【正文】 想的修辭手法把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)D.“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”，用借代的修辭手法描寫了當(dāng)時(shí)躬耕在南陽(yáng)宛縣臥龍崗的諸葛亮的情況[page]二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)1.“范跑跑”事件被稱為“范跑跑”的人名叫范美忠，他是四川都江堰光亞學(xué)校的一名教師，汶川大地震發(fā)生時(shí)不顧學(xué)生自己先逃命，是最先逃出教室的。在場(chǎng)所有的學(xué)生一下子哄堂大笑，而此刻的王同學(xué)卻淚流滿面，痛哭不已。經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的含義只是第二位的。但是，這些東西只是人們借以實(shí)現(xiàn)自由的有限手段。河南教師資格網(wǎng) 河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號(hào)：hejsks第三篇：2014教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》上機(jī)仿真題 2共6頁(yè)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無分。A．《中華人民共和國(guó)教育法》B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》D．《中華人民共和國(guó)教師法》12．教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由()審定。”學(xué)生似乎明白了什么，魚貫而出，張老師最后一個(gè)離開?；丶視r(shí)，她走到家門口就癱倒了。岳樺任林舉第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天。接近山頂時(shí)，我無意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車外，突然，我感覺到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過著養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子，風(fēng)來起舞，雨來婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風(fēng)流，如幸運(yùn)的富家子弟，如萬人追捧的明星。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒有了空間，沒有了去路；而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風(fēng)，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。一、單項(xiàng)選擇題1．D【解析】德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。7．A【解析】略。哥白尼這一學(xué)說的意義在于：(1)它是人類對(duì)天體認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍，它推翻了統(tǒng)治天文學(xué)界1000多年的托勒密的“地球中心說”，它使人們不被表面現(xiàn)象所惑，對(duì)天體運(yùn)行達(dá)到了正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)；(2)它推翻了基督教神學(xué)關(guān)于上帝創(chuàng)世界、選定地球?yàn)橛钪嬷行牡闹囌摚窍蚪虝?huì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，促使自然科學(xué)從基督教神學(xué)中解放出來，從而得到迅速的發(fā)展。17．A【解析】略?！皣?guó)人莫敢言，道路以目”——《國(guó)語(yǔ)?周語(yǔ)上》?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的多音節(jié)語(yǔ)素?cái)?shù)量較少，而且以雙音節(jié)形式為主，三音節(jié)以上的語(yǔ)素大多是音譯外來語(yǔ)素。26．A【解析】因?yàn)榱蟹?托爾斯泰在作品中描寫了俄國(guó)革命時(shí)人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?，所以被列寧稱為“俄國(guó)十月革命的鏡子”。依法執(zhí)教，教師就要模范遵守《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)教育法》以及有關(guān)教育的法律、法規(guī)，依法開展教育教學(xué)活動(dòng)。(2)①它們的命運(yùn)不同：白樺生長(zhǎng)在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長(zhǎng)在山上，身處絕境；②它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們的性格不同：白樺風(fēng)流浪漫，而岳樺倔強(qiáng)壯烈。第三，校長(zhǎng)不是家長(zhǎng)，學(xué)校不是家庭，不能用家長(zhǎng)制專斷地管理學(xué)生，要尊重學(xué)生的需要。這讓我體會(huì)到，新時(shí)代了，音樂教師的思想也要與時(shí)俱進(jìn)，像我們小的時(shí)候音樂教師那種教課方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展了，那時(shí)候就是單純地教一首歌，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我覺得還是試講重要，因?yàn)樘亻L(zhǎng)展示大家都是有備而來，而試講的話只是在之前有一個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備時(shí)間，還是有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較好，至少要懂一些音樂教學(xué)方法。面試時(shí)盡管緊張，也要盡量穩(wěn)住心情，臨場(chǎng)發(fā)揮很重要，可能評(píng)委也能理解你的緊張，所以也不必太在意，把你排練的水平發(fā)揮個(gè)七八成就成功了。1．