沉浮和什么有關(guān)系?！边@時(shí)教師拿出一塊泡沫和一塊石頭，問：“選擇這組材料行嗎？”學(xué)生一致認(rèn)為可以。方案一：在實(shí)驗(yàn)中取出做沉浮實(shí)驗(yàn)的三個(gè)大小不同，重量相同的正方體，按由大到小的順序排列，推測(cè)后實(shí)驗(yàn)，、看小正方體的沉浮是否與它的大小的有關(guān)。（2）今天的課上完以后，你們就能解決這個(gè)問題了。第五篇：沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)沙溝小學(xué)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)孫慶剛年級(jí)：三年級(jí) 課題: 沉與浮 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能—通過探究，了解什么是浮力及其在生活中的應(yīng)用，初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。談話導(dǎo)入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉（二）感知浮力。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。（1）提出問題、猜想。再者,在填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，有幾個(gè)小組不照要求填，這可能是由于他們剛上科學(xué)科，填寫數(shù)據(jù)的次數(shù)較少造成的。重點(diǎn)總結(jié)學(xué)到了哪些知識(shí)、學(xué)會(huì)和應(yīng)用了哪些科學(xué)探究的方法。讓橡皮泥浮上來。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現(xiàn)象之后，請(qǐng)學(xué)生自己針對(duì)現(xiàn)象提問題，大膽猜想，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，并要求每個(gè)人都親自動(dòng)手。（一）認(rèn)識(shí)物體有的會(huì)浮在水面上，有的會(huì)沉下去。教學(xué)重點(diǎn)： 知道浮力的存在，對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設(shè)。五、潛艇與熱氣球六、（1）最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現(xiàn)在也用于深海考察，為開發(fā)海洋，獲得新資源提供信息。最后根據(jù)學(xué)生的理解程度延伸到大的、輕的物體容易浮，小的重的物體容易沉。方案一：選擇大小相同的3個(gè)小玻璃瓶，學(xué)生嘗試分別裝不同重量的水，按由輕到重順序排列，推測(cè)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看小瓶的沉浮與它的重量是否有關(guān)？方案二：在實(shí)驗(yàn)室中取出做沉浮實(shí)驗(yàn)的三個(gè)大小的相同，重量不同的圓柱體。師順勢(shì)引導(dǎo)，這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究物體的沉浮和輕重、大小的關(guān)系。放入水中觀察，動(dòng)作要輕，別讓水濺到桌面上。教師問：“如果是我們上體育的鉛球掉進(jìn)深坑，那么還能用這個(gè)辦法嗎接下來，教師拿起一個(gè)瓶蓋，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉？教師做演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無論怎么放置，瓶蓋都會(huì)浮在水面上。在物體輕重相同的條體下，物體大的容易浮上來，小的容易沉下去。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析預(yù)測(cè)是否正確，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生預(yù)測(cè)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分了解學(xué)生的原有認(rèn)知，便于有針性地修正和提升學(xué)生的原有認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。各小組準(zhǔn)備的學(xué)具有乒乓球、木片、磚頭、鐵釘、蠟燭、曲別針、鉛筆、塑料尺、山楂、棉花、帶蓋的空塑料瓶、橡皮泥、水槽等方便找到的物體。②能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉。重新制作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。二、自主探究，完善設(shè)計(jì)。