【正文】 要因素，學困生不想聽課，是因為我們農(nóng)村學校的老教師上課時的方法過于單一。4．心理特征學困生最顯著的個性特征就是他們自我評價低，自尊心、自信心、自我調(diào)控水平低。,捧他們?yōu)檎粕厦髦?衣、食、住、行等方面要什么給什么，把他們當作“小皇帝”“小公主”嬌生慣養(yǎng),包庇縱容,放任不管。如一些學生由于基礎(chǔ)、能力等方面的原因，在開始學習某些知識時就有困難，但由于教師教學沒有面向全體或片面地把少數(shù)學生懂了的知識以為所有學生都懂了，從而掩蓋了這部分學生沒有學會知識的真相；有的教師在課堂教學中采用的是高起點、快速度、高坡度的方法進行教學，這種現(xiàn)象在課時緊張時尤為明顯，因為對他們來說低起點、小步子才有可能把相關(guān)的知識弄懂；有的教師只關(guān)注學生對知識的掌握，沒關(guān)注學生學習的情感，而這等于放棄了學困生。有的學生受武打片影響，崇拜“哥們義氣”，在同學中拉幫接派，搞小團體主義，一些能打善斗的同學成了同學心目中的“英雄”。為了提高我校的辦學質(zhì)量，就必須要采取有效措施進行學困轉(zhuǎn)化工作，改變現(xiàn)狀。沉迷于網(wǎng)絡(luò)。從家庭成員的構(gòu)成來看,我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),一部分學困生是處在留守兒童家庭,大部份的學困生是留守兒童,也有的學困生的雙親在外地,少數(shù)的學困生由于父母離異,這些孩子只能由爺爺奶奶外公外婆照看,老人們本身文化素質(zhì)低,家里還一些農(nóng)活要做,孩子回到家中,只能得自己關(guān)心自己,他們信心不足,在家不讀書,不看報,貪玩好耍,好吃懶做,哪能有好的發(fā)展。1．學習態(tài)度態(tài)度決定成敗，學習也是如此。從上面的分析我們可以知道，對于學困生的轉(zhuǎn)化，我們必須在充分認識學困生自身特點的基礎(chǔ)上，有的放矢，多方面對其進行幫助和教育。（三）增強學生的學習信心對學習失去信心是學困生成困的根本內(nèi)因，所以增強學生的學習信心是學困生轉(zhuǎn)化的根本所在，教師要通過擺事實講道理的方法讓學生認識到學習的重要性，激發(fā)他們的求知欲和認知興趣，把學習變成一種樂趣、一種需要，從而激發(fā)其學習動機。（七）校領(lǐng)導幫扶除了老師和同學的幫助外，學校領(lǐng)導都分別幫扶兩名以上的學困生，利用課余時間給學困生進行思想上的教育和學習上的輔導，給孩子們樹立信心，對學習產(chǎn)生興趣，使他們逐漸成為學優(yōu)生。張正朋在校表現(xiàn)特差，整天沉悶不出聲的，動不動就跟人動手打架。目前，我校教學設(shè)備陳舊，師資配備不全，教師觀念落后，教學還是 “一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學方法。他們不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚；有的老師不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內(nèi)容。我校面積不大，學生活動場所有限，每天上課8節(jié)，沒有課外活動時間，雖然排有體育課和課間操，但很多學生都不認真，不感興趣，應付了事。而師生們都在共同的老黃牛般的在片面追求升學率的路上苦苦跋涉。按照柳江縣學校發(fā)展規(guī)劃，初中學校設(shè)施要達到設(shè)施功能完備，滿足必要的教育教學需求。愛學生是搞好教育工作的前提，這不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。邊學邊補，孩子學習逐漸有了進步。我們要創(chuàng)造讓學生展示自我的機會。每個學生都得到關(guān)注，他們在課堂上展現(xiàn)自己，把自己的潛能發(fā)揮得淋漓盡致。營造一個有歡樂氣氛的學校環(huán)境，要讓學生向往學校，而不是害怕來學校，害怕進教室，在教室中度日如年?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學 語文學困生 獨特成因 轉(zhuǎn)化策略農(nóng)村小學地理位置的特殊性和教育資源的不平衡導致農(nóng)村小學語文學困生的成因、學習特征，共性中有一定的個性特征：知識面狹窄，知識基礎(chǔ)參差不齊，字詞鞏固率不高，語文知識的積累很少；交流中有一定的語言障礙，課內(nèi)外很少聽到他們的聲音；學習伙伴少，比較孤獨，有較嚴重的自卑心理；不少語文學困生的家庭輔導教育幾乎為空白。自身基礎(chǔ)因素。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。從此之后，他作業(yè)完成得及時了，上課聽講認真了，而且回答問題也非常積極，成績直線上升。之所以學習成績不夠好，是由于他們?nèi)狈σ懔猿謱W習。表揚性鼓勵學困生在得到肯定的評價，體驗成功的喜悅后，會樹立自信心。在這里，誰具有細致和耐心，誰就能獲得成功。因此，在語文教學中，我利用多種渠道，盡可能多地創(chuàng)設(shè)“成功”機遇，樹立學困生的自信心。問題由淺入深，在閱讀過程中把學習的主動權(quán)交還給學生，讓困難生也能感受到學習的快樂和容易，使他們思維活躍，興趣盎然。(3)創(chuàng)設(shè)競賽情境無數(shù)經(jīng)驗證明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。速讀比賽。智力競賽。堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據(jù)，以扎實的教學實踐為基礎(chǔ)，運用科學方法研究、探討學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經(jīng)驗與理論，并切實促進學困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進全體學生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實處。（2）學困生教學中的師生關(guān)系策略。（14）學困生學習的家庭教育策略。3．課題組進行“同課異構(gòu)”活動。，做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3．課題實驗階段總結(jié)。2012年5月：組織一次“學困生轉(zhuǎn)化策略”的學術(shù)沙龍。撰寫結(jié)題報告。俞國良在《對差生概念的檢討》一文中認為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個體不良‘配置’，從而導致學習、品德、行為等諸方面長期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學生。很多學生因為吃不了苦，而過早的放棄了努力。家長對待工作的態(tài)度，也能影響到 學生對待學習的態(tài)度。在學習上他們就變得不愛動腦筋，喜歡抄作業(yè)。同時，由于同輩群體的壓力，許多從內(nèi)心深處想認真學習的學困生也只好“隨大流”。另一方面，教師要責無旁貸地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作：一是樹立正確的學生觀念。美國心理學家韋納認為，積極歸因?qū)S持活動有重要意義。首先要培養(yǎng)學困生形成正確的道德觀念，提高明辨是非的能力。當代社會對人才的要求是知識與能力并重。2．充分利用社區(qū)資源，廣泛開展各種形式的教育活動加強社區(qū)環(huán)境管理建設(shè)，凈化社區(qū)文化風氣，充分利用社區(qū)資源，廣泛開展豐富多彩的社區(qū)文化教育活動，引導社區(qū)學生積極向上，為學生提供一個管理有序、有著良好文化氛圍的社區(qū)環(huán)境?，F(xiàn)為鄭州市第57中學教師、心理咨詢師。同樣，對他們的教育，也不是一朝一夕的事。在單親家庭中，家長要創(chuàng)設(shè)親情氛圍，為孩子營造一個安全的心理環(huán)境。父母是孩子的監(jiān)護者,也是最直接、最可信賴的教育力量。其次，要利用學困生已有的興趣形成新的學習興趣。（2）學困生不是一切都差,在他們的身上往往專長突出,特長明顯,有的思想品德比成績優(yōu)秀的學生都好。其次，隨著大學的不斷擴招，大學畢業(yè)生就業(yè)率低，使得一部分學生和家長看不到出路，因而對孩子的學習不抱希望，故而對其放任自流。（三）學校環(huán)境的影響在學校環(huán)境中，學困生由于長期學習成績不佳，經(jīng)常受到老師家長及同學的歧視，在班集體中失去應有的地位。所以家長自己要做好孩子的表率，讓孩子看到自己認真向上，勤奮樂觀的積極一面，同時盡量避免在兒童面前有不良行為習慣。我們知道，每次好的表現(xiàn)都能被老師發(fā)現(xiàn)并得到表揚當然很好，但是這并不太現(xiàn)實，教師不能一一顧及每一個學生。良好學習習慣的養(yǎng)成比知識的獲得更為重要。因此，轉(zhuǎn)化學困生的策略也必須從學校、家庭、社會多方面著眼，提出相應的轉(zhuǎn)化策略。5．申請課題結(jié)題。3．進行課堂教學研討。4．課題組進行“同課異構(gòu)”活動。（6）學困生學法指導初探。（3）學困生案例分析。創(chuàng)作出人生自勵自強的奮進之歌!第四篇：小學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究《小學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究計劃（2011年9月——2012年6月）一、課題研究的指導思想《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時，新課程改革要求我們的辦學思想必須由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學生享有平等的受教育權(quán)利，讓學生得到全面發(fā)展。他們參加這樣的競賽，注意力能夠高度集中，大大提高閱讀效率。記憶力比賽。如我在教《七月的天山》一課時，增加了配樂朗讀，采用了由一個學生讀，其他人閉目想象的方法，把學生帶入一種美的情境之中，領(lǐng)略七月騎馬上天山獨特的美，并讓每一位學生談?wù)勛约旱母惺?，激發(fā)學生對美好自然風光的熱愛之情。（1）誘導學習，強化學生的主體意識為了讓學困生自信、快樂地成長，在教學形式上，我注重為每一位學生創(chuàng)造試一試、想一想、說一說的條件和機會，讓他們在樂中學，在樂中進步。讓其體驗成功，感到自己并不比別人差。我還在語文成績評定中設(shè)立“進步分”；對發(fā)言積極的學生設(shè)立“進步獎”；四人小組討論時設(shè)立“金點子獎”。熱切地期待教師要具有一顆熱愛學生之心，對學生有很好的期待，經(jīng)常在言語中表現(xiàn)出對他們的熱愛，那么，學生必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、奮發(fā)圖強、積極向上的情緒。（二）樹立自信心當這些后進生愿意親近老師時，要樹立他們的自信心，自信，是一種良好的學習品質(zhì)。你一旦了解了這顆心，蹲下身子與其真正進行溝通，那么，他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。