【正文】 都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。還要加強(qiáng)對課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查,使課外活動(dòng)落到實(shí)處。作為教師，任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到一線教師的理解、支持，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，讓家長放心、學(xué)生安心，辦人民滿意的教育。留守兒童問題目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。家庭教育的配合不夠教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學(xué)科的課程。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序，因此說科研意識(shí)不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。同時(shí)加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭取社會(huì)，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。一是抓教學(xué)過程。“五備”：備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。（1）重視教研活動(dòng)建議中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，組織骨干教師或邀請本縣名師送教下鄉(xiāng)，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。（3）重視“檢查”各學(xué)校教研組和學(xué)科組要結(jié)合實(shí)際，采取多種形式，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。加強(qiáng)對學(xué)校考風(fēng)考紀(jì)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)格試卷的保密制度，每學(xué)期期末的考試，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織相關(guān)人員到各校點(diǎn)進(jìn)行巡考，就各學(xué)校的考試過程進(jìn)行全面監(jiān)督檢查。這些孩子缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，這對提高教學(xué)質(zhì)量無疑會(huì)產(chǎn)生很大的影響。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼任幾門不同學(xué)科的課程。年終按照質(zhì)量考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng)，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實(shí)處?？傊?，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。那么如何去改善這一局面，便是我一直思考的問題。而孩子在生活中接觸的都是方言，沒有英語口語的語言環(huán)境?！庇纱丝梢姡瑤熒g的關(guān)系是課堂氣氛和諧的關(guān)鍵，是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的潤滑劑和取得良好學(xué)習(xí)效果的保證。最后，他終于完整的回答了問題。在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生施以聽的訓(xùn)練，使學(xué)生聽得見，而且聽得懂。我就放慢速度，重復(fù)使用，并配合一些動(dòng)作、表情，盡量避免使用中文。在起名字的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常積極，翻書、問老師，想給自己起一個(gè)最棒的名字。于是我創(chuàng)設(shè)了一定的場景，讓學(xué)生以主人和客人的身份進(jìn)行模仿表演，課堂氣氛就活躍了起來，學(xué)生也積極參與，而且能配上自己的動(dòng)作，在歡樂愉快的情境中學(xué)會(huì)了句型。在農(nóng)村，雖然沒有語音室，但是大部分學(xué)?，F(xiàn)在都已安裝了多媒體設(shè)備。星星數(shù)量看完成時(shí)間的前后來計(jì)算。目前，我們農(nóng)村小學(xué)有許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務(wù)，工作方法簡單。教育科研問題在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農(nóng)村小學(xué)的薄弱之處。沒有規(guī)矩不成方圓?！拔鍌洹保簜浣滩?、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。加強(qiáng)“學(xué)困生”輔導(dǎo)。重視 “師德師風(fēng)建設(shè)”。作為教師，其任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的教師的理解、支持，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，讓家長放心、學(xué)生安心，辦人民滿意的教育。學(xué)校把教學(xué)“六認(rèn)真”作為是日常工作的重中之重，堅(jiān)持每月底對任課教師開展了政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研活動(dòng)以及學(xué)生作業(yè)的布置與批改、“培優(yōu)補(bǔ)困”、學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測等方面的檢查，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議。（2）學(xué)校給教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，堅(jiān)持周一次的業(yè)務(wù)活動(dòng)，如聽、評(píng)課，主題交流等。提高教學(xué)質(zhì)量要努力在平時(shí)、扎實(shí)在課堂，學(xué)校要求教師反思自己每一節(jié)課的教學(xué)效果，經(jīng)常檢查教師的“教學(xué)反思”記載。（二）兩個(gè)加強(qiáng)。二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對策：要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制。我們農(nóng)村小學(xué)音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學(xué)科的課程。因此說，家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村小學(xué)提高教育質(zhì)量的絆腳石了。由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這樣，我覺得我們農(nóng)村的小學(xué)英語口語水平會(huì)漸漸提高 參考文獻(xiàn)：①《淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)》 ②《唱歌小學(xué)英語口語教學(xué)有效手段》 ③《對小學(xué)英語活動(dòng)課教學(xué)模式的探究》 ④《小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)初探》第五篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量中心小學(xué) 黃芳【內(nèi)容摘要】 當(dāng)前我們很多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量都比不上城鎮(zhèn)小學(xué)，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，如果對這些不利因素不采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施，那么農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教育教學(xué)質(zhì)量上的差距就越來越大。五、結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)制度，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與水平設(shè)計(jì)口語評(píng)分制度 不管是低年級(jí)還是高年級(jí)學(xué)生，都喜歡受到老師表揚(yáng)，喜歡競爭，也喜歡獎(jiǎng)勵(lì)。（4）日常會(huì)話練習(xí)形式多樣的會(huì)話內(nèi)容要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，要保證大部分學(xué)生都能參加語言訓(xùn)練。我們現(xiàn)今所用的小學(xué)英語教材圖文并茂，情景交融，內(nèi)容貼近學(xué)生生活且富有情趣，很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。在教PEP四年級(jí)關(guān)于幾十的數(shù)字時(shí)，我先讓學(xué)生唱歌謠《Ten Little Candles》這首經(jīng)典的歌謠既簡單又好唱，雖然是以前學(xué)的，但學(xué)生還是記憶猶新。因此，在英語教學(xué)中，教師給學(xué)生留出更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鞏固練習(xí)，以教帶學(xué)，以講帶練；表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們敢于大膽開口講英語；做到練習(xí)形式的多樣化，如對話、表演、課堂游戲等。因此，英語課應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識(shí)放在首位。一次，我請了一位平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。而學(xué)一門語言，如果不開口說，那一定不能達(dá)到最佳效果。（二）學(xué)校英語師資力量薄弱農(nóng)村小學(xué)的英語教師幾乎都是非英語專業(yè)畢業(yè)，教師本身的英語水平有限，尤其是英語口語，自己本身發(fā)音就不正確，再把這些傳授給學(xué)生，造成學(xué)生錯(cuò)上加錯(cuò)，學(xué)生以后更正就難上加難。應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，從而提高小學(xué)生的英語口語水平。“兩法”：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識(shí)。重視教學(xué)常規(guī)管理。教育科研問題我們許多教師沒有把教育科研與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。在這物欲橫流的時(shí)代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴。優(yōu)秀學(xué)生的外流問題由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，再加上民辦學(xué)校的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。第三篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量淺談如何提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量天馬小學(xué)螺山教學(xué)點(diǎn)：潘福恩教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入學(xué)校，檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。各小學(xué)都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，是教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。（2）加強(qiáng)新教材培訓(xùn)。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。沒有規(guī)矩不成方圓。教育經(jīng)費(fèi)與投入問題近年來，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有所改善，但由于點(diǎn)多面廣，政府投入有限，這使我們再投入讓學(xué)校的發(fā)展再上新臺(tái)階帶來了較大的阻力，這也使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校教育展現(xiàn)出來的時(shí)代教育氣息相距甚遠(yuǎn)。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。近幾年來，根據(jù)在學(xué)校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大，