【正文】 要因素，學(xué)困生不想聽課，是因?yàn)槲覀冝r(nóng)村學(xué)校的老教師上課時的方法過于單一。4．心理特征學(xué)困生最顯著的個性特征就是他們自我評價低，自尊心、自信心、自我調(diào)控水平低。,捧他們?yōu)檎粕厦髦?衣、食、住、行等方面要什么給什么，把他們當(dāng)作“小皇帝”“小公主”嬌生慣養(yǎng),包庇縱容,放任不管。如一些學(xué)生由于基礎(chǔ)、能力等方面的原因，在開始學(xué)習(xí)某些知識時就有困難，但由于教師教學(xué)沒有面向全體或片面地把少數(shù)學(xué)生懂了的知識以為所有學(xué)生都懂了，從而掩蓋了這部分學(xué)生沒有學(xué)會知識的真相；有的教師在課堂教學(xué)中采用的是高起點(diǎn)、快速度、高坡度的方法進(jìn)行教學(xué)，這種現(xiàn)象在課時緊張時尤為明顯，因?yàn)閷λ麄儊碚f低起點(diǎn)、小步子才有可能把相關(guān)的知識弄懂；有的教師只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，沒關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，而這等于放棄了學(xué)困生。有的學(xué)生受武打片影響，崇拜“哥們義氣”，在同學(xué)中拉幫接派，搞小團(tuán)體主義，一些能打善斗的同學(xué)成了同學(xué)心目中的“英雄”。為了提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，就必須要采取有效措施進(jìn)行學(xué)困轉(zhuǎn)化工作，改變現(xiàn)狀。沉迷于網(wǎng)絡(luò)。從家庭成員的構(gòu)成來看,我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)困生是處在留守兒童家庭,大部份的學(xué)困生是留守兒童,也有的學(xué)困生的雙親在外地,少數(shù)的學(xué)困生由于父母離異,這些孩子只能由爺爺奶奶外公外婆照看,老人們本身文化素質(zhì)低,家里還一些農(nóng)活要做,孩子回到家中,只能得自己關(guān)心自己,他們信心不足,在家不讀書,不看報(bào),貪玩好耍,好吃懶做,哪能有好的發(fā)展。1．學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度決定成敗，學(xué)習(xí)也是如此。從上面的分析我們可以知道，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們必須在充分認(rèn)識學(xué)困生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢，多方面對其進(jìn)行幫助和教育。（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心對學(xué)習(xí)失去信心是學(xué)困生成困的根本內(nèi)因，所以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本所在，教師要通過擺事實(shí)講道理的方法讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的求知欲和認(rèn)知興趣，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣、一種需要，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。（七）校領(lǐng)導(dǎo)幫扶除了老師和同學(xué)的幫助外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都分別幫扶兩名以上的學(xué)困生，利用課余時間給學(xué)困生進(jìn)行思想上的教育和學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，給孩子們樹立信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們逐漸成為學(xué)優(yōu)生。張正朋在校表現(xiàn)特差，整天沉悶不出聲的，動不動就跟人動手打架。目前，我校教學(xué)設(shè)備陳舊，師資配備不全，教師觀念落后，教學(xué)還是 “一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。他們不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，把課本知識講解清楚；有的老師不注意學(xué)習(xí)，知識陳舊，只好重復(fù)書本內(nèi)容。我校面積不大，學(xué)生活動場所有限，每天上課8節(jié)，沒有課外活動時間，雖然排有體育課和課間操，但很多學(xué)生都不認(rèn)真，不感興趣，應(yīng)付了事。而師生們都在共同的老黃牛般的在片面追求升學(xué)率的路上苦苦跋涉。按照柳江縣學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，初中學(xué)校設(shè)施要達(dá)到設(shè)施功能完備，滿足必要的教育教學(xué)需求。愛學(xué)生是搞好教育工作的前提，這不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。邊學(xué)邊補(bǔ)，孩子學(xué)習(xí)逐漸有了進(jìn)步。我們要創(chuàng)造讓學(xué)生展示自我的機(jī)會。每個學(xué)生都得到關(guān)注，他們在課堂上展現(xiàn)自己，把自己的潛能發(fā)揮得淋漓盡致。營造一個有歡樂氣氛的學(xué)校環(huán)境，要讓學(xué)生向往學(xué)校，而不是害怕來學(xué)校，害怕進(jìn)教室，在教室中度日如年?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué) 語文學(xué)困生 獨(dú)特成因 轉(zhuǎn)化策略農(nóng)村小學(xué)地理位置的特殊性和教育資源的不平衡導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的成因、學(xué)習(xí)特征，共性中有一定的個性特征：知識面狹窄，知識基礎(chǔ)參差不齊，字詞鞏固率不高，語文知識的積累很少；交流中有一定的語言障礙，課內(nèi)外很少聽到他們的聲音；學(xué)習(xí)伙伴少，比較孤獨(dú)，有較嚴(yán)重的自卑心理；不少語文學(xué)困生的家庭輔導(dǎo)教育幾乎為空白。自身基礎(chǔ)因素。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。從此之后，他作業(yè)完成得及時了，上課聽講認(rèn)真了，而且回答問題也非常積極，成績直線上升。之所以學(xué)習(xí)成績不夠好，是由于他們?nèi)狈σ懔?jiān)持學(xué)習(xí)。表揚(yáng)性鼓勵學(xué)困生在得到肯定的評價，體驗(yàn)成功的喜悅后，會樹立自信心。在這里，誰具有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。因此，在語文教學(xué)中，我利用多種渠道，盡可能多地創(chuàng)設(shè)“成功”機(jī)遇，樹立學(xué)困生的自信心。問題由淺入深，在閱讀過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓困難生也能感受到學(xué)習(xí)的快樂和容易，使他們思維活躍，興趣盎然。