【正文】 目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。（）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生（）的過程中進行。語文課程資源包括（）資源和（）資源。（20分，每小題4分，正確的在括號里打?qū)μ?，錯的打）語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課 的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師閱讀是學(xué)生的（）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實踐。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成與發(fā)展，語文課程的（）功能和（）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。評價學(xué)生的朗讀，可以（）、（）和（）等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵?。（把正確的序號填在括號中）陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（）（1）活即教育（2）社會即學(xué)校（3）教學(xué)做合一陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是（）（1）養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實踐）中掌握運用語文的規(guī)律。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。1凡要學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師先背；凡要學(xué)生（），教師首先做，凡要學(xué)生（），教師先做，凡要學(xué)生（），教師首先寫下水文。2讀了案例三《坐井觀天》，你認(rèn)為這堂課的成功之處在（）。逐步養(yǎng)成實事求是，(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。閱讀主要有______、______、_______、_______、______等五種形式。語文學(xué)科評價主要包括、三種形式。、__反饋____、激勵和_調(diào)節(jié)_____的功能。.(1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言(3)朗讀可以培養(yǎng)語感、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點是什么?.(1)低年級著重訓(xùn)練連詞成句的能力(2)中年級訓(xùn)練連句成段的能力(3)高年級訓(xùn)練連段成篇的能力，培養(yǎng)聽說能力?(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活的能力(2)認(rèn)真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內(nèi)容“全面性”?(1)內(nèi)容要全面(2)標(biāo)準(zhǔn)要全面(3)重視評估各因素間的相互聯(lián)系(4)收集信息要全面七、論述題(每小題10分，共20分)，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。課外閱讀總量不少于5萬字。一、填空 語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。（√）《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。1（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評價）的能力，要求學(xué)生要說（真話）、（實話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。1凡要學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師先背；凡要學(xué)生（），教師首先做，凡要學(xué)生（），教師先做，凡要學(xué)生（），教師首先寫下水文。2讀了案例三《坐井觀天》，你認(rèn)為這堂課的成功之處在（）。語文課程評價應(yīng)突出_________和_________，要從__________、____________、____________三方面進行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價應(yīng)以、為根本目的。6.“聽說讀寫宜并重”，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓讀寫訓(xùn)練，而且要抓聽說訓(xùn)練。(1)不斷增強素質(zhì)教育的意識（2)進行全方位的改革①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標(biāo)體系②深化課程、教材改革③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)評估體系④堅持進行課堂教學(xué)改革《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在教學(xué)中如何落實“閱讀是學(xué)生的個性化行為”這一基本理念？閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。課外閱讀總量不少于40萬字。語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。（20分，每小題4分，正確的 在括號里打?qū)μ?，錯的打）語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實踐。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。評價學(xué)生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情）等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵摹＃ò颜_的序號填在括號中）陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（①）（1）活即教育（2）社會即學(xué)校（3）教學(xué)做合一陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）（1）養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。到講課文時學(xué)生們把各景點的特點，方位已經(jīng)背下來了。例如：我在教韓愈的短文〈〈送董邵南游河北序〉〉時，我把全班學(xué)生就近分成若干個小組，進行討論“韓愈對于董邵南去河北求發(fā)展到底是怎樣的看法？找出依據(jù)。我看課外書上說，樂毅逃亡到趙國后，仍念念不忘燕國，作者想讓他學(xué)習(xí)樂毅不忘祖國。我在教蒲松齡的《狼》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生說：“狼給我們的印象是可怕的，除此以外，我們還了解有關(guān)狼的什么知識呢？今天我們就來對狼這一動物作個小小的研究。經(jīng)過這次實踐活動學(xué)生們極大的發(fā)揮自己的思考能力?！苯處熆隙诉@位同學(xué)的勤于思考，并號召同學(xué)們來評議這一觀點。第五篇：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》試題《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》試題一、填空題工具性 與 人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“ 閱讀”、“ 寫作”（1~2年級為“__寫話”，3~6年級為“習(xí)作”）、“ 口語交際”四個方面提出要求。1語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文”。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗世界）和（想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說。2在1—2年級學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會漢語拼音。2閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。陶行知：“社會即學(xué)校”的基本觀點是反指學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學(xué)校，要求學(xué)校與社會建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（）蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法；（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中五、多選題。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。第三學(xué)段40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。教學(xué)互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字。什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。第五，團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。所謂自動化，就是能在不知不覺中進行活動，而長時工作記憶形成的一個重要條件，就是對有關(guān)材料非常熟練。你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報、墻報、拼音角等）內(nèi)容。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動活潑地主動地發(fā)展。于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些“標(biāo)新立異”的答案，以博得老師的贊賞。城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能把語文學(xué)好，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)和利用。從中可以知道：對于小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時，學(xué)生有“我敬佩白骨精” 的個性化解讀，這其實已經(jīng)背離了正確的價值觀，教師應(yīng)及時引導(dǎo)：白骨精費盡心機想達(dá)到什么目的？她的出發(fā)點是什么？稍一點撥，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點是殘害別人，越會動腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩、學(xué)習(xí)。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時，教師應(yīng)及時判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價值，適時調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。（5）開放教學(xué)時空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時空，針對本地方言的特點，明確教學(xué)內(nèi)容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育。有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。四、觀點論述談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟?！闭Z文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。七、簡答題語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④學(xué)生作文修改的評價要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④六、閱讀：第一學(xué)段學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。（把正確的序號填在括號中）陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（①）（1）生活即教育（2）社會即學(xué)校（3）教學(xué)做合一陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）（1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵?。3第一學(xué)段：（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。第二學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字 2500 個，其中會寫 2000 個左右。（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù)。1新課程倡導(dǎo)(自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。學(xué)會漢語拼音。課程目標(biāo)_九年一貫 整體設(shè)計。從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題，都是學(xué)生自主進行的，在這一過程中學(xué)生充分展示并發(fā)展了自己的學(xué)習(xí)智慧。一位教師執(zhí)教《傷仲永》，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“最后一段的議論講了什么道理？你有什么看法？”開放性話題進行討論，學(xué)生發(fā)言的角度之多和觀點之新讓教師感到驚喜。五、自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計：自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主動參與。最后，同學(xué)們自己達(dá)到了統(tǒng)一，認(rèn)為韓愈的本意是不愿意董生去河北，主張留下來為朝廷效力。所以我認(rèn)為韓愈支持董生游河北，并且他還說?吾知其必有合?。講授《中國石拱橋》時，我充分運用了網(wǎng)絡(luò)，收到很好的效果，具體做法是：第一步：趙州橋和盧拱橋?qū)ⅰ础粗袊皹颉怠狄徽n的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求以及有關(guān)的學(xué)習(xí)資料和 要解決的問題，以教學(xué)主頁的形式提前發(fā)布到學(xué)校教育網(wǎng)站上，提前在計算機機房準(zhǔn)備好，學(xué)生進入教師主頁，以任務(wù)驅(qū)動自主探究式學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊思考，提出不懂的問題。因此，教師有效地在教學(xué)中運用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導(dǎo)他們體驗解決問題的愉快，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測法和