測量小燈泡的電功率教案-文庫吧在線文庫
【正文】 到的困難和發(fā)現的新問題記錄下來以備交流。2．加深對額定功率、實際功率的理解。開關一個，導線若干。（4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計算。如用薄鐵皮做也是一樣。（三）情感、態(tài)度及價值觀目標4．通過實驗，初步認識用電器正常工作與不正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學生科學使用用電器的安全意識。能力目標：，培養(yǎng)實驗能力。同時板書實驗目的：測量小燈泡電功率。，記錄數據，教師巡回指導。一、教材分析（一）本課特點、地位及作用本節(jié)課是人教版《物理》九年級《電功率》中的第三節(jié)。（2）過程與方法： 我關注的是，學生上課是不是真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，是否學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別；根據公式（P＝UI）設計實驗方法的能力。（二）學法的指導：通過教學不僅要使學生學會知識，更主要的是要學生體會知識獲得的探究過程。猜想與假設：（約5分鐘）近一段時間，我用了大量的時間，通過不同方式對學生猜想與假設能力進行了培養(yǎng)和訓練，預測學生會主動根據問題去猜想結論是“變”或者“不變”。教師根據學生的設計情況，用多媒體展示實驗電路圖。（5）分析和論證：（約5分鐘）學生通過計算在三種情況下小燈泡的實際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程度的對照，想一想你發(fā)現了什么?小組合作，共同發(fā)現問題，共同解決問題。進一步突破本節(jié)課的難點。并組織好語言，力求最為清晰干練的表達，達成目標（3）。（4）進行實驗并收集證據（約7分鐘）根據設計實驗方案，在進行實驗前，教師要進一步引導學生在實驗中應注意的事項或問題，達到鞏固兩塊表操作技能提高的目標。制定計劃并設計實驗：（約8分鐘）根據對問題的猜想或假設，由學生在預習的基礎上分組討論，最后選出小組代表展示本組設計的實驗電路圖和實驗數據表，并說明自己的想法與計劃安排，要求說出所選器材，選擇原因。當然要進行必要的實驗指導，如：實驗中為什么要選擇變阻器？為什么要限制高于額定電壓的上線？ 如何根據信息分析現象產生的原因。相應對策：在組織實驗探究的過程中，讓學生自己進行實驗觀察，引導學生歸納、補充，完成重點的落實。本節(jié)教材主要安排了一個＂測量小燈泡的電功率＂的探究實驗，這是培養(yǎng)學生重視實驗和歸納，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高學習能力的好素材。并可提問：“我們加上一個什么條件，就能得出B比A亮的結論。當同學們完善了實驗電路圖后，教師給予肯定評價。課時安排：1課時 教學過程，讓一位同學觀察上面所標出的參數，并說出這兩個參數分別代表是什么？，提出問題。（2）圖甲是未連接好的實驗電路，請你用筆畫線代替導線將它連接完整。把“”“”兩個小燈泡串聯起來，觀察誰亮？為什么？若并聯呢？第三篇：測量小燈泡的電功率教案教學目標（一）知識與技能目標1．會測算小燈泡的實際功率和額定功率，進一步練習使用電流表、電壓表和滑動變阻器。）（3）教師小結P實與P額的三種關系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。3．學生實驗，教師巡回指導。（三）教學過程1．師生共同討論實驗預習題1～7題（在教師啟發(fā)下，教師問，學生答），邊討論邊板書：實驗目的、原理、器材、實驗電路圖、數據表格。通過表格數據，分析：你有什么發(fā)現么？生：U越大，P越大，燈泡越亮；燈泡的亮度是由實際功率決定的；師：（幻燈：小燈泡的亮度是由P決定的！）師：“我發(fā)現了什么，我還想知道什么？”對于今天的實驗大家還有什么問題么？如果沒有，我們進行拓展訓練。設計出一個實驗方案?。▽嶒灧桨傅挠懻摻涣魇潜竟?jié)課一個亮點）生：（討論）師：哪組先第一個談談？生：（結合電路圖講解）通過移動滑動變阻器滑片，改變燈泡兩端U，在看I，算出P，觀察亮度。我們一起來交流分析一下，先看R，問：你們都同意小燈泡亮度是由R決定的么？如果不同意，你去推翻它！生：（討論）用一節(jié)電池給小燈泡供電，再用兩節(jié)電池給小燈泡供電，小燈泡電阻不變，但亮度卻發(fā)生變化。(三)重難點分析：重點:1 使學生會用實驗的方法來測量小燈泡的電功率，實際功率和額定功率的理解；難點:1 電流表,電壓表的正確使用，滑動變阻器的正確使用；(四)教材的特色本次探究實驗，要求學生獨立設計實驗方案，討論實驗方案，交流分析數據，在操作中去發(fā)現問題并通過交流來解決問題，獨立完成實驗報告，新課標所倡導的自主學習、合作學習的精神，在本節(jié)教材中得到了充分的體現。第一篇：測量小燈泡的電功率 教案測量小燈泡的電功率齊
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