學(xué)科本位綜合課程學(xué)科本位綜合課程(綜合學(xué)科課程)是以學(xué)科或文化知識(shí)作為課程整合的基點(diǎn)，課程整合的核心主要源于學(xué)科，這種綜合課程試圖打破或超越各分科課程自身固有的邏輯．形成一種把不同學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合為一體的新的邏輯。例如，歷史、地理、公民融合為綜合社會(huì)科，物理、化學(xué)、生物融合為綜合理科，植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)融合為生物學(xué)，西方歷史、西方地理、西方音樂、西方文學(xué)可以融合為西方文明等等。因此，廣域課程實(shí)際上是“學(xué)科本位綜合課程’’與“經(jīng)驗(yàn)本位綜合課程”融合的產(chǎn)物，并非純粹學(xué)科本位的。合科教學(xué)”、杜威的“經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程”、克伯屈的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”、“當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程”都可以說是兒童本位綜合課程的典范。(2)學(xué)生的發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)生活息息相關(guān)。[page](3)學(xué)生的心理發(fā)展具有整體性。雅各布斯曾指出，綜合課程現(xiàn)在已被廣泛接受，它代表的是理想的教育的主流而非一種邊緣勢(shì)力。這樣，綜合課程原本是追求整體性和整合化。如果教師缺乏相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)技能的話，就不可能將這些知識(shí)技能成功整合起來。這是綜合課程實(shí)施的必要條件。雅各布斯曾指出。因此。必須充分關(guān)注低年級(jí)課程在形態(tài)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方法等方面與中、高年級(jí)及幼兒園階段的區(qū)別與銜接．構(gòu)成符合本階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育精神的課程。(4)評(píng)估問題。對(duì)課程組織核心的選擇帶有很大的隨意性、盲目性，這就很難開發(fā)出理想的綜合課程。如果教師對(duì)各學(xué)科的概念缺乏恰當(dāng)?shù)睦斫?，也不可能將之整合起來。[page](3)開發(fā)綜合性評(píng)估形式。(1)確定作為綜合課程組織核心的主題、問題和概念的選擇標(biāo)準(zhǔn)。(3)活動(dòng)性本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。二者是一脈相承的。評(píng)估依然是綜合課程開發(fā)與實(shí)施的基本保障．但與綜合課程相適應(yīng)的評(píng)估應(yīng)當(dāng)是跨學(xué)科的、綜合性的。選擇什么樣的主題、問題和概念作為綜合課程的組織核心，這反映了特定的教育價(jià)值觀和課程目標(biāo)觀。這兩種情況都不適合綜合課程的要求。[page](2)課程開發(fā)與實(shí)施的技能問題。一個(gè)教師只需要處理某一學(xué)科領(lǐng)域中的問題。這樣．學(xué)習(xí)者的先前知識(shí)和其建構(gòu)“實(shí)在”的獨(dú)特方式是相對(duì)獨(dú)立于學(xué)科知識(shí)的．應(yīng)成為課程組織的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)生活的有機(jī)聯(lián)系被學(xué)校人為分離開來以后，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不滿、冷淡，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗。(1)文化或?qū)W科知識(shí)的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。3．兒童本位綜合課程[page] 兒童本位綜合課程是以兒童當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)、兒童的需要和動(dòng)機(jī)、兒童的興趣和心理發(fā)展為課程整合的核心。廣域課程在其出發(fā)點(diǎn)上與融合課程存在某種相似：都是圍繞一個(gè)所選擇的組織核心而將分支學(xué)科組織為一個(gè)新的課程整體，而且被整合的每一門學(xué)科都將失去其獨(dú)立性。相關(guān)課程可以克服分科課程彼此封閉、各自為政的缺陷。綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。九、落榜應(yīng)試者面試教訓(xùn)這次我失敗在一進(jìn)考場(chǎng)就開始緊張。應(yīng)變能力很重要，因?yàn)橥蝗幻鎸?duì)這樣的考題我就沒有應(yīng)變好。第四篇：河南教育熱點(diǎn)新聞：2013年河南教師資格考試面試心得六河南教育熱點(diǎn)新聞：2013年河南教師資格考試面試心得六八、音樂專業(yè)應(yīng)試者面試心得對(duì)于音樂專業(yè)的應(yīng)試者來說試講是最重要的環(huán)節(jié)，拿到課題之后一定要看好它是欣賞課還是教唱課，兩種課有不同的教學(xué)流程和方法。第一，中學(xué)生是愛美的年齡?！瓣P(guān)愛學(xué)生”如教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)全體學(xué)生都要關(guān)心、愛護(hù)；對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，不體罰或變相體罰學(xué)生；要關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，制止有害學(xué)生的不良現(xiàn)象，與侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為作斗爭(zhēng)。二、材料分析題(答案要點(diǎn))1．(1)這一事件再一次說明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。24．C【解析】蘇軾的原話是這樣的：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)”。來俊臣假意同周興喝酒，問周興：“逼供最好用什么刑?”周興說：“只要把犯人裝進(jìn)大壇子，架起炭火一燒，就什么都承認(rèn)了。