【正文】 看教材可以懂的通過(guò)概括與提練 ；什么是學(xué)生不懂、看教材也不懂，但通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以弄懂的讓學(xué)生討論與交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)；以上這三個(gè)層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容最適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教師培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)必須具備的課堂常規(guī)和習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，當(dāng)然，說(shuō)著容易做著難，這需要老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，才可能收到實(shí)效。每次考試后，我們都會(huì)說(shuō)：“平時(shí)我都講過(guò)了啊，學(xué)生還是出錯(cuò)。這兩個(gè)層面實(shí)際上就是抓住重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。二、明確目標(biāo)（1至2分鐘）。四、自主學(xué)習(xí)，開展活動(dòng)，合作探究。七、總結(jié)（1至2分鐘）以上各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排也要科學(xué)合理，緊湊，要克服隨意性。第二，顯示了各備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。公開課的順序是先七年級(jí)，再八年級(jí)，最后九年級(jí)。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。盡管我們運(yùn)用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課，但課堂生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段不能替代的。小組觀念和小組意識(shí)還不強(qiáng)，學(xué)生單打獨(dú)斗，合作淡薄。像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。教研員：今后的整改措施：繼續(xù)深入挖掘“四維立體四段式”教學(xué)模式的精髓所在，研究、探索、總結(jié)教法與技巧，力爭(zhēng)把這種新模式在課堂上的運(yùn)用達(dá)到游刃有余、爐火純青的地步！精心組織教學(xué)，充分利用電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學(xué)生“愛”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率老師上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來(lái)，老師死氣沉沉，學(xué)生很難興奮起來(lái)。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽老師枯燥無(wú)味的講解可能效果還要好。本次活動(dòng)是一次成功的活動(dòng)！第三篇：高效課堂展示活動(dòng)總結(jié)高效課堂展示活動(dòng)總結(jié)為促進(jìn)運(yùn)河區(qū)初中化學(xué)高效課堂建設(shè)，進(jìn)一步提升化學(xué)教師實(shí)施課程與教學(xué)改革的水平，促進(jìn)我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)工作的良性快速發(fā)展，運(yùn)河區(qū)教研室于10月14日在十一中學(xué)召開初中化學(xué)高效課堂展示會(huì)。作為參賽教師，課前做了大量準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)安排教學(xué)情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能自然融入到具體情景中，使學(xué)生既能輕松愉快的學(xué)習(xí)，又能體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活實(shí)際中作用。第四篇：高效課堂活動(dòng)匯報(bào)材料范文“高效課堂”活動(dòng)匯報(bào)材料學(xué)校開展“高效課堂”活動(dòng)以來(lái)，每位教師都投入到熱烈的教育改革中，教師們積極踐行高效課堂的基本模式。每位教師都將在高效課堂推進(jìn)打造過(guò)程中接受考驗(yàn)，經(jīng)歷換腦、充電、反思及升華。很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動(dòng)他們的心靈，教師的教學(xué)也沒有取得理想的效果。但是導(dǎo)學(xué)案上的各大板塊內(nèi)容，幾乎全是參考書和教輔資料上的，學(xué)生在很多教輔資料上，都能找到答案。預(yù)習(xí)不到位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。我們應(yīng)該把回答問題的模式、方法告訴學(xué)生，并進(jìn)行訓(xùn)練。老師免去“你說(shuō)”“她說(shuō)”“坐下”等課堂套話，課堂時(shí)間教給學(xué)生，老師盡量不插話，不打斷思路，不重復(fù)答案，不組織發(fā)言順序。