全日制義務教育語文課程標準-文庫吧在線文庫
【正文】 的大量單項練習來培養(yǎng)，也不能靠死記種種語文知識來培養(yǎng)。顯然，課本的修改是試圖從一個側面體現(xiàn)在語文實踐中培養(yǎng)語文實踐能力的指導思想?！ 。?）《標準》第二部分“課程目標”規(guī)定的“點目標”中提出的10項要求，具體地闡明了語文實踐活動所涉及的方方面面?！ 。?）語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別重視開發(fā)語文資源，拓寬學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會，啟發(fā)學生時時、處處學語文，用語文?？傊?，語文實踐是主體的實踐，而主體作用要在語文實踐中體現(xiàn)。課內(nèi)40分鐘里，學生在不停地“動”。比如在校園、家庭和社會生活中的語文實踐，也基本上是學生完成教師布置的作業(yè)。因此，《標準》在“總目標”中提出了讓學生“掌握最基本的語文學習方法”?！ ?.《標準》在闡述培養(yǎng)學生語文實踐能力時，還講到了激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、合作學習，以及如何評價等許多方面。 當然，任何一種方法都不是萬能的，不可能適用于任何情況，也不可能適合每一個學生。為此，要求教師轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。比如理解詞語、句子，似乎學生也是在動腦筋想，然而不是自己在“字術其訓，句索其旨”，推敲琢磨，而是按照教師提出的問題，去尋找答案。“獲取”與“得到”是看來相似卻本質(zhì)不同的兩個概念。語文實踐的主體是一個個的學生，他們的語文實踐能力怎樣，決定于其主體作用發(fā)揮得如何。同時，字詞句篇和聽說讀寫之間，也是緊密相連，有機地綜合在一起的。我們尤其不能指望讓小學生記憶一些有關語法、修辭和文章寫法
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1