【正文】 是展示板上的展示，一般會與其他展示形式相結(jié)合，展示者和非展示者的目光、表情、手勢等，都是展示的重要內(nèi)容。展示時需要注意：站姿挺拔、聲音洪亮、微笑自然、激情洋溢、個性張揚(yáng)、氣度非凡。教師在課上應(yīng)該把學(xué)生看成平等的朋友，用親切、真誠來營造和諧民主的氣氛，讓學(xué)生敢說、想說，并且能夠知無不言、言無不盡。很多時候，課堂展示會出現(xiàn)沒有挫折、沒有懸念、沒有困惑、沒有爭論的現(xiàn)象。組際交流時，教師應(yīng)該觀察各組組長能否合理分工，觀察板書小隊(duì)和展示小隊(duì)能否默契配合，觀察中等生和潛能生是否有參與展示的機(jī)會，觀察學(xué)生展示的實(shí)際效果，觀察優(yōu)秀學(xué)生的監(jiān)督、質(zhì)疑、補(bǔ)充、總結(jié)、拓展、評價等工作是否積極、及時、合理，觀察學(xué)生能否提出疑問、能否及時糾錯、能否正確回答。一般來講，展示分4個層次，在課堂中交叉使用，可以獲得良好的效果。歸納出典型性認(rèn)知沖突后，教師將其交給學(xué)科班長，有意識地分配展示任務(wù)。思維提升是高效課堂展示的高級階段。教師一定要明白，自己應(yīng)該站在學(xué)生身后，傾聽學(xué)生的聲音，將學(xué)生“推”到全班目光聚集的展示區(qū)，讓學(xué)生自由、快樂、精彩地釋放自己。組中組討論出各自的思路和想法后，再在小組內(nèi)綜合整理、交流，最后達(dá)成統(tǒng)一意見，完成組內(nèi)預(yù)展。深層次的多元展示——擂臺戰(zhàn)。各個小組將本組的學(xué)習(xí)心得整理后，記錄在漂流本上，然后將漂流本交給其他小組傳閱。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的心胸、氣魄、膽量，這應(yīng)該是展示環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注的，也應(yīng)該是教育人應(yīng)該樹立的重要目標(biāo)。這就會造成課堂展示“封閉多、開放少，贊揚(yáng)多、質(zhì)疑少，形式多、內(nèi)涵少”的“三多三少”現(xiàn)象。教師將小組成員劃分為“接待者”與“訪問者”兩種角色?？缃M展示指的是，教師將班級小組劃分成若干對抗小組，對抗小組之間開展兵對兵、將對將的一對一的對抗展示。課堂教學(xué)改革的階段不同，展示側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。精英式展示的缺點(diǎn)在于：質(zhì)上過精、量上過少。合作不單純是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種態(tài)度、一種內(nèi)需、一種技能、一種文化。因此，每個學(xué)生都會自然而然地維護(hù)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)把持有兩個或多個觀點(diǎn)的學(xué)生放在一起時，沖突必然會產(chǎn)生，這就是高效課堂的高潮階段——對抗質(zhì)疑。板書的內(nèi)容是僵化的思維，學(xué)生的“辯解”則是靈動的思維。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，會產(chǎn)生沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的認(rèn)知沖突。大展示主要是為了“集中火力”，解決各小組解決不了的問題。在課堂上，組內(nèi)研討和組際交流是很重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注這兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生遵守課堂規(guī)范，提高展示效益。展示還需要教師的敏銳與機(jī)智，具備課堂上應(yīng)付“節(jié)外生枝”的本領(lǐng)。傳道——將合作過程中凝聚眾人智慧的好方法、好見解與全班學(xué)生分享；授業(yè)——組與組之間、生與生之間、師與生之間相互借力、相互幫扶、相互歷練；解惑——通過三色筆、展示板等工具，解答學(xué)習(xí)過程中的疑惑和問題，全面調(diào)動視覺、聽覺、與觸覺。知識層面的內(nèi)容有學(xué)生的疑問、感嘆、思考，以及師生、生生之間有目的、有價值的對話。學(xué)生會站在聚焦點(diǎn)上，以各種形式，大方、自信地表達(dá)自己的想法。改革的前途是光明的，而改革的道路是曲折的，我們教師在教學(xué)改革過程中要相信自己，相信學(xué)生，相信付出就會有回報的人生準(zhǔn)則，將“高 效課堂”教學(xué)改革做細(xì)做實(shí)做精，使“高效課堂”真正高效。