【正文】 、解惑”來(lái)概括。在高效課堂建設(shè)初期，應(yīng)該以展示學(xué)生的站姿、聲音、笑容、激情為主。展示的內(nèi)容，既包括知識(shí)層面的，也包括情感層面的。從展示方式上來(lái)講，課堂展示可以宏觀地分為靜態(tài)展示和動(dòng)態(tài)展示兩種。大展示以小組為單位，面向全班學(xué)生展示。通過(guò)研究?jī)和睦砜梢园l(fā)現(xiàn)，展示欲和表現(xiàn)欲對(duì)兒童來(lái)說(shuō)非常重要，可以激勵(lì)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)、討論、思考的過(guò)程中。三、下一步的打算認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)；有效組織教學(xué)，課堂精講多練；課后及時(shí)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。我們老師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上對(duì)合作任務(wù)、合作時(shí)間等進(jìn)行調(diào)控，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)行。我們?cè)俨荒苷毡拘?，為完成課堂板書(shū)而生拉硬拽學(xué)生，必須重視課堂生成，對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題不能滅掉或簡(jiǎn)單處理掉，特別是數(shù)學(xué)課，要多問(wèn)為什么，可能就是這一個(gè)聲音，給了同學(xué)們一次提醒，給了你一次課堂精彩。同時(shí)教師還要想一些評(píng)比辦法、鼓勵(lì)和制約機(jī)制，教師要在課堂最后對(duì)本節(jié)課小組紀(jì)律和回答問(wèn)題情況做總結(jié)，可以設(shè)計(jì)班級(jí)管理量化細(xì)則。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練后，每個(gè)同學(xué)都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒(méi)有學(xué)習(xí)死角了。組織小組討論時(shí)，有不積極參與的學(xué)生。待發(fā)言完畢后，老師可以質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。告訴學(xué)生匯報(bào)順序，教育學(xué)生事先小組內(nèi)商量好發(fā)言順序，做到發(fā)言有序、不爭(zhēng)搶?zhuān)?jié)約時(shí)間。在學(xué)校沒(méi)有時(shí)間留給學(xué)生預(yù)習(xí)，放學(xué)以后，家長(zhǎng)不重視，差學(xué)生不主動(dòng)，預(yù)習(xí)任務(wù)難以落實(shí)，預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，達(dá)不到預(yù)期效果。不用讀書(shū)，不用思考，就能把答案搬上去，然后就可以夸夸其談了。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，展示的機(jī)會(huì)多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)小差，并且只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，等等這些問(wèn)題，不能不引起我們的思考。另外我們教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些困惑、問(wèn)題，現(xiàn)將我打造高效課堂課改方面存在的問(wèn)題及相應(yīng)的一些收獲和打算匯報(bào)如下：一、存在的問(wèn)題“小組合作”形式大于內(nèi)容。課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師正由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者。注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。作為會(huì)議承辦方，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極協(xié)調(diào)各方面因素，為會(huì)議順利進(jìn)行提供了保障。要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語(yǔ)言，沒(méi)有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長(zhǎng)的授課語(yǔ)言會(huì)讓課堂變得面目可憎。兵家說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學(xué)生，才能把課講好。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。2使用黑板展示時(shí)，板書(shū)的內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書(shū)設(shè)計(jì)。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)。在這方面做的最好的要數(shù)劉萍、郭新定、李斌、趙國(guó)榮四位教師。