【正文】 現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)。在課的`開始，課堂上，我注重提高和增添學(xué)習(xí)興趣，新授4的前兩句乘法口訣，以乒乓球拍為例，從實(shí)物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出算式，并講解怎樣編口訣。如果課前能設(shè)計(jì)擺小棒的活動(dòng)，拼出小棒組成的簡(jiǎn)易圖形，這樣學(xué)生對(duì)口訣的理解可能會(huì)更深刻，背口訣的遺忘率就會(huì)更低。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在著很多不足。對(duì)口令的游戲時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。問題的提出應(yīng)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，不能太瑣碎。在后面的計(jì)算中學(xué)生有的不能很熟練的應(yīng)用口訣來進(jìn)行計(jì)算，特別是像5=15這樣類型的題有更多的學(xué)生感到困難，從而使我體會(huì)到需要更加熟練口訣的背誦，還要使學(xué)生建立很快的反應(yīng)機(jī)制，只要看到一個(gè)乘法算式，可以立刻想到用哪句乘法口訣。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系。探索口訣間的規(guī)律時(shí)，盡量讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考?；蛘呤沁M(jìn)行小組接龍，讓每個(gè)孩子一人說一句口訣，對(duì)于說的比較慢的孩子教師進(jìn)行特別的關(guān)注。特別是3的口訣，一堂課下來，大部分學(xué)生都能背下來了。如3的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示3棵幼苗，接著再出示3棵，最后再出示3棵，讓學(xué)生說說剛才的過程，并試著寫出相應(yīng)的乘法算式，編出乘法口訣。在提完第一個(gè)問題，我馬上意識(shí)到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“4的乘法口訣里，每?jī)删湎噜徔谠E之間的得數(shù)相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程，因此對(duì)乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。最后讓學(xué)生自學(xué)例例3的情境圖鞏固加深理解，效果很好。教學(xué)時(shí)，我把教師講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導(dǎo)上。4的乘法口訣教學(xué)反思4課后“幾個(gè)幾相加”是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)，我通過引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用自己的語言說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生真正理解幾個(gè)相同加數(shù)連加的含義，為學(xué)習(xí)乘法做好鋪墊?；蛘呤沁M(jìn)行小組接龍，讓每個(gè)孩子一人說一句口訣，對(duì)于說的比較慢的孩子教師進(jìn)行特別的關(guān)注。我象是完成任務(wù)一樣的教完了口訣，形式太單一，沒有激情，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性語言不夠，因此沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這堂課上的沒有象備課時(shí)那樣有條理。做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。一堂課下來，自我感覺收獲很多，有教學(xué)思路得到展現(xiàn)的成功也有許多不足之處要加以改進(jìn)的反思。二年級(jí)的學(xué)生上課注意力很難保持，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，還需不斷的增添興趣，特別是在應(yīng)用練習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很可能因?yàn)閿?shù)學(xué)習(xí)題的呆板而停頓。因此在后續(xù)編制口訣時(shí)，還需在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)?！北菊n通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的精神。其實(shí)，我們小學(xué)生中常見的發(fā)言稿還有很多，比如，家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)言稿、學(xué)習(xí)座談會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)發(fā)言、國(guó)旗下講話稿、入隊(duì)儀式上的新老隊(duì)員代表發(fā)言稿等。演講稿的正文也是整篇講演的主體。此外，講演稿的結(jié)尾也可以用感激、展望、鼓舞等語句作結(jié)，使講演能自然收束，給人留下深刻印象。寫發(fā)言稿有哪些注意事項(xiàng)呢？老師從發(fā)言稿的內(nèi)容、語言、禮節(jié)、情感四個(gè)方面跟小朋友們談一談自己的看法。即，先說什么，后說什么。但是，你要寫一個(gè)慰問敬老院爺爺奶奶的講話稿，你又應(yīng)該怎樣來寫呢？它就與競(jìng)選演講完全不一樣了，你一定要圍繞場(chǎng)合和主題來講話。