【正文】 ）趕緊讀讀這句話，仿佛看到了什么？反饋：誰來讀？仿佛看到了什么？哎呀，那種感覺太“清涼”了?。ā扒鍥觥币辉~變色）女生能讀嗎？男生呢？最后齊讀順承引讀：是呀，為什么呢？因為（出示第一句：我畫了??，學生齊讀）板書：掛 夏天你們讀得真好。教學目標 1．認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。游戲：“后羿射日”，認讀生字。2．以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導背誦。另外，老師點撥引導學生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。３、春天是個怎樣的季節(jié)？（板書：多彩）“多彩”什么意思？為什么說春天是個多彩的季節(jié)？ ４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品。（歌曲《種太陽》）五、學習第一段１、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。表達了作者善良的心地和美好的心愿。三、說教學方法說教法情境教學法：利用圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導學生學習。正確、流利、有感情地朗讀課文。二、初讀課文，整體感知，認讀生字自由讀課文，爭取讀準字音，把語句讀通順讀流利。u綠太陽。②讓學生談我們北方過冬天的感覺。①學生匯報展示。1．老師展示自己的心愿，想要畫的太陽。五、說設(shè)計理念以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設(shè)計。（學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。你們想請幾個小朋友來讀讀課文？生：四位。我看到一個紅紅的太陽。書中的小朋友也畫了一個太陽。(注意指導最后關(guān)門)六、小結(jié)。教學目標：認識掛、街等13個生字。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，為學習下文做鋪墊。]三、學習課文，朗讀感悟師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。（2）感悟句子意境：綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？（4）學生自由練讀，小組評議。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。師：都有哪些地方？怎么樣？生：師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？生：師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光溫暖著誰？生：師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？生：[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。]《四個太陽》教案 篇2學習目標認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。學生自讀課文，認識生字自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。c、指導書寫。檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。為什么喜歡它？（演示關(guān)于秋天景物的課件，喚起想象，激發(fā)情感）指導朗讀。拓展思維，口語交流學生介紹美術(shù)課自己畫的我心中的太陽。指導書寫陽光。，你能為大家介紹點什么？讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。學生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。教學目標：認識掛、街等13個生字。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，為學習下文做鋪墊。]三、學習課文，朗讀感悟師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。（2）感悟句子意境：綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？（4）學生自由練讀，小組評議。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。師：都有哪些地方？怎么樣？生：師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？生：師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光溫暖著誰？生：師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？生：[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。]《四個太陽》教案 篇2教材簡介太陽是地球上萬物的生命之源。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。6．集體評價。太陽對于同學并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見?！斗N太陽》的歌曲磁帶和錄音機。啟發(fā)考慮：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務(wù)？按大家說的要求自由輕聲讀課文。教師利用識字卡，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。思路：積極組織同學讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學在讀的過程中充沛感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導同學回顧課文內(nèi)容，考慮：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？出示準備的放大的插圖,引導同學結(jié)合插圖進行說話練習。抓住“掛”字讓同學做動作體會。）你想畫一個太陽嗎？利用你準備的資料，畫一個自身喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。[設(shè)計理念]新課標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。板題，讀題質(zhì)疑。匯報交流：依次在黑板上對應(yīng)貼出四個色彩不同的太陽。生B：我覺得快要中暑了。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件)，你現(xiàn)在感覺怎樣?生A：我感覺很涼快。生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，花落知多少。