訓(xùn)練一段時(shí)間后，課堂就順了，任務(wù)就能當(dāng)堂完成了。要求其他同學(xué)要積極思考，快速向發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。管理細(xì)化，做到衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)人人有人管，事事有人做。高效課堂開展以來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生主體地位凸顯了，一批能力強(qiáng)的學(xué)生思維有深度、高度，所以我們的課堂 生成多了。高效的合作離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)。我想，只要我們注意為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的環(huán)境，多關(guān)注學(xué)生的合作情況，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)幫助，以學(xué)生為主體，正確運(yùn)用促進(jìn)合作的策略，一定能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生得到更多的收獲和發(fā)展。展示是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，它可以為學(xué)生提供發(fā)表、呈現(xiàn)、演講的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生找到自信。小展示在小組內(nèi)完成，主要展示自己在獨(dú)學(xué)和對(duì)學(xué)過(guò)程的收獲與疑難，并為之后進(jìn)行的大展示做準(zhǔn)備。高效課堂何文 輯成功的展示需要良好的課堂氣氛，教師要讓學(xué)生感受到民主與和諧、耐心與寬容。教師還要寬容、耐心地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與偏離，只有虛懷若谷、循循善誘，互動(dòng)與展示才能更加充分。只有隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)，才能應(yīng)付自如，促進(jìn)課堂展示的精彩生成。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將需要展示的問題形成板塊與主題，但同時(shí)也要注意問題設(shè)計(jì)的模糊性，不必指向過(guò)于明確，這樣才有進(jìn)一步深入的余地。在組內(nèi)研討環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和討論聲音；關(guān)注學(xué)生桌面物品的擺放；關(guān)注潛能生是否有收獲；關(guān)注研討的問題是否更具價(jià)值；關(guān)注研討過(guò)程中，學(xué)生是否充分利用了各種學(xué)習(xí)資源。小展示環(huán)節(jié)主要包括以下3項(xiàng)任務(wù)：完成識(shí)記內(nèi)容、安排展示內(nèi)容、準(zhǔn)備質(zhì)疑內(nèi)容。教師的“一查”，就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，明確學(xué)生出現(xiàn)的典型性錯(cuò)誤。高效課堂何文 輯通過(guò)第二次思考，他們的很多問題都可以“自愈”。認(rèn)知沖突反映在導(dǎo)學(xué)案上就是學(xué)生犯錯(cuò)誤的根源。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅收獲了正確的結(jié)論，更重要的是，他們也收獲了對(duì)他人的尊重、對(duì)真理的追求。如果學(xué)生確實(shí)無(wú)法突破，教師才應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在展示時(shí)，教師還要適時(shí)“示弱”。如此一來(lái)，教師就不得不放棄控制課堂，盡可能地依賴學(xué)生，真正從講授者變?yōu)檎{(diào)控者。大班額展示的重點(diǎn)是有效利用時(shí)間，提高展示效率，因此，小組交流和組內(nèi)展示非常重要。展示的九大誤區(qū) ，不能隨著改革的深入而“升級(jí)換代”； 、目的、形式等方面缺少學(xué)段特點(diǎn)； 、套路化；高效課堂何文 輯，忽視了其中的教育意義； ，缺少由外向內(nèi)再向外的反芻與消化過(guò)程；，“示”多“展”少，模式化強(qiáng)、獨(dú)創(chuàng)性弱；學(xué)生展示時(shí)，語(yǔ)言單調(diào)、蒼白，缺少厚重感與藝術(shù)感；，不惜把系統(tǒng)的知識(shí)模塊機(jī)械地化整為零，造成一人一句的接龍串詞式碎片化展示現(xiàn)象；，未能內(nèi)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； ，更缺乏破解之策。高效課堂何文 輯?；镜牟僮髁鞒虨椋捍_定一個(gè)小組為擂主，其他小組為挑戰(zhàn)者；擂主向大家介紹觀點(diǎn)，挑戰(zhàn)方提出質(zhì)疑，擂主進(jìn)行解釋、答辯；雙方在挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)的過(guò)程中，不斷理清思路、完善觀點(diǎn)。一般情況下，每個(gè)小組有一至兩名接待者，其余學(xué)生都為訪問者。教師要培養(yǎng)學(xué)生的各種展示規(guī)范，包括語(yǔ)言、體態(tài)、板書等基本功，還要讓他們養(yǎng)成認(rèn)真記錄、仔細(xì)傾聽等習(xí)慣。教師應(yīng)該挖掘、放大、拓展高效課堂的育