【正文】 為莫言拿獎(jiǎng)我，是中國人自然很自豪，可是他一旦拿獎(jiǎng)他的書的價(jià)格也會(huì)有所上升，而且相比之下我更喜歡村上春樹，他連續(xù)幾年被提名，可是??我對(duì)莫言最初的了解就是一篇雜志上的文章《莫言的兇惡吃相》我當(dāng)時(shí)對(duì)他的文章唯一的感受就是他的語言很樸實(shí)，一點(diǎn)也沒有做作的感覺，同時(shí)覺得他的語言很接近我們自己生活。這本書還詳細(xì)的解讀了莫言的作品當(dāng)年加西亞用的是“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”，莫言則是“幻覺現(xiàn)實(shí)主義”這本是在最后盤點(diǎn)了一大堆與諾貝爾獎(jiǎng)有關(guān)的中國作家包括了從辜鴻銘，梁啟超一直到嚴(yán)歌苓，蘇童等作家，（但是為什們沒有路遙?）一直發(fā)現(xiàn)中國人距離諾貝爾獎(jiǎng)其實(shí)很近，只是時(shí)機(jī)使然。至于當(dāng)代中國小說寫作的現(xiàn)狀，一個(gè)謙虛的人是不會(huì)回答這種問題的。先后畢業(yè)于解放軍藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系（1984－1986）和北京師范大學(xué)？魯迅文學(xué)院研究生班（1989－1991），獲文藝學(xué)碩士學(xué)位。根據(jù)此小說改編并參加編劇的電影《紅高粱》獲第38屆柏林電影節(jié)金熊獎(jiǎng)。2006年7月獲日本福岡亞洲文化大獎(jiǎng)。埃斯普馬克諾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)主席對(duì)我而言沒有更幸運(yùn)的候選人了，他的獲獎(jiǎng)毋庸置疑。底層——與人民大學(xué)博士生楊慶祥對(duì)談 2007年1月5日 意大利共和國報(bào) 2007年4月答《深圳商報(bào)》記者張賀敏問 2007年12月 韓國每日經(jīng)濟(jì)報(bào)書面采訪2009年3月作家應(yīng)該愛他小說里的所有人物——與馬丁現(xiàn)在，我社經(jīng)莫言先生授權(quán)，攜手北京精典博維文化發(fā)展有限公司，聯(lián)合推出《莫言文集》精裝版，由莫言先生親為作序，系統(tǒng)收錄鑄就莫言文學(xué)成就的20種作品。它作為小說，構(gòu)思于1995年底，當(dāng)時(shí)我與一個(gè)朋友去一個(gè)南方的濱海城市采訪一家工廠，準(zhǔn)備寫一篇所謂的報(bào)告文學(xué)。劇本出來后，我自己也不滿意，于是決定推倒重來。最終我決定走一條中間道路，在《珍珠奇談》和《紅樹林》之間左顧右盼，我希望能夠左右逢源，但難度很大。什么是“好看”，什么是“不好看”，并沒有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，幾乎是因人而異。另外，好看的小說既讓讀者充滿期待，但也不必每次都讓讀者的期待得到滿足。我閱讀他們，第一是想向他們學(xué)習(xí)，第二還是想向他們學(xué)習(xí)，第三還是想向他們學(xué)習(xí)。梅蘭芳在舞臺(tái)上男扮女裝時(shí)，胡子也在同時(shí)生長。你讓我自己評(píng)價(jià)自己的語言，其實(shí)是給一個(gè)正在努力想學(xué)習(xí)謙虛的人出了一個(gè)難題，更給一個(gè)正在努力爭做坦率的人和謙虛的人的人出了一個(gè)雙重的難題，知難而進(jìn)從來就不是我的天性。教師對(duì)于比較特殊的學(xué)生還不夠照顧，對(duì)于“特殊學(xué)生”來說更希望得到教師“特殊的愛”以及教師的法制觀念的淡漠等。聽到女同學(xué)的匯報(bào)，我還沒有說話，林同學(xué)就大聲狡辯起來“我沒有砸，是石同學(xué)砸的”我說“人家怎么不說是胡同學(xué)砸的呢？”胡同學(xué)是坐在林同學(xué)邊上的一個(gè)比較好的女同學(xué)。2．從案例中有可以看出除了教師不夠冷靜外，和教師潛在的心理因素也有關(guān)系。所以，作為一名教師在處理問題的時(shí)候，應(yīng)該盡量從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，不要用語言去訓(xùn)斥學(xué)生，也不要用語言去恐嚇學(xué)生，也不要用語言去激將、挖苦、諷刺學(xué)生。李老師在事后經(jīng)過一段時(shí)間的了解才知道，原來凌同學(xué)的父母在他小的時(shí)候就離異了，但是平時(shí)父親、母親也還都管著他的學(xué)習(xí)。2．教師對(duì)于比較特殊的學(xué)生是不是有必要特殊照顧？案例中當(dāng)凌同學(xué)遲到，又嘴巴里還罵罵咧咧進(jìn)入課堂時(shí)，教師能否適當(dāng)?shù)恼疹櫼幌滤那榫w，讓他做一個(gè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。陸同學(xué)聽到這話不樂意了，回嘴說道“為什么收我的，其他人也有玩的，我只是不小心按了一下。造成教師行為失控的原因主要是教師的法制觀念的淡漠。