【正文】 教師應(yīng)該挖掘、放大、拓展高效課堂的育人價值。一般情況下，每個小組有一至兩名接待者，其余學生都為訪問者。大班額展示的重點是有效利用時間，提高展示效率，因此，小組交流和組內(nèi)展示非常重要。在展示時，教師還要適時“示弱”。在這個過程中，學生不僅收獲了正確的結(jié)論，更重要的是，他們也收獲了對他人的尊重、對真理的追求。通過第二次思考，他們的很多問題都可以“自愈”。教師的“一查”，就是對學生自主學習的情況進行調(diào)查，通過調(diào)查，明確學生出現(xiàn)的典型性錯誤。在組內(nèi)研討環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注學生的學習狀態(tài)和討論聲音；關(guān)注學生桌面物品的擺放；關(guān)注潛能生是否有收獲；關(guān)注研討的問題是否更具價值；關(guān)注研討過程中，學生是否充分利用了各種學習資源。只有隨機應(yīng)變、因勢利導，才能應(yīng)付自如，促進課堂展示的精彩生成。成功的展示需要良好的課堂氣氛，教師要讓學生感受到民主與和諧、耐心與寬容。高效課堂何文 輯展示是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，它可以為學生提供發(fā)表、呈現(xiàn)、演講的舞臺，調(diào)動學生積極性，幫助學生找到自信。高效的合作離不開教師的調(diào)控引導。管理細化，做到衛(wèi)生、紀律、學習人人有人管，事事有人做。訓練一段時間后，課堂就順了，任務(wù)就能當堂完成了。我們應(yīng)該把回答問題的模式、方法告訴學生，并進行訓練。但是導學案上的各大板塊內(nèi)容，幾乎全是參考書和教輔資料上的，學生在很多教輔資料上，都能找到答案。每位教師都將在高效課堂推進打造過程中接受考驗，經(jīng)歷換腦、充電、反思及升華。作為參賽教師，課前做了大量準備和精心設(shè)計，恰當安排教學情景，讓學生的學習能自然融入到具體情景中，使學生既能輕松愉快的學習，又能體會到化學知識在生產(chǎn)、生活實際中作用。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。第二，顯示了各備課組的凝聚力和團結(jié)精神。四、自主學習，開展活動，合作探究。這兩個層面實際上就是抓住重點，克服難點。什么是學生已經(jīng)懂的通過檢查；什么是學生不懂但自己看教材可以懂的通過概括與提練 ；什么是學生不懂、看教材也不懂，但通過合作學習可以弄懂的讓學生討論與交流，教師適當引導；以上這三個層次的學習內(nèi)容最適合學生自主學習，是教師培養(yǎng)學生參與學習必須具備的課堂常規(guī)和習慣的好時機，當然，說著容易做著難，這需要老師經(jīng)過長期的訓練和培養(yǎng)，才可能收到實效。面對這樣的挑戰(zhàn)和考驗，發(fā)揮教師群體的作用，發(fā)揮集體的智慧，顯得尤為重要。這次展示的語文課，得到現(xiàn)場的教授、專家的好評，既是對上課教師的肯定，更是對學校，對我校教師群體的肯定。楚雄州現(xiàn)代教育示范學校建設(shè)工程于2010年7月啟動, 共有35所小學參加，此項工程的主要目的建立正常的教育教學秩序和合理的規(guī)章制度，把分散、無序、低效狀態(tài)的教育因素，向有序、高效轉(zhuǎn)變，消除教育組織內(nèi)部各種矛盾和沖突，調(diào)動全體教師和學生的積極性，提高教育教學效益。這四者缺一不可，它們都是凝聚在教師勞動的一言一行，一舉一動之中。只是現(xiàn)在使用了新教材、新課標，大家都成了“新手上路”，司機還是那個司機，車換了，路改了，要想輕車熟路，得心應(yīng)手，還得重新學習，辛辛苦苦教了十幾年，幾十年，還得重頭再來，大家重新站在了同一條起跑線上，以前積累的教學經(jīng)驗很重要，但是，真正轉(zhuǎn)變觀念，重新投入對新課標、新教材、新教法的學習實踐更為重要。這兩種教學方式共同的核心是充分發(fā)揮學生的主動性和參與性?！倍嗝吹奈?，多么的無奈。三、提出問題。其中第三個環(huán)節(jié)提出問題是關(guān)鍵，大多數(shù)情況下是教師設(shè)疑，學生解答，更要激發(fā)學生質(zhì)疑。二．課堂展示環(huán)節(jié)第一節(jié)七年級禮貌細節(jié)描寫在文章中 的作用 第二節(jié)八年級腰麗麗在文章中如何使用線索 第三節(jié)九年級王曉羽好的開頭是成功的一半三教師點評（一）公開課的優(yōu)點：王麗麗：堅持運用“四維立體四段式”教學模式授課。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。2使用黑板展示時，板書的內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設(shè)計。兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學生，才能把課講好。作為會議承辦方，學校領(lǐng)導高度重視，積極協(xié)調(diào)各方面因素，為會議順利進行提供了保障。課堂教學出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學方式，教師正由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、學生探索知識的引導者和合作者。在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，展示的機會多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中開小差，并且只關(guān)注小組學習的結(jié)果，不關(guān)注學習過程和個人的學習情況，等等這些問題，不能不引起我們的思考。在學校沒有時間留給學生預(yù)習，放學以后，家長不重視，差學生不主動，預(yù)習任務(wù)難以落實，預(yù)習不充分，導致課堂學習進展緩慢，達不到預(yù)期效果。待發(fā)言完畢后，老師可以質(zhì)疑、點評。經(jīng)過一段訓練后，每個同學都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒有學習死角了。我們再不能照本宣科，為完成課堂板書而生拉硬拽學生，必須重視課堂生成，對于有價值的問題不能滅掉或簡單處理掉，特別是數(shù)學課，要多問為什么，可能就是這一個聲音，給了同學們一次提醒，給了你一次課堂精彩。三、下一步的打算認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學；有效組織教學，課堂精講多練；課后及時反思，取長補短；加強學習，提高自身素質(zhì)。大展示以小組為單位，面向全班學生展示。展示的內(nèi)容，既包括知識層面的，也包括情感層面的。在高效課堂的發(fā)展期，展示的內(nèi)容可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來概括。高效課堂何文 輯思維的可視化過程是學生的板書展示過程。認知沖突的可視化過程，要給學生“辯解”的機會，尊重學生的思維權(quán)利。由于高效課堂的展示階段之前，學生都不知道正確答案，每個學生都可能在自以為正確的情況下，犯許多錯誤。教師要加深自己對小組合作文化內(nèi)涵的理解。高效課堂何文 輯高效課堂不能只照顧精英學生，而是應(yīng)該讓所有學生都享受課堂的快樂。小組展示應(yīng)該在常規(guī)的組內(nèi)展示