新人教版選修風景談教學實錄-文庫吧在線文庫
【正文】 沒有。 師：發(fā)現(xiàn)問題沒有 ?請看第一自然段的最后，作者為什么要給“風景”二字打上引號呢 ? G：“風景”本來是自然現(xiàn)象，這里卻是由駝隊，也就是由人構(gòu)成的，所以打上了引號，表示有 特殊的含義?！? 師：找得很好。 H：第二、三幅“風景”的點題性議論是：“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者 !”第四幅“風景”的點題性議論是“人依然是‘風景’的構(gòu)成者，沒有了人，還有什么可以 稱道的 ?再者，如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念 ?”第五幅“風景”的議論是：“人類的高貴精神的輻射，填補了自然界的貧乏，增添了景色，形式的和內(nèi)容的。我現(xiàn)在有一個疑問：要表達“贊美北方的人”，有必要用六幅風景畫嗎 ?是不是有些堆砌累贅 ?我想，答案肯定不是，因為作者是茅盾，文章是教材，肯定是六幅風景有六幅風景的作用。 (L讀最后兩個自然段 ) 師：很好，不但咬字準確、朗讀流暢，而且讀得深沉莊嚴，充分地表現(xiàn)了內(nèi)容的情調(diào)和色彩，希望同學們向他學習。第一種是解放軍 +和國民黨反動派進行斗爭，第二種是八路軍 +打擊日本侵略者。對，我們就是要多方面獲取信息，讀解課文。 師：措辭要斟酌一下，有些概念是不是太狹隘了一點，比如“延安”，比如“八路軍”。當年，毛澤東等老一代無產(chǎn)階級革命家，還有那些奔赴延安、投身革命的熱血青年，還有千百萬浴血疆場的八路軍戰(zhàn)士，他們用自己的精神和行動，在中國歷史上創(chuàng)造了一道亮麗的風景。教會學生拆解文章和抓住重點 (關(guān)鍵 句或關(guān)鍵段落 )把握文章主旨的方法。第三，將教學的功利目標的實現(xiàn)與對教學形式本身的強烈的審美追求和諧統(tǒng)一。 ［實錄評點］ 吳定剛老師的《風景談》教學，其特色非常鮮明。 具體操作分三步實施。 同學們，要理解一篇文章，進行正文的內(nèi)容分析當然是重要的手段，但不一定就是全部。 1940年正是抗日戰(zhàn)爭時期，當時共產(chǎn)黨正是為了抗日，才和國民黨建立了統(tǒng)一戰(zhàn)線，把紅軍改編成八路軍、新四軍，所以不應是“和國民黨反動派進行斗爭”。 師：為什么你認為這里只是“八路軍”而不是“新四軍”呢 ? O：當時“八路軍”在解放區(qū)，“新四軍”在敵占區(qū)。 師：那么“民族精神”呢 ? M：“民族精神”，我同意 I的看法。 K：第一幅風景后議論“人類更偉大”，這是就所有的“人”說的，而第二幅風景后的 議論則遞進了一層，“充滿了崇高精神的人類活動，乃是偉大中之尤其偉大者”，這就不是贊美一般的人了，而在第六幅畫后的議論則說作為“民族的精神化身”的“他們”是“偉大中之最偉大者”，把對“他們”的贊美推向頂點。 師：同學們贊不贊成 ? 生：贊成 ! 師：好，既然都沒有異議，那么，請 J同
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