牛頓運動定律應用超重與失重-文庫吧在線文庫
【正文】 效的傳統(tǒng)教學手段必不可少,應與信息技術有機整合.第三篇：論文淺談《超重與失重》淺談中學物理課堂教學方法的創(chuàng)新談《超重和失重》教學設計新疆兵團第六師芳草湖農場中學高中物理組 張楠摘要 教學方法創(chuàng)新的指導思想是面向全體學生，遵循教學規(guī)律，讓學生動腦、動口、動手，想方設法、千方百計地調動學生的積極性和主動性，發(fā)展學生的創(chuàng)造思想，使學生既扎扎實實打好物理知識基礎又“學會”，而且“會學”，提高學生的素質?！窘滩姆治觥浚⒊睾褪е兀⑹侨私贪娓咧形锢肀匦抟坏谒恼碌谄吖?jié)的主要內容。其典型性表現(xiàn)為，此現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析要用到牛頓第二定律，這不僅有利于學生鞏固對定律的內容理解，而且有助于培養(yǎng)學生分析問題的能力?！窘虒W方法】 用“創(chuàng)設情境——提出問題——實驗探究——引導發(fā)現(xiàn)——分析歸總結”的問題探究式教學方法。（4）教學目標:掌握應用牛頓運動定律解決動力學問題的基本思路方法。② 開闊學生的眼界和思路，激發(fā)學生的學習熱情。引導學生分析問題，以學生為主體，讓學生參與知識的形成過程，在教師引導下，圍繞教學目標層層展開，由淺入深，環(huán)節(jié)緊湊。課后練習使學生能鞏固自覺運用所學知識與解題思想方法。B、只是拉力或壓力與重力大小的比較。四、板書超重和失重超重概念失重概念產(chǎn)生條件：A、當物體有向上的加速度時，產(chǎn)生超重。發(fā)現(xiàn)問題→探索研究→得出結論→指導實踐三、教學過程利用多媒體教學和實驗教學由一組圖片引入：吸引學生學習的興趣，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。教學難點（1）在超重和失重的條件下，物體的重力不變。第五篇：超重失重說課稿《超重與失重》說課稿一、教材分析（說教材）：教材所處的地位和作用：本節(jié)內容是高中物理必修一第四章第六節(jié)的內容，是牛頓運動定律的應用。２、完全失重的演示實驗，在這里采用礦泉水瓶自由下落，讓學生觀察漏水的情況，由于下落太快難于觀察，本節(jié)課采用了讓染紅了的水射向白紙，再用實物投影幫助觀察，亦可利用攝象機拍下，進行慢放，效果會更好。過程與方法經(jīng)歷實驗探究的過程，觀察并體驗超重和失重現(xiàn)象；經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象原因的過程，學習科學探究的方法，進一步學會運用牛頓運動定律解決實際問題的方法。所以本節(jié)課我才用了很多小實驗，讓學習參與體會超重和失重現(xiàn)象且探究其原因。本節(jié)課在設計時，并未采取動畫演示超、失重現(xiàn)象，而是盡量讓學生親自做實驗，獲得真實的體驗。）：信息技術輔助教學法，探究教學法“創(chuàng)設情景探究分析歸納總結知識拓展實際應用”，實驗教學法：教學資源的設計：電腦，實物投影儀，力傳感器，數(shù)據(jù)采集器，重物，橡皮筋，鉆孔水瓶學習資源的設計：課堂探究學案；課后自助作業(yè)（分為必做，選做，活動建議三部分）；教師上課及備課用到的電子資料（通過網(wǎng)絡提供）四．教學設計（一）導入新課（教材在本節(jié)的設計是以例題形式呈現(xiàn)的，利用多媒體視頻將教材中的例題變成教師乘電梯感受超失重現(xiàn)象的生活實例，充分體現(xiàn)了物理來源于生活，應用于生活的特點，讓學生感覺學習起點低，同時很好的拉近了師生的心理距離，活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了在新課程教學過程中教師是學生學習活動的首席參與者的理念。、失重現(xiàn)象的條件和實質并能利用所學知識分析解決相關問題。結合教學實際情況，在本節(jié)課的設計過程仍然把超重和失重作為獨立的一節(jié)來設計，這也體現(xiàn)了新課程所倡導的用教材教而不是教教材的教材觀。本節(jié)課設計提供較多的資源，上課時根據(jù)學生實際情況進行選擇使用，注意控制上課時間。（學生體重各不相同，必須根據(jù)實際情況進行判斷）5．（1）設計實驗方案，在課后利用體重秤觀察電梯下降或上升的初期、中期和末期的失重超重現(xiàn)象。則在下落過程中，磁鐵相對于地面的加速度大小為：A．始終為9．8m/s2 B．大于9．8m/s2C．小于9．8m/s2D．始終為0 m/s2。（7）站在體重秤上，兩腳站直，兩腳不能動，能不能想其他方法，使示數(shù)變小或變大？學生用不同的方式使示數(shù)變化：揮動手臂，頭動也可以。如從水井里提起一桶水，如果繩子的最大抗拉能力不夠好，為了不使繩子被拉斷，你認為應該怎么提水？一根細木棒的兩端掛輕重不同的重物，從木棒中間提起，木棒呈傾斜狀態(tài)。練習的形式不只是書面練習，用包含科學原理的趣味游戲，調節(jié)學習氣氛。3．理論分析，進一步認識超重和失重。很自然地介紹先進的實驗手段，傳感器、計算機與物理實驗整合。老師引導學生在體驗的同時，學會把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來進行對比，培養(yǎng)學生的科學思維。這是為什么？再次激發(fā)學生的探索熱情。（6）俄國人在太空中生活438天。1．播放錄象或看掛圖，激發(fā)學生的學習興趣，使學生知道什么是超重、失重現(xiàn)象。（2）經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過程，理解物理規(guī)律在生活實際中的應用。（1）通過探究性學習活動，培養(yǎng)學生的興趣，增強自信心。可供選擇播放或展示相關的掛圖：（1）火箭升空，載人航天飛船運行過程和返回的過程。2．問題的提出。這個環(huán)節(jié)，目的是讓學生在自己的頭腦中產(chǎn)生問題。學生回答老師的問題或學生之間討論，找到幾個實驗的共同
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