過去的課堂經(jīng)常是三兩個學(xué)生跟著老師走，現(xiàn)在劃分小組后，會有十幾個甚至更多同學(xué)發(fā)言，即便沒有發(fā)言，小組討論時也有他們智慧的結(jié)晶，所以我們更應(yīng)該對高效課堂有信心。劃分小組后，必須抓紀(jì)律，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。我們還應(yīng)該告訴并不斷訓(xùn)練學(xué)生回答問題的模式。興趣是高效課堂的基礎(chǔ)，寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證，靈活的教學(xué)方法是高效課堂的關(guān)鍵，多樣的教學(xué)形式是高效課堂的保障。在教學(xué)中，如何在“小組 合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，如何讓討論更深入，而不流 于“合作探究”的形式呢？課堂熱鬧，討論交流實(shí)效性不理想在互學(xué)群學(xué)展示階段，學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語，表面看起來討論十分熱鬧，可深入其中，會發(fā)現(xiàn)有的討論根本與老師要求無關(guān)，但都是拿著自己的導(dǎo)學(xué)案在說一些與此沒有多大關(guān)系的話，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用小組合作的方式自主合作、探究，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。另外，學(xué)校用“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個核心理念去解放教師教學(xué)觀念，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，幫助教師認(rèn)識了課堂上學(xué)生主體地位，幫助老師們轉(zhuǎn)變了觀念，杜絕了滿堂灌現(xiàn)象。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度，那樣十有八九學(xué)生掌握不好。討論不能做到輕聲細(xì)語，聲音較大。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主宰者，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，極大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性！主持人：以上幾個問題，實(shí)際上只包含兩個方面，一個是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。十二名語文教師都能嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認(rèn)真，基本功扎實(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生展示精彩！王永成： 目的明確、胸懷全局。第二篇：高效課堂展示高效課堂展示———校內(nèi)公開課（發(fā)言記錄）為了全面深入推行“四維立體四段式 ”教學(xué)模式，打造高效的語文課堂成果展示，提高教學(xué)效益，同時為了使本組教師在互幫互學(xué)的過程中得到收益，得到提高，我們?nèi)＝處焻⒓恿擞山虒?dǎo)處統(tǒng)一部署，一中，42中，21中語文組聽評課活動。教師設(shè)疑，更要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。于是我們只能安慰自己：“反正我講過了，有效無效，責(zé)任盡到”。我們學(xué)校目前開展的是參與式教學(xué)。家有一老，如有一寶。因此，在教育教學(xué)中，教師們往往只注重個人的作用，而對群體的作用認(rèn)識不足。第一篇：高效課堂展示活動情況匯報參加楚雄州現(xiàn)代教育示范學(xué)校高效課堂展示活動情況匯報 首先給大家簡單介紹云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校建設(shè)工程，這項(xiàng)工程2010年6月啟動,主要由方略教育集團(tuán)組織實(shí)施，以空中英才網(wǎng)為學(xué)習(xí)交流的平臺。如何發(fā)揮教師群體的集體智慧，在這一次的高效課堂展示活動中得到了較好的詮釋，代表每一所學(xué)校上臺講課 1的每一個老師背后，都有一群在幕后無私的、默默的給予幫助的老師，上臺展示是集體的智慧，集體勞動的成果。甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞是永定小學(xué)老教師們的光榮傳統(tǒng)，憑著這樣的敬業(yè)精神，我們的教學(xué)生涯肯定