【正文】 教師應(yīng)該挖掘、放大、拓展高效課堂的育人價(jià)值。一般情況下，每個(gè)小組有一至兩名接待者，其余學(xué)生都為訪問者。大班額展示的重點(diǎn)是有效利用時(shí)間，提高展示效率，因此，小組交流和組內(nèi)展示非常重要。在展示時(shí)，教師還要適時(shí)“示弱”。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅收獲了正確的結(jié)論，更重要的是，他們也收獲了對(duì)他人的尊重、對(duì)真理的追求。通過第二次思考，他們的很多問題都可以“自愈”。教師的“一查”，就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查，明確學(xué)生出現(xiàn)的典型性錯(cuò)誤。在組內(nèi)研討環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和討論聲音；關(guān)注學(xué)生桌面物品的擺放；關(guān)注潛能生是否有收獲；關(guān)注研討的問題是否更具價(jià)值；關(guān)注研討過程中，學(xué)生是否充分利用了各種學(xué)習(xí)資源。只有隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)，才能應(yīng)付自如，促進(jìn)課堂展示的精彩生成。成功的展示需要良好的課堂氣氛，教師要讓學(xué)生感受到民主與和諧、耐心與寬容。高效課堂何文 輯展示是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，它可以為學(xué)生提供發(fā)表、呈現(xiàn)、演講的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生找到自信。高效的合作離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)。管理細(xì)化，做到衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)人人有人管，事事有人做。訓(xùn)練一段時(shí)間后，課堂就順了，任務(wù)就能當(dāng)堂完成了。我們應(yīng)該把回答問題的模式、方法告訴學(xué)生，并進(jìn)行訓(xùn)練。但是導(dǎo)學(xué)案上的各大板塊內(nèi)容，幾乎全是參考書和教輔資料上的，學(xué)生在很多教輔資料上，都能找到答案。每位教師都將在高效課堂推進(jìn)打造過程中接受考驗(yàn)，經(jīng)歷換腦、充電、反思及升華。作為參賽教師，課前做了大量準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)安排教學(xué)情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能自然融入到具體情景中，使學(xué)生既能輕松愉快的學(xué)習(xí)，又能體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活實(shí)際中作用。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。第二，顯示了各備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。四、自主學(xué)習(xí)，開展活動(dòng)，合作探究。這兩個(gè)層面實(shí)際上就是抓住重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。什么是學(xué)生已經(jīng)懂的通過檢查；什么是學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的通過概括與提練 ；什么是學(xué)生不懂、看教材也不懂，但通過合作學(xué)習(xí)可以弄懂的讓學(xué)生討論與交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)；以上這三個(gè)層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容最適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教師培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)必須具備的課堂常規(guī)和習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，當(dāng)然，說著容易做著難，這需要老師經(jīng)過長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，才可能收到實(shí)效。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，發(fā)揮教師群體的作用，發(fā)揮集體的智慧，顯得尤為重要。這次展示的語文課，得到現(xiàn)場(chǎng)的教授、專家的好評(píng)，既是對(duì)上課教師的肯定，更是對(duì)學(xué)校，對(duì)我校教師群體的肯定。楚雄州現(xiàn)代教育示范學(xué)校建設(shè)工程于2010年7月啟動(dòng), 共有35所小學(xué)參加，此項(xiàng)工程的主要目的建立正常的教育教學(xué)秩序和合理的規(guī)章制度，把分散、無序、低效狀態(tài)的教育因素，向有序、高效轉(zhuǎn)變，消除教育組織內(nèi)部各種矛盾和沖突，調(diào)動(dòng)全體教師和學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)效益。這四者缺一不可，它們都是凝聚在教師勞動(dòng)的一言一行，一舉一動(dòng)之中。只是現(xiàn)在使用了新教材、新課標(biāo)，大家都成了“新手上路”，司機(jī)還是那個(gè)司機(jī)，車換了，路改了，要想輕車熟路，得心應(yīng)手，還得重新學(xué)習(xí)，辛辛苦苦教了十幾年，幾十年，還得重頭再來，大家重新站在了同一條起跑線上，以前積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很重要，但是，真正轉(zhuǎn)變觀念，重新投入對(duì)新課標(biāo)、新教材、新教法的學(xué)習(xí)實(shí)踐更為重要。這兩種教學(xué)方式共同的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。”多么的委屈，多么的無奈。三、提出問題。其中第三個(gè)環(huán)節(jié)提出問題是關(guān)鍵，大多數(shù)情況下是教師設(shè)疑，學(xué)生解答，更要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。二．課堂展示環(huán)節(jié)第一節(jié)七年級(jí)禮貌細(xì)節(jié)描寫在文章中 的作用 第二節(jié)八年級(jí)腰麗麗在文章中如何使用線索 第三節(jié)九年級(jí)王曉羽好的開頭是成功的一半三教師點(diǎn)評(píng)（一）公開課的優(yōu)點(diǎn)：王麗麗：堅(jiān)持運(yùn)用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語文知識(shí)。2使用黑板展示時(shí)，板書的內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設(shè)計(jì)。兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學(xué)生，才能把課講好。作為會(huì)議承辦方，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極協(xié)調(diào)各方面因素，為會(huì)議順利進(jìn)行提供了保障。課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師正由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，展示的機(jī)會(huì)多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中開小差，并且只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，等等這些問題，不能不引起我們的思考。在學(xué)校沒有時(shí)間留給學(xué)生預(yù)習(xí)，放學(xué)以后，家長不重視，差學(xué)生不主動(dòng)，預(yù)習(xí)任務(wù)難以落實(shí)，預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，達(dá)不到預(yù)期效果。待發(fā)言完畢后，老師可以質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，每個(gè)同學(xué)都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒有學(xué)習(xí)死角了。我們?cè)俨荒苷毡拘?，為完成課堂板書而生拉硬拽學(xué)生，必須重視課堂生成，對(duì)于有價(jià)值的問題不能滅掉或簡單處理掉，特別是數(shù)學(xué)課，要多問為什么，可能就是這一個(gè)聲音，給了同學(xué)們一次提醒，給了你一次課堂精彩。三、下一步的打算認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)；有效組織教學(xué)，課堂精講多練；課后及時(shí)反思，取長補(bǔ)短；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。大展示以小組為單位，面向全班學(xué)生展示。展示的內(nèi)容，既包括知識(shí)層面的，也包括情感層面的。在高效課堂的發(fā)展期，展示的內(nèi)容可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來概括。高效課堂何文 輯思維的可視化過程是學(xué)生的板書展示過程。認(rèn)知沖突的可視化過程，要給學(xué)生“辯解”的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的思維權(quán)利。由于高效課堂的展示階段之前，學(xué)生都不知道正確答案，每個(gè)學(xué)生都可能在自以為正確的情況下，犯許多錯(cuò)誤。教師要加深自己對(duì)小組合作文化內(nèi)涵的理解。高效課堂何文 輯高效課堂不能只照顧精英學(xué)生，而是應(yīng)該讓所有學(xué)生都享受課堂的快樂。小組展示應(yīng)該在常規(guī)的組內(nèi)展示