2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個(gè)數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。正文：《4的乘法口訣》教學(xué)反思《4的乘法口訣》教學(xué)反思《4的乘法口訣》教學(xué)反思1教學(xué) 6的乘法口訣時(shí)，因?yàn)橛辛?的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我沒(méi)有對(duì)編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，合作交流、解決問(wèn)題，再對(duì)照乘法算式編出口訣，對(duì)口訣進(jìn)行解釋，同桌之間或小組之間采取提問(wèn)、對(duì)口令等形式進(jìn)行記憶。只有學(xué)生對(duì)乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識(shí)，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。第三，充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異。德國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō)：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。希望能在今后的教學(xué)中做得更好。后3句口訣的編寫，我采用由“扶”到“放”的方式，讓學(xué)生分組討論，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)發(fā)生的全過(guò)程。實(shí)踐出真知，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更應(yīng)注重培養(yǎng)觀察操作能力，只有讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，才能活躍他們的思維，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)警醒之處。先談?wù)勛龅煤玫牡胤?。不足之處：課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是存在著不足的地方。教師對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的提出，要有價(jià)值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，有很多同學(xué)對(duì)于乘法算式和乘法口訣辨認(rèn)不清，教師要加以強(qiáng)調(diào)和區(qū)別，以免學(xué)生出錯(cuò)?！?的乘法口訣》教學(xué)反思7關(guān)于4的乘法口訣的教學(xué)，因?yàn)檫@九句口訣相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于想象，教材中只安排了一課時(shí)的新課教學(xué)，例例3是兩幅非常不錯(cuò)的情景圖。發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。先談?wù)勛龅煤玫牡胤剑?，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對(duì)新知的掌握較好。由于太過(guò)扎實(shí)，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過(guò)于單一，在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開一些。，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)設(shè)計(jì)既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式。我象是完成任務(wù)一樣的教完了口訣，形式太單一，沒(méi)有激情，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性語(yǔ)言不夠，因此沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這堂課上的沒(méi)有象備課時(shí)那樣有條理。通過(guò)教學(xué)我體會(huì)到關(guān)于乘法計(jì)算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵?！?的乘法口訣》教學(xué)反思5學(xué)生對(duì)于根據(jù)加法算式寫乘法算式，再根據(jù)乘法算式編口訣沒(méi)有感到困難，然后教師通過(guò)各種形式來(lái)記背乘法口訣，教師和學(xué)生一起邊拍手邊背乘法口訣，孩子們都非常快樂(lè)，我也非常高興，而且我會(huì)不斷變換拍手的節(jié)奏，這樣孩子們背誦乘法口訣的速度和節(jié)奏也同時(shí)發(fā)生變化，有時(shí)候我會(huì)讀口訣的前半句，孩子們對(duì)口訣的后半句，或者是男生讀口訣的前半句，女生讀口訣的`后半句，或一二組讀口訣的前半句，女生讀口訣的后半句，老師用手勢(shì)進(jìn)行指揮，教室里猶如進(jìn)行二聲部的大合唱。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師從
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