通過這兩個(gè)例子，我相信小朋友們對(duì)根據(jù)具體場(chǎng)合，具體情境來確定發(fā)言稿的內(nèi)容應(yīng)該不再陌生了吧！另外，我們現(xiàn)實(shí)生活中，還有很多即興發(fā)言的場(chǎng)合。中國(guó)被稱為禮儀之邦?？梢哉f，那是一個(gè)非常成功的游戲，那是一場(chǎng)非常成功的演講。記住發(fā)言稿的注意事項(xiàng)。作為聽眾的知情的老師們，雖然沒有當(dāng)面揭穿他的“丑行”，但是一直把這件事情當(dāng)作生活中的笑料。比如說，儀表端莊，帶稿講話，講話前先敬禮，講話時(shí)不走神，講話完畢敬禮問好，請(qǐng)求聽眾的批評(píng)建議等。大家還記得這個(gè)單元學(xué)的四篇文章嗎？那個(gè)反應(yīng)敏捷的楊氏9歲之子，那個(gè)能說會(huì)道，能言善辯的晏子，劇本《半截蠟燭》里面那個(gè)機(jī)智冷靜的小姑娘，笑掉大牙的相聲《打電話》，這些人物的幽默簡(jiǎn)潔的語言，是他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合講話成功的關(guān)鍵。主要內(nèi)容圍繞著“講故事”來做文章。當(dāng)然，這要根據(jù)具體的情境需要而定。這樣的發(fā)言當(dāng)然是最糟糕的啦！因此，寫發(fā)言稿必須要注意的就是內(nèi)容充實(shí)，條理清楚,重點(diǎn)突出。主題選定了，還要收集相應(yīng)的材料對(duì)之進(jìn)行論證。結(jié)尾是演講內(nèi)容的收束。開場(chǎng)白是講演稿中非常重要的部分。在本課里，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。如果課前能設(shè)計(jì)擺小棒的活動(dòng)，拼出小棒組成的簡(jiǎn)易圖形，這樣學(xué)生對(duì)口訣的理解可能會(huì)更深刻，背口訣的遺忘率就會(huì)更低。在課的開始，課堂上，我注重提高和增添學(xué)習(xí)興趣，新授4的前兩句乘法口訣，以乒乓球拍為例，從實(shí)物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出算式，并講解怎樣編口訣。練習(xí)設(shè)計(jì)既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式。不過在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學(xué)，通過情景圖我先讓學(xué)生說出幾個(gè)幾，然后說出乘法算式，再板書口訣，讓學(xué)生讀一讀。例如4的乘法口訣，學(xué)生能說出下一句的積比上一句的積多4。4的乘法口訣教學(xué)反思6關(guān)于4的乘法口訣的教學(xué)，因?yàn)檫@九句口訣相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于想象，教材中只安排了一課時(shí)的新課教學(xué)，例例3是兩幅非常不錯(cuò)的情景圖。只有學(xué)生對(duì)乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識(shí)，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式，教學(xué)中，注重實(shí)際的操作，但是并不是每個(gè)學(xué)生都需要這樣的過程，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究。教學(xué)時(shí)，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個(gè)數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。4的乘法口訣教學(xué)反思3教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，因?yàn)橛辛?的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我沒有對(duì)編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對(duì)照乘法算式編出口訣，對(duì)口訣進(jìn)行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對(duì)口令等形式進(jìn)行記憶。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健Ｈ绮粦?yīng)該說幾個(gè)幾，而應(yīng)說成幾個(gè)幾相加，板書也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語言一定要規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特別是“填一填”的設(shè)計(jì)很好，放開了學(xué)生的思維，達(dá)到了活學(xué)活用。第四篇：２、３、４的乘法口訣教學(xué)反思4的乘法口訣教學(xué)反思4的乘法口訣教學(xué)反思14的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。練習(xí)題的設(shè)計(jì)以教材為主，運(yùn)用不同的手段，對(duì)習(xí)題進(jìn)行加工，使學(xué)生得到多種形式的練習(xí)。不過在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學(xué)，通過情景圖我先讓學(xué)生說出幾個(gè)幾，然后說出乘法算式，再板書口訣，讓學(xué)生讀一讀。教學(xué)的乘法口訣時(shí)，在教學(xué)中我沒有對(duì)編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決