【正文】 新能源、可持續(xù)發(fā)展與健康的社會人類社會正在朝著新型社會經(jīng)濟形態(tài)轉(zhuǎn)變，明顯的標志是新能源的開發(fā)與利用、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展、安全與健康社會的形成等，主要有以下幾方面的表現(xiàn)：第一，人類社會將從化石能源體系走向可持續(xù)能源體系的新時代。二、國內(nèi)背景：變革發(fā)展模式從國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展狀況來看，改革開放以來，黨和國家采取了一系列加快我國科技事業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，經(jīng)過廣大科技人員的頑強拼搏，我們?nèi)〉昧艘慌上驳某删汀?．實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快的發(fā)展需要自主創(chuàng)新我國的經(jīng)濟增長在自改革開放以來的30多年里取得了驚人的成績。中國的資源短缺現(xiàn)象決定了不可能再走以往大量消耗能源、資源支持工業(yè)化的發(fā)展道路。通讀之下，可以看出，中國決策層以科學發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，加快建設創(chuàng)新型國家呼之欲出?！笆濉碧岢觯钊雽嵤┛平膛d國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，加快建設創(chuàng)新型國家。所以說，全面提升國民的創(chuàng)造力素質(zhì)是建設創(chuàng)新型國家的基礎。它們從根本上阻礙了我國創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。尤其是我國的創(chuàng)新理念還沒有深入人心，國家的創(chuàng)新體質(zhì)還不健全，同發(fā)達國家的差距還很大。教師要善于設置認知沖突，讓學生通過討論、閱讀、比較、動手操作等，自己去尋找疑點，形成疑問。教師在創(chuàng)新型的課堂教學中，要精心設計具有綜合性、啟發(fā)性、針對性的訓練內(nèi)容，為學生提供一個立體型的思維空間，讓學生通過主動建構來獲取知識。課堂教學的高效性就是通過教學中師生的雙邊活動，學生在學業(yè)上有豐厚收獲，有非常提高，有長足進步。要提高課堂教學效率，教師應有強烈的效率意識和時間觀念，教師應用現(xiàn)代化的教學手段、鉆研業(yè)務、精心備課、因材施教、開拓創(chuàng)新等一系列工作都是以一定時間內(nèi)取得良好的教學效果為目的，以促進學生身心健康、和諧發(fā)展為追求。因此，樹立正確的學生觀，就是要求教師有“學生為主體”意識，要弘揚并發(fā)揮學生的主體地位和作用。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“潛水艇”、“白紙顯紅字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。俗話說“好的開頭是成功的一半”。按教師要求做好課前預習。教案作為教師教學的實施方案要便于自己在課堂教學中翻閱查看，教案要實用，除了要清楚體現(xiàn)課堂教學的基本結構外，重點要放在如何突出重點、突破難點、學法指導以及媒體和器材的有效使用等。作為教師不僅要把握好每一個這樣的機會，而且還要適時地創(chuàng)造一些機會讓學主動地加入。在教學中教師要擯棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術。尤其是課堂提問，一個恰當?shù)奶釂栂笠槐K導航燈一樣把學生引向知識的彼岸，所以要注意每個問題所帶來的效率。”教師在備課時，一般都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心思，然而再詳細的教案也不可能預見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。是“以學生為本”的教育理念在課堂教學中的具體體現(xiàn)；“先學后教，以學定教”，是由“為學而教”所決定的。二、“少教多學，學教互動”“少教多學”是“先學后教，以學定教”的延伸，也就是強調(diào)課堂應以學生的學習活動為主體內(nèi)容，為學生的學習留足時間和空間，為學生的學習創(chuàng)造平臺，提供幫助（指導、輔導、引導），課堂教學中教師要盡可能地減少語言的密度，少講、少問、少板書，學生要盡可能地多讀、多看、多講、多思考、多討論、多練習、多總結。具體要求：（一）明確目標，課前自學，即“看”。（二）檢查討論。（1）討論各小組書寫在黑板上的問題。單元檢測或月考不過關的學生可以給23天的時間強化，用同一套試題再檢測，直到過關為止。（周周清即各學科對本周所學知識的檢查。（4）月月清，即月考。把積分高低作為評選優(yōu)秀學生，優(yōu)秀學習小組及對學生進行物質(zhì)獎勵的重要依據(jù)，對積分高的學生發(fā)放獎狀、學習用品并推薦參加各級教育行政部門組織的各種競賽評選活動。（6）以上各種積分有舞弊行為的該小組成員均以0分計算。周周清得分：第一次檢查，小組成員都在90分以上的每個成員均得30分，80分以上的均得20分，80分以下的為不合格，不給分。（1）按學生課堂評價表積分。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點學生（弱勢群體）和重點問題；讓組中的同學進行幫扶；教師通過學生板演進行檢測的同時，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時對學生因材施教。雙方進行后如不能解決，可提交小組討論。通過看教材讓學生熟悉教學內(nèi)容，結合導學案或者學習案讓學生知道哪些會，哪些不會。這種“教”的行為只是浪費學生的時間與精力，阻礙學生學習能力的提升、學習習慣與方法的優(yōu)化，導致學生學習品質(zhì)低下，學習能力低下，學習效率低下。因此，“先學后教，以學定教”的前提是了解“學”，即：了解學生學習的基本情況（包括能力、方法、習慣、態(tài)度、意志、情感、基礎、特長等）；了解學生的需要：依據(jù)學生的基本需要而設計和展開教學活動，教學設計是以教師行為設計為重點，教師行為設計要以如何幫助學生學習，引導學生學習為主要內(nèi)容。在實行課程改革今天，課堂教學的高效性尤為重要，其中蘊含的科學原理和方法值得我們不斷探索，教無定法，貴在得法，不管采用什么樣的教學方式，高效的課堂教學是我們永恒的追求?！扒楦兴季S”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗?！叭恢v”即：學生已會的知識不講；學生自己能學會的知識不講；部分學生不懂的問題，在沒有實施學生互幫互學之前不講。通過分析比較，最后選擇了一個最優(yōu)的實驗方案是：分別在幾個集氣瓶中加入少量的二氧化錳，并蓋上玻璃片，然后用膠頭滴管分別向其中過氧化氫溶液。四、優(yōu)化課堂結構，引導學生主動參與學習過程引導學生主動探究，做課堂的主人。目標不能過高、過多、空洞、抽象。心理學研究表明，學習內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，在教學中，教師必須從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準學習內(nèi)容與生活實際的切合點，把學生熟悉的題材引入課堂教學中，使學生體驗到化學與日常生活密切的聯(lián)系。初三學生對化學充滿了好奇心，恨不得早一點跨進化學科學的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗的基礎上，親手動一動、做一做，化學課堂教學應認真做好每一個演示實驗，更不要放過任何一次學生親自動手的機會，積極鼓勵學生完成家庭實驗，大力提倡學生進行實驗的設計和改進，從實驗中激發(fā)學生的學習興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。教師如何看待學生，直接影響著他們對學生的教育態(tài)度和方法。現(xiàn)從課堂教學活動中的三個要素（學生、教師、教學資源）出發(fā)，就如何構建高效的化學課堂教學談談自己的觀點。強化學生自我評價，可以使師生間、學生間產(chǎn)生情感上的共鳴，使學生在交流時充分體會到成就感、增強自信心，并學會自我調(diào)控，正確認識自己與他人，這對學生創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有益。當學生在探究過程中受阻時，教師要適時點撥，巧妙引導，鼓勵學生渡過思維難關。1．確定學習目標。因為，只有良好的