【正文】 而忽視學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展的現(xiàn)狀。情景教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)適應(yīng)能力。在政治教學(xué)中引入一定的情境，運(yùn)用一些具體的形象有利于消除學(xué)生的疲憊情緒，引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在情境教學(xué)中，出示的具體形象往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生把注意力投注到他們感興趣的事物時(shí)，必然會(huì)對(duì)它產(chǎn)生非常深刻的印象，而這一印象又會(huì)作用于他們的行為。走出校門、走向社會(huì)，把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。對(duì)于地處鄉(xiāng)村的青少年來說無疑感到陌生，就有相當(dāng)?shù)碾y度。城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長(zhǎng)對(duì)教育的逐漸重視，許多有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭，就想方設(shè)法把自己的孩子轉(zhuǎn)入大城鎮(zhèn)條件較好的學(xué)校就讀。什么事情總要有人試第一個(gè)，才能開拓新路。創(chuàng)新要勤奮，要勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實(shí)踐。但農(nóng)村初中政治教師是很難也很少能參加到，因?yàn)榇蠖鄶?shù)通知在基層學(xué)校沒有得到落實(shí)。至使許多農(nóng)村教師不安心在農(nóng)村中學(xué)任教。如果，思想政治課沒有這個(gè)要求，那不成了一門“吹牛課”了嗎？那怎能成為學(xué)校德育工作的主渠道，又怎能通過本學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀呢？因此，端正觀點(diǎn)重視本學(xué)科的地位和作用，充實(shí)農(nóng)村初中思想政治課的師資力量，是農(nóng)村初中提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如在講“社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情”時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考并設(shè)計(jì)幾個(gè)問題組織學(xué)生討論。生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意三對(duì)口：教材與大綱對(duì)口；練習(xí)與學(xué)生實(shí)際水平對(duì)口；練習(xí)與中考試題題型對(duì)口。課外多花一點(diǎn)時(shí)間與差生談心、談學(xué)習(xí)，談?wù)J識(shí)，談目標(biāo)，談追求，幫助他們分析落后的原因所在，指導(dǎo)他們查漏補(bǔ)缺和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。我們經(jīng)常利用課余時(shí)間，每次組織三至五名差生，給予耐心輔導(dǎo)，決不歧視、諷刺、打擊他們?！皩?shí)”，就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同類型，不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有區(qū)別地開展教學(xué)工作，對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，反對(duì)一個(gè)模式，一刀切。這個(gè)鄉(xiāng)村生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r如何？這個(gè)鄉(xiāng)村村民的文化水平怎樣？從哪些方面可以看出？該村村民的民主意識(shí)高不高？從何看出？學(xué)生經(jīng)過看書、思考、討論后，用書上的事例加以解答。同時(shí)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率，把這個(gè)“準(zhǔn)”字滲透到日常的教學(xué)和練習(xí)中去。要面向全體，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，決不讓一個(gè)學(xué)生落伍。每位差生都有自己的閃光點(diǎn)，常為自己的優(yōu)點(diǎn)不被人所知而感到委屈。最后，要耐心輔導(dǎo)，逐步提高。一方面努力抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面重視輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化差生，只有這樣，政治課教學(xué)才會(huì)取得明顯的成效。我們經(jīng)常利用早晚自修等課余時(shí)間，每次組織三至五名差生，給予耐心輔導(dǎo)，決不歧視、諷刺、打擊他們。勤能補(bǔ)拙，只要自己有信心，講究學(xué)習(xí)方法，一定能夠補(bǔ)上來的。對(duì)差生，決不歧視他們，而是偏愛差生，重視差生，關(guān)心愛護(hù)他們，切忌一味指責(zé)。在講評(píng)過程中，主要是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤多的地方有的放矢地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識(shí)。特別是對(duì)于基本概念和基本原理的教學(xué)，更要做到準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)潔，如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”這個(gè)基本原理時(shí)，我首先點(diǎn)出了這是支配人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的?！盎睢?，即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強(qiáng)化記憶法等多種教學(xué)方法和手段。一方面努力抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面重視輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化差生，只有這樣，政治課教學(xué)才會(huì)取得明顯的成效。最后，要耐心輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步提高。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，保證為上一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的學(xué)生，更要注意去積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生，這是全面提高整體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。四、要做到“突出重點(diǎn)，杜絕題海戰(zhàn)”“突出重點(diǎn)，杜絕題海戰(zhàn)”即要求教師要做到精講、精練、精評(píng)，在課堂教學(xué)中，我們較好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，有針對(duì)性地講解，做到化難為易。三、要做到“把握大綱，吃透教材”“把握大綱，吃透教材”即以大綱和教材為準(zhǔn)。不管這樣那樣的問題，各級(jí)政府和教育行政部門，只有真正重視，想方設(shè)法而且能扎扎實(shí)實(shí)地給予解決，城鄉(xiāng)間的教學(xué)質(zhì)量的差距必定會(huì)得到解決，農(nóng)村初中的思想政治課教學(xué)必將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。有人說，思想政治課教學(xué)無所謂基礎(chǔ)要求，只要在考前突擊一下就行了。特別在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中已經(jīng)到了嚴(yán)重脫節(jié)的程度，一所學(xué)校僅存一名至多二名的專職政治教師。提高農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量，必須及時(shí)充實(shí)教師新的知識(shí)和擴(kuò)大信息源問題鄧小平同志說：“教書非教最先進(jìn)的內(nèi)容不可”，“按照中小學(xué)生所能接受的程度，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容”。他們努力學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以充實(shí)自己；刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果；收集國內(nèi)外資料、學(xué)習(xí)黨的方針政策、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和方法，以提高學(xué)生分析問題和解答問題的能力。要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須更新現(xiàn)有教師的教育、教學(xué)觀念,樹立與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取的觀點(diǎn)用鄧小平創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)我們的思想政治課教學(xué)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。比如在一次考試中曾有這樣的題目“改革開放以來，我國在世界上的地位得到了極大的提高，請(qǐng)根據(jù)自身經(jīng)歷舉出相應(yīng)事例。但就政治學(xué)科成績(jī)來說，城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距不是很大，有時(shí)鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的成績(jī)會(huì)超過城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的成績(jī)。除此之外，要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，還有許多問題需要解決。捷克的大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識(shí)都是從感官開始的，在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量可能地放到感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量放在視官面前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量放在聽官面前??假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上印下印象，它便應(yīng)當(dāng)同這幾個(gè)感官去接觸。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、角色扮演、演講、音樂欣賞、觀光旅游等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體情景之中，其中也就必然存在潛移默化的暗示作用。在教育心理學(xué)上講陶冶，意即給人的思想意識(shí)予有益或良好的影響。在我國，情景教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法較早提出并在理論上探索的是小學(xué)語文特級(jí)教師李吉林同志。一、情境教學(xué)法“情景教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引入學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法,其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。通過情境教育，學(xué)生一旦由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，就會(huì)逐漸形成主動(dòng)接納知識(shí)、主動(dòng)想象、主動(dòng)探究等一系列良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。[摘要]促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,是有效教學(xué)的核心,沒有參與就沒有教學(xué),因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,情景教學(xué)無疑是一種有效的手段。二是在專業(yè)技術(shù)上提高了一個(gè)層次。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課,我經(jīng)常利用課余時(shí)間無償?shù)慕o他們補(bǔ)課，這也是獲得家長(zhǎng)好評(píng)的一個(gè)重要方面，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層