【正文】 測某物體在水中的浮沉狀態(tài)。五、教具與學(xué)具：本課準(zhǔn)備的教具有玻璃瓶兩個、小塑料球一個、小鐵球一個、燒杯一個、乒乓球、木片、磚頭、鐵釘、蠟燭、曲別針、鉛筆、塑料尺、山楂、棉花、帶蓋的空塑料瓶、橡皮泥、水槽等和多媒體課件。請同學(xué)們把猜測的結(jié)果記錄下來，不能確定的，用問號表示，猜測的同時，要鼓勵學(xué)生說出預(yù)測的根據(jù)。學(xué)生實驗時，教師巡視指導(dǎo)，可根據(jù)各小組的實驗情況，適時提出一些有關(guān)浮沉的問題，如：是不是所有浮在水面上的物體都比較大？沉下去的物體都比較小？干燥的棉花放在水中會怎樣？浸濕的棉花放在水中會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生對于物體的浮沉有更深入的認(rèn)識，并把發(fā)現(xiàn)記錄在實驗記錄單上。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)能意識到“集思廣益”把大家的意見綜合在一起往往能得到最好的結(jié)果科學(xué)知識目標(biāo)：通過自主探究的觀察實驗活動，獲得關(guān)于物體本身大小和輕重關(guān)系的認(rèn)識；初步了解到在物體大小（體積）相同的條件下，重的物體容易沉下去，輕的物體容易浮上來。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識浮沉現(xiàn)象上課伊始，教師首先使用動畫導(dǎo)入新課：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉進(jìn)了旁邊的深坑里，坑口又小又窄，人根本下不去，誰能想個辦法，把球拿上來？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來?；顒佑涗泦位顒觾?nèi)容：觀察物體在水中是沉還是浮 活動步驟：先推測物體在水中的沉浮，在相應(yīng)的里打“√”如果不能確定寫“？”。一般學(xué)生都會認(rèn)為物體的沉浮和物體的大小、輕重、里面空氣的多少、水、材料、形狀等有關(guān)。指導(dǎo)實驗的關(guān)鍵：讓學(xué)生知道這個實驗中要控制的是材料的大小相同，重量不同。大小相同的物體，輕的比重的容易浮，重量相同的物體，大的比小的容易浮。2）我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸?。?）整理自己的思路。情感、態(tài)度與價值觀： 繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。二、探究新知。建立浮力的概念。三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來。四、學(xué)習(xí)小結(jié)：本節(jié)課知識點回顧及學(xué)生表現(xiàn)評價學(xué)生自評、互評。二0一一年十二月一日。（2）以死海的故事啟發(fā)引導(dǎo)—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。（3）進(jìn)行分組實驗。提出問題并猜想引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問后猜想。并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。過程與方法： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對實驗（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備條件的猜想能力。演示實驗：取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運動？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn)象？a)雞蛋放入清水后，它是上浮還是下沉？b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？c）隨著不斷地往水里加鹽，有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？d）為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？二、認(rèn)識三種狀態(tài)雞蛋所處的三種狀態(tài)：下沉：浮力 重力上浮：浮力 重力懸?。焊×?= 重力（平衡）讓學(xué)生了解三種狀態(tài)。因為三年級學(xué)生還不會運用天秤這樣的精密儀器，所以我在實驗前將上面都用黑色記號筆標(biāo)注上是12g，學(xué)生在實驗前讀出來，明確物體重量相等。教師又拿出一個小鐵釘（輕）和一個大木塊（重），問：“選擇這組材料合理嗎？”師趁勢追問：“既然不合理那怎樣選擇材料才合理？”一石激起千層浪，學(xué)生將會七嘴八舌地討論出：“應(yīng)該讓做實驗的這兩個物體大小或形狀都應(yīng)該相同。根據(jù)學(xué)生己有認(rèn)知，推測物體的沉浮和什么有關(guān)系。隨著學(xué)生的預(yù)測在黑板上貼物體圖片，猜測是浮的物體貼在板書“浮”的后面，猜測沉的物體貼在板書“沉”的后面，不能確定的貼在板書“浮”與“沉”的中間。教學(xué)中準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的探究材料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)探究情景，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探究中總結(jié)，在總結(jié)中提升。設(shè)計意圖： 這個環(huán)節(jié)承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)探究活動從課上延伸到課外，為下節(jié)課的探究做好充分的準(zhǔn)備。③記錄員及時記錄結(jié)果，物體是沉或是浮就在表格對應(yīng)的地方做好標(biāo)記，在實驗過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實記錄下來。（二）探究實驗 判斷浮沉在我們身邊有各種各樣的物體，它們在水中是沉還是浮呢？各小組準(zhǔn)備了許多在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。教學(xué)難點是：讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程。第二篇：三年級科學(xué)浮與沉教學(xué)設(shè)計《浮與沉》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《浮與沉》在《水》這一單元中占有重要的地位，是在學(xué)習(xí)了《水與生命》之后,引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實驗，來探究物體在水中的浮與沉。將承重較多的船和較少的船進(jìn)行比較，分析原因。分組實驗材料：8厘米長、8厘米寬的薄鋁片2片；同樣大小的卡紙2張；回形針、膠帶紙和膠水。6.[出示混合液體]討論：將馬鈴薯放入混合液體中，馬鈴薯會怎樣？7.[出示課件]討論：銅在水銀中可以浮起來嗎？：這些現(xiàn)象說明了什么？[出示課件：物體的沉浮與液體有關(guān)系。：現(xiàn)在，我將這杯鹽水倒入帶提環(huán)的杯中，讓后從水槽中取同樣多的水放入另一個杯子中，請你掂一掂、稱一稱，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？。：[出示課件展示現(xiàn)象] ：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？二、探究馬鈴薯沉和浮的原因。思考：同學(xué)們回家后也做這樣一個小實驗，并想一下：擠壓瓶子與潛水艇在水中沉浮有什么關(guān)系？下節(jié)課再告訴老師。① 學(xué)生自帶易拉罐、吸水管。⑨學(xué)生帶著報告單上講臺匯報。（2）講解實驗方法。（1）請同學(xué)們打開1號袋，將三個玻璃瓶分別放入水中，看到了什么現(xiàn)象？你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生描述玻璃瓶