測(cè)量小燈泡的電功率教案-wenkub.com
2024-11-09 22:28 本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)。并組織好語(yǔ)言，力求最為清晰干練的表達(dá)，達(dá)成目標(biāo)（3）。（5）分析和論證：（約5分鐘）學(xué)生通過(guò)計(jì)算在三種情況下小燈泡的實(shí)際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程度的對(duì)照，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?小組合作，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)（約7分鐘）根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)或問(wèn)題，達(dá)到鞏固兩塊表操作技能提高的目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，用多媒體展示實(shí)驗(yàn)電路圖。制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（約8分鐘）根據(jù)對(duì)問(wèn)題的猜想或假設(shè)，由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組討論，最后選出小組代表展示本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，并說(shuō)明自己的想法與計(jì)劃安排，要求說(shuō)出所選器材，選擇原因。猜想與假設(shè)：（約5分鐘）近一段時(shí)間，我用了大量的時(shí)間，通過(guò)不同方式對(duì)學(xué)生猜想與假設(shè)能力進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練，預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)主動(dòng)根據(jù)問(wèn)題去猜想結(jié)論是“變”或者“不變”。當(dāng)然要進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，如：實(shí)驗(yàn)中為什么要選擇變阻器？為什么要限制高于額定電壓的上線？ 如何根據(jù)信息分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（二）學(xué)法的指導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是要學(xué)生體會(huì)知識(shí)獲得的探究過(guò)程。相應(yīng)對(duì)策：在組織實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納、補(bǔ)充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。（2）過(guò)程與方法： 我關(guān)注的是，學(xué)生上課是不是真正地參與科學(xué)的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的過(guò)程，是否學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；通過(guò)測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別；根據(jù)公式（P＝UI）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力。本節(jié)教材主要安排了一個(gè)＂測(cè)量小燈泡的電功率＂的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，親自感知獲得知識(shí)過(guò)程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)習(xí)能力的好素材。一、教材分析（一）本課特點(diǎn)、地位及作用本節(jié)課是人教版《物理》九年級(jí)《電功率》中的第三節(jié)。并可提問(wèn)：“我們加上一個(gè)什么條件，就能得出B比A亮的結(jié)論。，記錄數(shù)據(jù)，教師巡回指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)們完善了實(shí)驗(yàn)電路圖后，教師給予肯定評(píng)價(jià)。同時(shí)板書實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量小燈泡電功率。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程，讓一位同學(xué)觀察上面所標(biāo)出的參數(shù)，并說(shuō)出這兩個(gè)參數(shù)分別代表是什么？，提出問(wèn)題。能力目標(biāo)：，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?）圖甲是未連接好的實(shí)驗(yàn)電路，請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線將它連接完整。（三）情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)用電器正常工作與不正常工作對(duì)用電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器的安全意識(shí)。把“”“”兩個(gè)小燈泡串聯(lián)起來(lái)，觀察誰(shuí)亮？為什么？若并聯(lián)呢？第三篇：測(cè)量小燈泡的電功率教案教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1．會(huì)測(cè)算小燈泡的實(shí)際功率和額定功率，進(jìn)一步練習(xí)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器。如用薄鐵皮做也是一樣。）（3）教師小結(jié)P實(shí)與P額的三種關(guān)系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。（4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計(jì)算。3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干。（三）教學(xué)過(guò)程1．師生共同討論實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題1～7題（在教師啟發(fā)下，教師問(wèn)，學(xué)生答），邊討論邊板書：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、?shí)驗(yàn)電路圖、數(shù)據(jù)表格。2．加深對(duì)額定功率、實(shí)際功率的理解。通過(guò)表格數(shù)據(jù)，分析：你有什么發(fā)現(xiàn)么？生：U越大，P越大，燈泡越亮；燈泡的亮度是由實(shí)際功率決定的；師：（幻燈：小燈泡的亮度是由P決定的！）師：“我發(fā)現(xiàn)了什么，我還想知道什么？”對(duì)于今天的實(shí)驗(yàn)大家還有什么問(wèn)題么？如果沒有，我們進(jìn)行拓展訓(xùn)練。生：（開始實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生動(dòng)手操作，把電流、電壓值記入表格，并比較燈泡的明暗，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái)以備交流。設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案?。▽?shí)驗(yàn)方案的討論交流是本節(jié)課一個(gè)亮點(diǎn)）生：（討論）師：哪組先第一個(gè)談?wù)?？生：（結(jié)合電路圖講解）通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片，改變燈泡兩端U，在看I，算出P，觀察亮度。再看U，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，（出示并聯(lián)電路示教板）兩盞小燈泡并聯(lián)，思考“并聯(lián)電路中電壓有什么特點(diǎn)？”閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：并聯(lián)電路中小燈泡兩端電壓相等，但兩盞小燈泡的亮度卻不一樣，說(shuō)明小燈泡的亮度不是由U決定的。我們一起來(lái)交流分析一下，先看R，問(wèn)：你們都同意小燈泡亮度是由R決定的么？如果不同意，你去推翻它！生：（討論）用一節(jié)電池給小燈泡供電，再用兩節(jié)電池給小燈泡供電，小燈泡電阻不變，但亮度卻發(fā)生變化。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)都應(yīng)讓學(xué)生集體分析、討論，爾后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。(三)
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