【正文】 ，()都爬上了天都峰頂。)3．分角色有感情地朗讀對話。似乎暑假發(fā)顫 應該四、選字填空。有感情地朗讀課文。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。提名讀，齊讀。朗讀課文。）（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。第三篇：《爬天都峰》教學設計《爬天都峰》教學設計教學目標：1．認識“陡、鏈”等6個生字，會寫“爬、峰”等11個生字。2．教學掛圖。：拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。第二課時一、緊扣課題，承前啟后1．學生討論：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后，學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難?！拔摇钡男睦恚笇Ю首x4自然段。三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。能夠抓住重點詞理解課文內容，有感情地朗讀課文。二、初步感知課文看到課題，你產生了哪些疑問？（指名回答）請同學們帶著這些疑問用自己喜歡的方式讀課文。)蒼(cāng)仰(yǎng)咱(z225。四、識記生字，指導書寫?！稗q”和言語有關，所是“辯”是言字旁。第二課時【教學目標】理清文章脈絡，抓住重點詞理解課文，了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難，勇登峰頂?shù)倪^程。（1）作者寫“爬天都峰”為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能準確地反映出登山的費力、艱難。）①小組內討論交流。）③教師指導朗讀第三、四、五自然段。）④課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。）（3）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？①課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。??教師點評：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。導語激情，揭示課題天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。（學生隨文標注），檢驗有沒有以前學過的熟字、多音字讀不準的情況，適時糾正。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。（2）2——7自然段為第二段：寫“我”和一位老爺爺相互鼓勵，終于爬上了天都峰。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高?！緦W生匯報出現(xiàn)的情況預設二】讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個詞強調了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。了解更多相關黃山知識。學生提問后先請其他小組同學解答，不能解答的教師相機引導。研究方法及匯報方式提示：分角色朗讀活動過程：1．自主探究：（學生按照老師提供的探究任務與提示進行自主學習）2．小組合作：（學生按照老師提供的探究任務與提示進行小組合作學習）3．交流匯報，教師相機點撥：【對學生匯報出現(xiàn)的情況預設一】要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作?！?爬天都峰 》問題解決課（二課時）學習目標：：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天都峰的“險”。：各小組進行小組合作，提出組內分段觀點，并討論你是按什么順序分段的？：教師將不同的分段板書于黑板之上。3．再讀課文，熟悉課文內容，并再次檢查詞語理解情況。【字音字形難字指導預設】（1）帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量（2）讀準多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該（3）與熟字比較，識記字形峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以 是“山字旁”。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼”等詞語。這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。⒊學習第8—10自然段，體會爸爸所說的話的含義。① 小組內討論交流。結果“我”爬天都峰了嗎？是什么讓我下了決心？自由讀課文第３到5自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰生2：天都峰高不可攀、令人生畏??（4）指導朗讀，體會兩個語氣詞“啊”“哩”的作用。上節(jié)課我們已初步了解了課文內容，誰能說一說這篇課文是按什么順序來寫的？（按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，讓學生用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。教師在田字格中范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。鋒利的刀是金屬制成的，所以“鋒”是金字旁。（2）給生字組詞。筆陡石級發(fā)顫奮力攀著仰起臉鯽魚紀念鼓舞居然笑呵呵小辮子汲取力量自由認讀、小組互相讀、指名讀、開火車讀、齊讀?！窘虒W準備】課件【課時安排】2課時【教學過程】第一課時【教學目標】學習本課生字、新詞。教師：同學們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當你們面對困難，挫折時，一定會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!