【正文】 看教材可以懂的通過概括與提練 ；什么是學生不懂、看教材也不懂，但通過合作學習可以弄懂的讓學生討論與交流，教師適當引導；以上這三個層次的學習內(nèi)容最適合學生自主學習，是教師培養(yǎng)學生參與學習必須具備的課堂常規(guī)和習慣的好時機，當然，說著容易做著難，這需要老師經(jīng)過長期的訓練和培養(yǎng)，才可能收到實效。每次考試后，我們都會說：“平時我都講過了啊，學生還是出錯。這兩個層面實際上就是抓住重點，克服難點。二、明確目標（1至2分鐘）。四、自主學習，開展活動，合作探究。七、總結(jié)（1至2分鐘）以上各環(huán)節(jié)的時間安排也要科學合理，緊湊，要克服隨意性。第二，顯示了各備課組的凝聚力和團結(jié)精神。公開課的順序是先七年級，再八年級，最后九年級。授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。盡管我們運用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學模式授課，但課堂生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。小組觀念和小組意識還不強，學生單打獨斗，合作淡薄。像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。教研員：今后的整改措施：繼續(xù)深入挖掘“四維立體四段式”教學模式的精髓所在，研究、探索、總結(jié)教法與技巧，力爭把這種新模式在課堂上的運用達到游刃有余、爐火純青的地步！精心組織教學，充分利用電子白板等現(xiàn)代化的教學手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學生“愛”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉，學生很難興奮起來。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。本次活動是一次成功的活動！第三篇：高效課堂展示活動總結(jié)高效課堂展示活動總結(jié)為促進運河區(qū)初中化學高效課堂建設，進一步提升化學教師實施課程與教學改革的水平，促進我區(qū)初中化學教學工作的良性快速發(fā)展，運河區(qū)教研室于10月14日在十一中學召開初中化學高效課堂展示會。作為參賽教師，課前做了大量準備和精心設計，恰當安排教學情景，讓學生的學習能自然融入到具體情景中，使學生既能輕松愉快的學習，又能體會到化學知識在生產(chǎn)、生活實際中作用。第四篇：高效課堂活動匯報材料范文“高效課堂”活動匯報材料學校開展“高效課堂”活動以來，每位教師都投入到熱烈的教育改革中，教師們積極踐行高效課堂的基本模式。每位教師都將在高效課堂推進打造過程中接受考驗，經(jīng)歷換腦、充電、反思及升華。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動他們的心靈，教師的教學也沒有取得理想的效果。但是導學案上的各大板塊內(nèi)容，幾乎全是參考書和教輔資料上的，學生在很多教輔資料上，都能找到答案。預習不到位，會導致學習效果不理想。我們應該把回答問題的模式、方法告訴學生，并進行訓練。老師免去“你說”“她說”“坐下”等課堂套話，課堂時間教給學生，老師盡量不插話，不打斷思路，不重復答案，不組織發(fā)言順序。訓練一段時間后，課堂就順了，任務就能當堂完成了。要求其他同學要積極思考，快速向發(fā)言人匯報學習結(jié)果。管理細化，做到衛(wèi)生、紀律、學習人人有人管，事事有人做。高效課堂開展以來，因為學生主體地位凸顯了，一批能力強的學生思維有深度、高度，所以我們的課堂 生成多了。高效的合作離不開教師的調(diào)控引導。我想，只要我們注意為學生的合作學習創(chuàng)造合適的環(huán)境，多關注學生的合作情況，給予學生必要的指導幫助，以學生為主體，正確運用促進合作的策略，一定能發(fā)揮合作學習的作用，使學生得到更多的收獲和發(fā)展。展示是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，它可以為學生提供發(fā)表、呈現(xiàn)、演講的舞臺，調(diào)動學生積極性，幫助學生找到自信。小展示在小組內(nèi)完成，主要展示自己在獨學和對學過程的收獲與疑難，并為之后進行的大展示做準備。高效課堂何文 輯成功的展示需要良好的課堂氣氛，教師要讓學生感受到民主與和諧、耐心與寬容。教師還要寬容、耐心地對待學生的錯誤與偏離，只有虛懷若谷、循循善誘，互動與展示才能更加充分。只有隨機應變、因勢利導，才能應付自如，促進課堂展示的精彩生成。教師在課堂設計時，應將需要展示的問題形成板塊與主題，但同時也要注意問題設計的模糊性，不必指向過于明確，這樣才有進一步深入的余地。在組內(nèi)研討環(huán)節(jié)，教師應該關注學生的學習狀態(tài)和討論聲音；關注學生桌面物品的擺放；關注潛能生是否有收獲；關注研討的問題是否更具價值；關注研討過程中，學生是否充分利用了各種學習資源。小展示環(huán)節(jié)主要包括以下3項任務：完成識記內(nèi)容、安排展示內(nèi)容、準備質(zhì)疑內(nèi)容。教師的“一查”，就是對學生自主學習的情況進行調(diào)查，通過調(diào)查，明確學生出現(xiàn)的典型性錯誤。高效課堂何文 輯通過第二次思考，他們的很多問題都可以“自愈”。認知沖突反映在導學案上就是學生犯錯誤的根源。在這個過程中，學生不僅收獲了正確的結(jié)論，更重要的是，他們也收獲了對他人的尊重、對真理的追求。如果學生確實無法突破，教師才應該做適當?shù)狞c撥。在展示時，教師還要適時“示弱”。如此一來，教師就不得不放棄控制課堂，盡可能地依賴學生，真正從講授者變?yōu)檎{(diào)控者。大班額展示的重點是有效利用時間，提高展示效率，因此，小組交流和組內(nèi)展示非常重要。展示的九大誤區(qū) ，不能隨著改革的深入而“升級換代”； 、目的、形式等方面缺少學段特點； 、套路化；高效課堂何文 輯，忽視了其中的教育意義； ，缺少由外向內(nèi)再向外的反芻與消化過程；，“示”多“展”少，模式化強、獨創(chuàng)性弱；學生展示時，語言單調(diào)、蒼白，缺少厚重感與藝術感；，不惜把系統(tǒng)的知識模塊機械地化整為零，造成一人一句的接龍串詞式碎片化展示現(xiàn)象；，未能內(nèi)化為良好的學習習慣； ，更缺乏破解之策。高效課堂何文 輯。基本的操作流程為：確定一個小組為擂主，其他小組為挑戰(zhàn)者；擂主向大家介紹觀點，挑戰(zhàn)方提出質(zhì)疑，擂主進行解釋、答辯；雙方在挑戰(zhàn)與應戰(zhàn)的過程中，不斷理清思路、完善觀點。一般情況下，每個小組有一至兩名接待者，其余學生都為訪問者。教師要培養(yǎng)學生的各種展示規(guī)范，包括語言、體態(tài)、板書等基本功，還要讓他們養(yǎng)成認真記錄、仔細傾聽等習慣。教師應該挖掘、放大、拓展高效課堂的育