牛頓運(yùn)動定律應(yīng)用超重與失重-文庫吧在線文庫
【正文】 效的傳統(tǒng)教學(xué)手段必不可少,應(yīng)與信息技術(shù)有機(jī)整合.第三篇：論文淺談《超重與失重》淺談中學(xué)物理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新談《超重和失重》教學(xué)設(shè)計新疆兵團(tuán)第六師芳草湖農(nóng)場中學(xué)高中物理組 張楠摘要 教學(xué)方法創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生動腦、動口、動手，想方設(shè)法、千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思想，使學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)打好物理知識基礎(chǔ)又“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，提高學(xué)生的素質(zhì)?！窘滩姆治觥浚⒊睾褪е兀⑹侨私贪娓咧形锢肀匦抟坏谒恼碌谄吖?jié)的主要內(nèi)容。其典型性表現(xiàn)為，此現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析要用到牛頓第二定律，這不僅有利于學(xué)生鞏固對定律的內(nèi)容理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。【教學(xué)方法】 用“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——分析歸總結(jié)”的問題探究式教學(xué)方法。（4）教學(xué)目標(biāo):掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決動力學(xué)問題的基本思路方法。② 開闊學(xué)生的眼界和思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生分析問題，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與知識的形成過程，在教師引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)層層展開，由淺入深，環(huán)節(jié)緊湊。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。B、只是拉力或壓力與重力大小的比較。四、板書超重和失重超重概念失重概念產(chǎn)生條件：A、當(dāng)物體有向上的加速度時，產(chǎn)生超重。發(fā)現(xiàn)問題→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐三、教學(xué)過程利用多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)由一組圖片引入：吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。教學(xué)難點(diǎn)（1）在超重和失重的條件下，物體的重力不變。第五篇：超重失重說課稿《超重與失重》說課稿一、教材分析（說教材）：教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是高中物理必修一第四章第六節(jié)的內(nèi)容，是牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用。２、完全失重的演示實(shí)驗(yàn)，在這里采用礦泉水瓶自由下落，讓學(xué)生觀察漏水的情況，由于下落太快難于觀察，本節(jié)課采用了讓染紅了的水射向白紙，再用實(shí)物投影幫助觀察，亦可利用攝象機(jī)拍下，進(jìn)行慢放，效果會更好。過程與方法經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，觀察并體驗(yàn)超重和失重現(xiàn)象；經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象原因的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決實(shí)際問題的方法。所以本節(jié)課我才用了很多小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)參與體會超重和失重現(xiàn)象且探究其原因。本節(jié)課在設(shè)計時，并未采取動畫演示超、失重現(xiàn)象，而是盡量讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。）：信息技術(shù)輔助教學(xué)法，探究教學(xué)法“創(chuàng)設(shè)情景探究分析歸納總結(jié)知識拓展實(shí)際應(yīng)用”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：教學(xué)資源的設(shè)計：電腦，實(shí)物投影儀，力傳感器，數(shù)據(jù)采集器，重物，橡皮筋，鉆孔水瓶學(xué)習(xí)資源的設(shè)計：課堂探究學(xué)案；課后自助作業(yè)（分為必做，選做，活動建議三部分）；教師上課及備課用到的電子資料（通過網(wǎng)絡(luò)提供）四．教學(xué)設(shè)計（一）導(dǎo)入新課（教材在本節(jié)的設(shè)計是以例題形式呈現(xiàn)的，利用多媒體視頻將教材中的例題變成教師乘電梯感受超失重現(xiàn)象的生活實(shí)例，充分體現(xiàn)了物理來源于生活，應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，同時很好的拉近了師生的心理距離，活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了在新課程教學(xué)過程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的首席參與者的理念。、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)并能利用所學(xué)知識分析解決相關(guān)問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在本節(jié)課的設(shè)計過程仍然把超重和失重作為獨(dú)立的一節(jié)來設(shè)計，這也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的用教材教而不是教教材的教材觀。本節(jié)課設(shè)計提供較多的資源，上課時根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇使用，注意控制上課時間。（學(xué)生體重各不相同，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷）5．（1）設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，在課后利用體重秤觀察電梯下降或上升的初期、中期和末期的失重超重現(xiàn)象。則在下落過程中，磁鐵相對于地面的加速度大小為：A．始終為9．8m/s2 B．大于9．8m/s2C．小于9．8m/s2D．始終為0 m/s2。（7）站在體重秤上，兩腳站直，兩腳不能動，能不能想其他方法，使示數(shù)變小或變大？學(xué)生用不同的方式使示數(shù)變化：揮動手臂，頭動也可以。如從水井里提起一桶水，如果繩子的最大抗拉能力不夠好，為了不使繩子被拉斷，你認(rèn)為應(yīng)該怎么提水？一根細(xì)木棒的兩端掛輕重不同的重物，從木棒中間提起，木棒呈傾斜狀態(tài)。練習(xí)的形式不只是書面練習(xí)，用包含科學(xué)原理的趣味游戲，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛。3．理論分析，進(jìn)一步認(rèn)識超重和失重。很自然地介紹先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，傳感器、計算機(jī)與物理實(shí)驗(yàn)整合。老師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的同時，學(xué)會把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。這是為什么？再次激發(fā)學(xué)生的探索熱情。（6）俄國人在太空中生活438天。1．播放錄象或看掛圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知道什么是超重、失重現(xiàn)象。（2）經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過程，理解物理規(guī)律在生活實(shí)際中的應(yīng)用。（1）通過探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心。可供選擇播放或展示相關(guān)的掛圖：（1）火箭升空，載人航天飛船運(yùn)行過程和返回的過程。2．問題的提出。這個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在自己的頭腦中產(chǎn)生問題。學(xué)生回答老師的問題或?qū)W生之間討論，找到幾個實(shí)驗(yàn)的共同
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