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。[設(shè)計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。]五、升華情感，表達心愿。桃花紅了，杜鵑花也紅了。你再來一遍，好嗎?預(yù)設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!生：好吧。師：我們一起把清涼帶給大家。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。②師：這時候你最大的愿望是什么?生A：我希望吹一陣風過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。]四、動態(tài)生成，朗讀感悟。檢查字詞的學習情況。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。四、背誦（升華理解，促進語言積累。多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。增進對課文內(nèi)容的理解。引導同學寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進同學交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。教師要有意識地了解同學的讀書習慣，培養(yǎng)同學提高閱讀能力?！窘虒W過程】第一課時【切入舉偶】談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系同學的生活實際，挖掘同學的認知）今天我們就來學習一篇關(guān)于太陽的課文。感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。指導朗讀該句3．男女生比讀秋天──金黃的太陽1．指名讀2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。4．指導識記生字方法。學習難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。小組合作，選一個最喜歡的`季節(jié)畫下來。合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。指導學生體會朗讀要領(lǐng)。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。課前準備：四季的圖片頭飾音樂教學流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏??！钡谖迤骸端膫€太陽》教案《四個太陽》教案 篇1教材簡析：這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。）四、學生想象，畫出自己心中的太陽。（自主識字。給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應(yīng)該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習慣。引導學生輕聲、慢點讀課題。展示，評議。老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。d、彩色太陽。引導看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。出示生字卡片，復(fù)習生字讀音。指導書寫圓因為臉出示生字卡片，鞏固生字讀音。c、出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。學具準備：學生在美術(shù)課繪制的作品我心中的太陽。小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。指導學生體會朗讀要領(lǐng)。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。課前準備：四季的圖片頭飾音樂教學流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏！端膫€太陽》教案 篇1教材簡析：這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。看著這滿園的果子，你最想干什么呢？ 預(yù)設(shè)：真想馬上嘗一嘗這些果子呀！好想吃我最喜歡的蘋果呀！?1別急，你看秋姑娘已經(jīng)邀請咱們一起去嘗果子啦！1嘗到了香甜的果實，你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝你，秋姑娘，讓我們嘗到了這么可口的果子??）1那誰能用朗讀來感謝一下秋姑娘呢？指名讀(你讀得真好，秋姑娘聽到啦！)再指名讀（讀得越來越棒了，秋姑娘聽到了你們感謝她的話了，說明年還會結(jié)出更香甜的果子送給大家品嘗呢?。?。真涼呀！我感受到了清涼。謝謝你們。把身子坐正，拿好書認真開始讀吧!課文中出現(xiàn)了很多生字寶寶，這些生字寶寶很喜歡交朋友，看看，咱們都認識嗎？（出示帶生字及拼音的詞語）請小朋友大聲地和這些詞語寶寶打個招呼吧！哪個小老師想教大家讀讀了？（指名分行讀詞語）（某老師教大家讀得真好；某老師的聲音真響亮??）咱們男孩子女孩子合作讀怎么樣？（看來不相上下，陳老師這個裁判也難定奪，打平手，男女各得一個笑臉吧！生字寶寶的朋友回家了，就剩下它們自個兒了，你們還認識它們嗎？自己和它們打個招呼吧！那你們是怎么記住它們的呢？生交流識字方法：加一加的方法：掛、伙、伴、凍、季 還有哪些字也可以用這個方法來記住呢？ 換一換的方法：該編字謎的方法：甜如果你先說字謎，不要說出答案，讓大家來猜一猜，會更好。、流利、有感情地朗讀課文。課外閱讀《太陽是大家的》布置作業(yè)。畫金黃的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到──成熟的香甜的果子。（板書“溫暖”）⑥指導朗讀：先指名讀，然后教師范讀。（板書“清涼”）u金黃的太陽。讀一讀想一想，文中的小作者畫了四個什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)？三、細讀感悟，體會想象美。（三）教學準備：課件、《種太陽》的歌曲。說學法與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過朗讀、感悟相結(jié)合學習法。學生用喜歡的方式讀課文，在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。（自己練讀——指名讀——齊讀）第二篇：《四個太陽》《四個太陽》承德市圍場縣逸夫小學李國俠一、說教材《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。四、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情?！岸嗖实奶枴币欢危赫埾矚g這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導學生有感情地齊讀、賽讀、引讀。二、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。感悟作者希望世界美