二．課堂展示環(huán)節(jié)第一節(jié)七年級(jí)禮貌細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中 的作用 第二節(jié)八年級(jí)腰麗麗在文章中如何使用線索 第三節(jié)九年級(jí)王曉羽好的開(kāi)頭是成功的一半三教師點(diǎn)評(píng)（一）公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)：王麗麗：堅(jiān)持運(yùn)用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。為了上好公開(kāi)課，各備課組認(rèn)真組織備課、聽(tīng)課、評(píng)課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。其中第三個(gè)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題是關(guān)鍵，大多數(shù)情況下是教師設(shè)疑，學(xué)生解答，更要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。（5至10分鐘）。三、提出問(wèn)題。應(yīng)該向其他教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮集體智慧才能做得更好，這將是今后開(kāi)展集體備課必須解決的問(wèn)題。”多么的委屈，多么的無(wú)奈。但是，如果這樣的機(jī)會(huì)教師都不給學(xué)生嘗試，非得要滿課灌，那我們就不能怪學(xué)生在課堂上太懶惰了，課堂上老師不辭辛苦做仆人，學(xué)生們當(dāng)然樂(lè)意做少爺。這兩種教學(xué)方式共同的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。如果是自己從沒(méi)教過(guò)的內(nèi)容，第一次上肯定心里沒(méi)底，要是能進(jìn)行集體備課，共同交流，一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先聽(tīng)別人上，自己再去上，老師和學(xué)生的感覺(jué)肯定會(huì)好很多，只是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)嘗試。只是現(xiàn)在使用了新教材、新課標(biāo)，大家都成了“新手上路”，司機(jī)還是那個(gè)司機(jī)，車(chē)換了，路改了，要想輕車(chē)熟路，得心應(yīng)手，還得重新學(xué)習(xí)，辛辛苦苦教了十幾年，幾十年，還得重頭再來(lái)，大家重新站在了同一條起跑線上，以前積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很重要，但是，真正轉(zhuǎn)變觀念，重新投入對(duì)新課標(biāo)、新教材、新教法的學(xué)習(xí)實(shí)踐更為重要。以前，我也一至認(rèn)為，課堂教學(xué)就是得展現(xiàn)教師個(gè)人的能力、實(shí)力，如果是在公開(kāi)課、教研課、競(jìng)賽課活動(dòng)中提前演練，反復(fù)修改，就認(rèn)為是作秀，表演，失去真正的價(jià)值。這四者缺一不可，它們都是凝聚在教師勞動(dòng)的一言一行，一舉一動(dòng)之中。教育管理聽(tīng)起來(lái)似乎都是上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)的事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，其實(shí)它也包括學(xué)生管理、德育管理、安全管理，這與每一位教師的工作息息相關(guān)的，特別是與班主任日?，嵥?、繁重、辛苦的工作分不開(kāi)。楚雄州現(xiàn)代教育示范學(xué)校建設(shè)工程于2010年7月啟動(dòng), 共有35所小學(xué)參加，此項(xiàng)工程的主要目的建立正常的教育教學(xué)秩序和合理的規(guī)章制度，把分散、無(wú)序、低效狀態(tài)的教育因素，向有序、高效轉(zhuǎn)變，消除教育組織內(nèi)部各種矛盾和沖突，調(diào)動(dòng)全體教師和學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)效益。教師勞動(dòng)具有個(gè)體性，一門(mén)課程的教學(xué)效果如何，一項(xiàng)教育活動(dòng)的效果如何，在很大程度上取決于教師個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、才能和社會(huì)責(zé)任感。這次展示的語(yǔ)文課，得到現(xiàn)場(chǎng)的教授、專(zhuān)家的好評(píng)，既是對(duì)上課教師的肯定，更是對(duì)學(xué)校，對(duì)我校教師群體的肯定。其實(shí)課堂教學(xué)也是技術(shù)活，老教師們就像是老師傅，經(jīng)驗(yàn)豐富，輕車(chē)熟路，上起課來(lái)得心應(yīng)手，不就是最好的證明。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，發(fā)揮教師群體的作用，發(fā)揮集體的智慧，顯得尤為重要。這次展示活動(dòng)呈現(xiàn)了兩種課堂教學(xué)方式，一種是主動(dòng)教育模式，一種是參與式。什么是學(xué)生已經(jīng)懂的通過(guò)檢查；什么是學(xué)生不懂但自己