【正文】 和班級展示基礎上，增加組間展示和學校展示。省時間的高效展示——訪客游戲。很多時候，學生的精彩展示，都是針對某一題目的具體解法，缺少對學科內(nèi)涵的感悟。傳閱時，各組都將自己的觀點和意見寫在漂流本上，當漂流本“物歸原主”時，擁有它的小組，就可以根據(jù)其他小組的觀點和意見，繼續(xù)完善本組的學習心得。教師將展示環(huán)節(jié)設計成“擂臺戰(zhàn)”，確定“擂主”與“挑戰(zhàn)者”，一個小組擺擂，其他小組進行挑戰(zhàn)。展示的內(nèi)容有很多，教師應該讓學生明確展示的重點：展示解決問題的過程，展示思考的過程，展示問題解決過程中的經(jīng)驗與感悟，對質(zhì)疑、批判、否定進行答辯，展示問題的不同解決方法，展示從不同解決方法中獲得的啟發(fā)。班級展示時，要避免重復展示和零碎展示，還可以將小組分為展示組和評價組，各司其職，保證課堂效率。教師還可以嘗試跨界教學，即上其他學科的課。但一定要注意，教師只是幫扶者，只要有一個學生能承擔“提升”的任務，教師就不要與學生“爭鋒”。認知沖突的交織過程也是思維的交織過程。學生會將問題暴露在板書上，這就是認知沖突的可視化過程。4個層次分別是：思維的可視化過程、思維的可聽化過程、思維的交織過程、思維的提升過程。展示的環(huán)節(jié)與層次 這是課堂設計過于細碎的原因，不利于展示環(huán)節(jié)的互動與生成。小組展示時，呼喊組名與組訓也是不可缺少的。動態(tài)展示比較靈活，一般分為讀、說、演、畫、寫等幾種基本模式。一般情況下，展示分為小展示和大展示。教會學生如何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改進建議，如何處理矛盾、爭議等，使學生的合作繼續(xù)進行，最終獲得成功體驗。重視課堂生成，突出學生主體地位。更重要的是在這個過程中培養(yǎng)發(fā)言人要像小老師一樣組織本組同學學習，告訴發(fā)言人怎么組織學習、歸納總結(jié)，安排發(fā)言順序。如果其他組同學有疑問或不同意見，可以直接起立發(fā)言，說完后就坐下。學習能力差異大，兩級分化日趨嚴重優(yōu)秀學生具備自主學習，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會越來越優(yōu)秀，可欠缺學習能力的學生，惰性強的學生，不會自主學習的，就會越來越差，一旦形成嚴重兩級分化，會給教學帶來較大困難?？尚〗M合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達不到預期的目的。通過這次展示活動，使我認識到在初中化學教學中加強科學探究、培養(yǎng)自主學習能力是課程改革的重大舉措，利用化學學科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生積極主動的參與自主探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進學生自主學習進行思維訓練的重要方法，自主探究學習是一個獲得化學知識和技能的過程，是一個進行科學探究并聯(lián)系和運用于實際的過程，從而使學生做到由了解變?yōu)槔斫庵R。此次獲得的經(jīng)驗，在今后的教育教學中將是一筆寶貴的財富。鄭建：習題課問題我們現(xiàn)在的習題課非常之多，多數(shù)的習題課都是就題講題，對答案、講答案，無論什么能力級別的題，無論學生掌握到什么程度，答案一律詳細講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費，造成學生對習題課的厭倦，造成講過的題下次出現(xiàn)仍然有許多學生不會做。關金霞：學生方面：發(fā)言還不夠精彩，部分班級發(fā)言人數(shù)少，總是那么幾個，參與率不高。課堂設計精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。三級語文老師共12名統(tǒng)一安排，并將課調(diào)在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽上課。（5至8分鐘）六、訓練反饋拓展（3至5分鐘）。接下來要做好的就是抓住每一個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，激趣導入（2至3分鐘）?？墒聦嵶C明，老師親自講給學生聽的，也照樣經(jīng)常出錯。二、以學生為核心，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體地位。但這是可遇不可求的，我們能做的，就是對教材充分的解讀，對學生知識能力儲備情況、對教學過程、教法、認真琢磨，反復修改，使備課更加科學、合理、充分。老師們外出學習培訓，開闊視野，提高專業(yè)素養(yǎng)，也是這項工程的重要任務。如果大家有了強烈的工作動機、責任感和成就感，都把自己分內(nèi)的事做好，把學生教育好吧，把班級管理好了，把教學工作做好了，教師有聲望，學校有聲譽，家長、社會和領導有好評，學校的教育管理的目標也就實現(xiàn)了。其實，就算是提前演練，反復修改，教師、教材、預設的教學過程、教法沒有變，但當面對新的學生，課堂學習的主體變了，教學的過程、方法肯定要調(diào)整，這是不可能完全重復的，就算是有作秀，表演成分，上得非?；锏恼n，也還是有瑕疵的，這就說明了教學過程的不可復制，因為課堂教學的成功不完全靠的是完美的預設，更重要的是在學習過程中，師生之間，生生之間、學生與文本之間交流碰撞后生成的教學資源，這種智慧的火花，靈感的浮現(xiàn)給老師和學生帶來的是高山流水遇知音的愉悅。教學工作中的時間和精力是有限的，教師的工作是非常辛苦的，如何讓這有限的時間和精力發(fā)揮更大的效益，“怎么做最有效”呢？在這次的高效課堂展示當中，還是可以找到一些答案：一、通過集體備課，優(yōu)化教學方案，形成共公教案，減輕教師負擔，增強課堂效果，同時，教師在集體備課中資源共享，相互取長補短，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。這也不能全怪老師們，因為要考試，要成績，只有親自講給學生聽才放心。解決好了教師怎么教、學生怎么學的問題，這樣的課堂肯定是最有效的。五、交流匯報。第三，全員參與。那致遠。（二）存在的問題主持人：首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。主持人：總之，通過本次公開教學活動，教師都在原有教學水平的基礎上得到了提升，很好的借鑒、吸收了同行們好的教法，彌補了自己的缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。展示活動采取同課異構(gòu)的形式，同一節(jié)課，呈現(xiàn)不同風格的課堂內(nèi)容，同一教材，教出了不同趣味。小組合作學習確實有它的優(yōu)勢，小組合作的學習方式能充分體現(xiàn)教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。學生的自主閱讀的習慣、自主閱讀的能力的培養(yǎng)難以落到實處。匯報原則是針對一個問題，第一發(fā)言人先說，然后其他同學相繼補充。老師在同學們沒養(yǎng)成習慣之前必須下到每個小組內(nèi)幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務。量化細則可從組織發(fā)言次數(shù)、課堂紀律、作業(yè)完成等方面設計。除了直接的言語或行為指導外，我們老師應該主動參與到各小組中，成為其中的一員觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學習情況，獲取各種反饋信息。靜態(tài)展示主要