人教版歷史選修118世紀(jì)末19世紀(jì)初的埃及-文庫吧在線文庫
【正文】 本課引言部分以 18世紀(jì)末英法爭奪地理戰(zhàn)略位置重要的埃及為 切入口，提出問題，設(shè)置懸疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去了解當(dāng)時埃及的基本狀況。 難點 埃及封建制度的獨特構(gòu)成。阿里改革成為歷史的必然 運用綜合分析的方法，把握東西方歷史發(fā)展趨向與碰撞，將其整合成東 方古老文明發(fā)生變遷的參考體系和評價體系，將穆罕默德 阿里政權(quán)的建立及其面臨的嚴(yán)峻形 勢。教師在教學(xué)中應(yīng)注意把握這一特點，在教學(xué)實踐中進(jìn)行富有自身特點的突破與創(chuàng)新。自 16世紀(jì)初奧斯曼帝國征服埃及、將其變?yōu)榈蹏囊粋€行省以來，奧斯曼帝國對于埃及的統(tǒng)治在政治上漸漸流于一種形式即宗主權(quán)的明確，經(jīng)濟(jì)上則主要體現(xiàn)為帝國對于埃及的賦稅征收。而其統(tǒng)治下龐大的疆土，則在此后成為西歐列強(qiáng)與俄羅斯 長期爭奪的目標(biāo)，人稱 “土耳其遺產(chǎn) ”。另外，為擴(kuò)大知識面和加深理解 ，建議教師指導(dǎo)學(xué)生在課后比較馬木路克與俄國哥薩克、日本武士、西歐騎士等。農(nóng)村盛行包稅制，全國 2/3的土地被馬木路克包稅人占有。 包稅制也是本課教學(xué)的一個重要概念。阿里改革有一定的誘導(dǎo)作用。阿里改革過程中始終隱約地發(fā)揮著作用，對改革進(jìn)程的深入與成敗有著不小的影響。盡管兩次起義都沒取得成功，但在反抗斗爭中逐漸形成的獨立民族意識，是穆罕默德 這是穆罕默德 新生的穆罕默德 政治上，由擔(dān)任各地的地方長官，到 18世紀(jì)末架空甚至可以廢黜奧斯曼帝國派遣的帕夏；經(jīng)濟(jì)上，掌握包稅權(quán)，控制埃及土地，隨意向農(nóng)民征收租稅；軍事上，單獨組建近衛(wèi)軍，爭權(quán)奪利，互相攻伐。阿里的出身來歷基礎(chǔ)上，以這一人物為線索，構(gòu)建本目乃至本課知識的框架：穆罕默德 ” 教學(xué)構(gòu)思：通過圖文演示，直觀啟發(fā)學(xué)生形成對馬木路克的基本判定：軍事封建勢力，埃及的真正統(tǒng)治者，阻礙埃及進(jìn)步的主要國內(nèi)因素。他又用不同的水如法炮制，制造出一塊藍(lán)色的石頭。阿里的崛起 ”的導(dǎo)入 投影三幅圖片： 圖 一：《法軍入分開羅》 圖二：《英國軍隊侵入埃及》 圖三：《穆罕默德 這樣，奧斯曼素丹以最有效、最經(jīng)濟(jì)的手段確保了它在埃及地區(qū)的賦稅收入。 答案提示：拿破侖在埃及的殖民統(tǒng)治，其侵略性是主要的：首先，拿破侖出于與英國殖民爭霸 的目的，出兵侵占埃及；其次，拿破侖對埃及人民的反抗斗爭進(jìn)行殘酷鎮(zhèn)壓，其三，廢除包稅制后，由法國人負(fù)責(zé)征稅，在經(jīng)濟(jì)上掠奪埃及人民；其四，拿破侖掠奪了大量埃及的文物與國寶，將其運送回法國，體現(xiàn)了西方國家赤裸裸的掠奪本性。 經(jīng)濟(jì)上：沒收馬木路克的土地和財產(chǎn)，廢除包稅制，由法國人負(fù)責(zé)征稅；建立為法軍提供后勤服務(wù)的工業(yè) 企業(yè)，如食品廠、彈藥廠等；修復(fù)灌溉系統(tǒng)，擴(kuò)大可耕地、改進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。在馬木路克的腐朽統(tǒng)治下，埃及連年戰(zhàn)亂，經(jīng)濟(jì)凋敝，民不聊生。阿里站到人民一邊，獲得人民的支持，掌握了埃及的統(tǒng)治權(quán)。法軍退出埃及后，英軍侵入埃及，并利用馬木路克勢力力圖控制埃及。 解題關(guān)鍵：穆罕默德 這一系列措施 客觀上猛烈沖擊了埃及封建社會結(jié)構(gòu)，結(jié)束了它與世隔絕的狀態(tài)，從而揭開了埃及社會大變革的序幕。同時，馬木路克通過包稅制奠定了自己的統(tǒng)治基礎(chǔ)，他們成為埃及的實際統(tǒng)治者。他是誰？他又以怎樣的方式影響埃及的歷史命運？ 四、問題解答 【學(xué)思之窗】 1.（對包稅制）你是怎么看的？ 解題關(guān)鍵：包稅制的不同層面整合成一個較完整的概念。 ?” ── 《全球通史》斯塔夫理阿諾斯［美］ 教學(xué)設(shè)想：在教材表現(xiàn)拿破侖殖民統(tǒng)治的侵略性特別是文化掠奪的基礎(chǔ)，向?qū)W生呈示出文化侵略的另一面，即先進(jìn)技術(shù)和文化的傳播，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)穆罕默德 拿破侖除了將解釋古代象形文字的科學(xué)家和制訂把地中海和紅海連接起來的計 劃的工程師帶到埃及外，還給埃及帶來了第一臺印刷機(jī)。最后提出穆罕默德 課堂教學(xué)應(yīng)以【學(xué)思之窗】提出的問題為教學(xué)切入點，集中突破對拿破侖殖民統(tǒng)治的分析 與評判，突出拿破侖殖民統(tǒng)治在埃及社會結(jié)構(gòu)、思想文化以及東西文明沖突方面對穆罕默德 因此建議教師在教學(xué)中既要注意補(bǔ)充相關(guān)的基礎(chǔ)知識，又要把握好本課知識構(gòu)成的層次和結(jié)構(gòu)，避免教
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