(3)創(chuàng)設(shè)競賽情境無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。速讀比賽。智力競賽。堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。（2）學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。（14）學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。3．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動。，做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3．課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。2012年5月：組織一次“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”的學(xué)術(shù)沙龍。撰寫結(jié)題報(bào)告。俞國良在《對差生概念的檢討》一文中認(rèn)為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個體不良‘配置’，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學(xué)生。很多學(xué)生因?yàn)槌圆涣丝啵^早的放棄了努力。家長對待工作的態(tài)度，也能影響到 學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。在學(xué)習(xí)上他們就變得不愛動腦筋，喜歡抄作業(yè)。同時，由于同輩群體的壓力，許多從內(nèi)心深處想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)困生也只好“隨大流”。另一方面，教師要責(zé)無旁貸地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：一是樹立正確的學(xué)生觀念。美國心理學(xué)家韋納認(rèn)為，積極歸因?qū)S持活動有重要意義。首先要培養(yǎng)學(xué)困生形成正確的道德觀念，提高明辨是非的能力。當(dāng)代社會對人才的要求是知識與能力并重。2．充分利用社區(qū)資源，廣泛開展各種形式的教育活動加強(qiáng)社區(qū)環(huán)境管理建設(shè)，凈化社區(qū)文化風(fēng)氣，充分利用社區(qū)資源，廣泛開展豐富多彩的社區(qū)文化教育活動，引導(dǎo)社區(qū)學(xué)生積極向上，為學(xué)生提供一個管理有序、有著良好文化氛圍的社區(qū)環(huán)境?，F(xiàn)為鄭州市第57中學(xué)教師、心理咨詢師。同樣，對他們的教育，也不是一朝一夕的事。在單親家庭中，家長要創(chuàng)設(shè)親情氛圍，為孩子營造一個安全的心理環(huán)境。父母是孩子的監(jiān)護(hù)者,也是最直接、最可信賴的教育力量。其次，要利用學(xué)困生已有的興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)困生不是一切都差,在他們的身上往往專長突出,特長明顯,有的思想品德比成績優(yōu)秀的學(xué)生都好。其次，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，使得一部分學(xué)生和家長看不到出路，因而對孩子的學(xué)習(xí)不抱希望，故而對其放任自流。（三）學(xué)校環(huán)境的影響在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)困生由于長期學(xué)習(xí)成績不佳，經(jīng)常受到老師家長及同學(xué)的歧視，在班集體中失去應(yīng)有的地位。所以家長自己要做好孩子的表率，讓孩子看到自己認(rèn)真向上，勤奮樂觀的積極一面，同時盡量避免在兒童面前有不良行為習(xí)慣。我們知道，每次好的表現(xiàn)都能被老師發(fā)現(xiàn)并得到表揚(yáng)當(dāng)然很好，但是這并不太現(xiàn)實(shí)，教師不能一一顧及每一個學(xué)生。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比知識的獲得更為重要。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略也必須從學(xué)校、家庭、社會多方面著眼，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。5．申請課題結(jié)題。3．進(jìn)行課堂教學(xué)研討。4．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動。（6）學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。（3）學(xué)困生案例分析。創(chuàng)作出人生自勵自強(qiáng)的奮進(jìn)之歌!第四篇：小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究《小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究計(jì)劃（2011年9月——2012年6月）一、課題研究的指導(dǎo)思想《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時，新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。他們參加這樣的競賽，注意力能夠高度集中，大大提高閱讀效率。記憶力比賽。如我在教《七月的天山》一課時，增加了配樂朗讀，采用了由一個學(xué)生讀，其他人閉目想象的方法，把學(xué)生帶入一種美的情境之中，領(lǐng)略七月騎馬上天山獨(dú)特的美，并讓每一位學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽ぐl(fā)學(xué)生對美好自然風(fēng)光的熱愛之情。（1）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識為了讓學(xué)困生自信、快樂地成長，在教學(xué)形式上，我注重為每一位學(xué)生創(chuàng)造試一試、想一想、說一說的條件和機(jī)會，讓他們在樂中學(xué)，在樂中進(jìn)步。讓其體驗(yàn)成功，感到自己并不比別人差。我還在語文成績評定中設(shè)立“進(jìn)步分”；對發(fā)言積極的學(xué)生設(shè)立“進(jìn)步獎”；四人小組討論時設(shè)立“金點(diǎn)子獎”。熱切地期待教師要具有一顆熱愛學(xué)生之心，對學(xué)生有很好的期待，經(jīng)常在言語中表現(xiàn)出對他們的熱愛，那么，學(xué)生必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的情緒。（二）樹立自信心當(dāng)這些后進(jìn)生愿意親近老師時，要樹立他們的自信心，自信，是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。你一旦了解了這顆心，蹲下身子與其真正進(jìn)行溝通，那么，他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。