B、D兩項(xiàng)顯然不能支持；A項(xiàng)運(yùn)用到差異法，但顯然沒有說明還有其他差異存在。美術(shù)創(chuàng)作的最終成果是美術(shù)作品。10．C【解析】教育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救相對(duì)人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供法律保護(hù)。4．A【解析】教師必須具備專門的資格，包括：教師要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；教師要符合與其教師職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定(如身體狀況、語(yǔ)言表達(dá)能力等)，同時(shí)，教師必須專門從事教育教學(xué)工作。(有刪節(jié))問題：(1)第二段中，作者在描寫長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的回憶，這樣寫有什么作用?(4分)(2)作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么?請(qǐng)根據(jù)文意作簡(jiǎn)要概括。岳樺，之所以看起來倔強(qiáng)而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。本來，樹與樹并立于一處時(shí)應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹并存一處時(shí)，我們卻無法以“林”這個(gè)象形字來定義這個(gè)集體。我們大概也是那個(gè)樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達(dá)成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂?！安慌恐恢邪?，屁股疼。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范知識(shí)對(duì)這一事件進(jìn)行分析。目前一種說法是酸奶中所含的蛋白質(zhì)可附著在牙齒表面，從而預(yù)防有害酸侵蝕牙齒。在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用就越重要B．教師的職責(zé)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)性的過程C．教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化更新的D．教師的職業(yè)責(zé)任發(fā)展趨于單一專業(yè)化6．以下對(duì)班主任的表述正確的是()A．所有任課教師都可以當(dāng)B．所有任課教師都必須當(dāng)C．學(xué)校根據(jù)聘任條件選聘的任課教師才可以當(dāng)D．學(xué)校選聘的專職人員可以當(dāng)7．教師必須以自己良好的德行和習(xí)慣去影響和培育學(xué)生，使之成為品行優(yōu)秀的新一代。(4分)(2)文章結(jié)尾畫線處“反對(duì)把‘價(jià)值’作功利性、工具化理解的根本原因”，這個(gè)“根本原因”是什么?(10分)三、寫作題(本大題共50分)國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。其實(shí)，正是價(jià)值由現(xiàn)實(shí)趨向理想的向度，在人們的觀念世界聳立起一個(gè)與完滿和終極的整體相關(guān)聯(lián)的價(jià)值觀。關(guān)于價(jià)值概念的理解張曙光①近些年來，價(jià)值觀問題受到社會(huì)各界的高度重視。，某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)校的音樂教室里上音樂課，音樂老師丁某彈鋼琴時(shí)，坐在下面的王同學(xué)一直在說話。悱：感覺心情不舒暢《木蘭詩(shī)》中“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”理解正確的是()，用戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦環(huán)境來襯托木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格、凄涼的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，襯托戰(zhàn)地生活的艱辛()，要留清白在人間。河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號(hào)：hejsks，取得突破性成果的是() ()把世界第一顆人造衛(wèi)星送上太空，標(biāo)志著航天技術(shù)的誕生，揭開了太空技術(shù)的序幕。本大題共29小題，每小題2分，共58分)()為主。有時(shí)候，我一個(gè)人走路，我就跟自己說：喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。一開始，我走得磕磕絆絆，腳說什么也踩不準(zhǔn)那兩塊磚。我沒聽懂，問為啥要做充足的心理準(zhǔn)備。學(xué)校是否侵犯了張某的教育教學(xué)權(quán)?為什么? 3．閱讀下面的問題，按要求回答問題。校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生?”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專心聽講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。A．謙虛為懷，自知之明B．團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯 C．嚴(yán)以律己，以誠(chéng)相待 D．學(xué)習(xí)先進(jìn)，共同提高8．下列選項(xiàng)中，不屬于教師正確處理其與同事關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則的是()A．尊重B．理解C．協(xié)作D．支持9．凡年滿________周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到________周歲()A．六 七B．五 六C．七 八 D．六 八10．下列屬于教師申訴制度范圍的是()A．政府行政部門侵犯其合法權(quán)益B．企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益 C．事業(yè)單位侵犯其合