這些工作的落實(shí)，恰恰要求教師應(yīng)該具備現(xiàn)代的學(xué)生觀，良好的人格修養(yǎng)和較高的教育技巧。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。對(duì)學(xué)生要有研究。改變自己。而“謹(jǐn)以此書，獻(xiàn)給母親在天之靈”的寄語，使得讀者建立了“豐乳肥臀”與“母愛”的聯(lián)系。豐乳肥臀作為底層勞動(dòng)人民延續(xù)血脈的工具，數(shù)千年的生產(chǎn)著悲苦的女人。豐乳肥臀是生產(chǎn)的象征，也成了上官家女兒人格性情的象征——野性的外表之下是一顆顆野性的魂。狐、鬼、妖、魔將現(xiàn)實(shí)感情的描寫的淋漓盡致，讀者不必苛責(zé)為什么是這樣，只要跟著狐仙的腳步在迷霧中去探尋人性、探尋鄉(xiāng)村、探尋中國，最重要的是探尋豐乳肥臀的中國女人命運(yùn)和偉大母愛。比如，《生死疲勞》用五次輪回、超越時(shí)空的對(duì)話這種魔幻主義的手法，展現(xiàn)了土改、人民公社、大躍進(jìn)、文革、改革開放這些特殊的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楂@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，莫言成了當(dāng)代中國乃至世界最受關(guān)注的作家，但他更是當(dāng)代最杰出的作家之一。因?yàn)檫@反而使莫言的語言風(fēng)格與思維習(xí)慣沒有那么多模式與框框。所以我們今天能有“魯迅式”的鮮明印象和閱讀體驗(yàn)。第五篇：莫言《豐乳肥臀》讀后感讀完莫言的《豐乳豐臀》這部小說，無比感慨萬千。產(chǎn)婦嚎叫著暈過去了。鮮血濺滿了孫大姑的白布褂子。揭開了她家落敗的序幕。他7歲時(shí)，母親再也不能產(chǎn)奶給他喝了，然后他轉(zhuǎn)而吃羊奶。只有在讀了這本書才知道她的生活處境是多么不容易，而這種艱辛，是無法在短短的讀書筆記中所能用筆墨描繪出來的。文章除了極盡真實(shí)地描繪上官魯氏產(chǎn)子的情景外，文章還刻畫了日本軍隊(duì)進(jìn)攻高密東北鄉(xiāng)的場(chǎng)景，才一下子工夫，她的丈夫，她的公公都在自家院子里被日本士兵殺死她連聲打著噴嚏，身體猛烈地抽搐。書中寫道“上官呂氏拍打著手上的塵土，輕聲嘟噥著：‘你呀，我的好兒媳婦，爭口氣吧！要是再生個(gè)女孩，我也沒臉護(hù)著你了！’”上官呂氏是上官魯氏的婆婆，上官魯氏連生了7個(gè)女兒。我反而變成了一個(gè)旁觀者，看到大家都在指指點(diǎn)點(diǎn)評(píng)價(jià)，所以這樣的機(jī)會(huì)對(duì)我而言千載難逢，必將受益終身?！彪m說是對(duì)自己青澀創(chuàng)作的緬懷，但曾經(jīng)的不走尋常路，仍然奠定了莫言獨(dú)特、先鋒、魔幻現(xiàn)實(shí)主義的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的作家不是經(jīng)歷了一切，而是有在想象中經(jīng)歷一切的能力，有敏感的觸覺，有對(duì)人世變遷的強(qiáng)大感悟能力，能洞悉眼神中的深邃。讀莫言的作品，常常有種發(fā)自心底的抗拒甚至窒息的感覺。莫言也當(dāng)之無愧為當(dāng)代優(yōu)秀的作家。這乳汁就是母愛，是人世間唯一一件可以不付代價(jià)不計(jì)成本的掠奪與霸占。上官家的八個(gè)女兒同樣延續(xù)了母親的堅(jiān)毅性格，不管成仙、成妖還是賣身賣命，都無怨無悔，熱情蕩漾。下嫁不能生育的上官壽喜迫使母親向多位男人借種生子來延續(xù)上官家血脈，最終與牧師的愛情結(jié)出了上官后代中唯一的男人——上官金童。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。2．教師應(yīng)該增強(qiáng)自己的法制意識(shí)，調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色特征。王老師氣到最后只有將陸同學(xué)拉到前面罰站。案例3王老師正在上課，突然聽到第三組的后面?zhèn)鱽砹擞螒驒C(jī)里的音樂聲。但是由于李老師一次很隨意的家長交流，使凌同學(xué)和李老師之間產(chǎn)生了一次大的沖突。下午，李老師已經(jīng)上了將近5分鐘的寫字課的時(shí)候，凌同學(xué)進(jìn)來了，沒有喊報(bào)告，而且嘴巴里還罵罵咧咧。所以當(dāng)教師聽到他說話時(shí)就認(rèn)定他在狡辯了，就決定給他點(diǎn)“難看” 給他點(diǎn)“顏色”，從而導(dǎo)致了自己的誤判。分析：從這個(gè)案例來看，由于教師誤解了學(xué)生，學(xué)生比較委屈，在辯解的同時(shí)還鬧起了情緒。在研究師生的沖突時(shí)很多研究者將眼光放在了初中階段的學(xué)生和老師身上，其實(shí)在小學(xué)階段教師和學(xué)生也經(jīng)常面臨著矛盾和沖突，畢竟現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有一兩個(gè)比較調(diào)皮，比較有個(gè)性或家庭背景比較復(fù)雜的學(xué)生。筆者針對(duì)一些一線教師的實(shí)際案例進(jìn)行分