【正文】 一思想，達成共識。五．教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：合作意識合作是進行集體備課的前提條件。超前意識 教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，并對自己（或他人）的教學過程進行評判性反思和分析，研究并總結出最基本的教學原始資料。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。全然不顧內容是否切合自己教學的實際需要，不加以選擇和取舍，把網(wǎng)上的資料全盤吸收。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。（1）“四個統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一階段測試。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。反之，則事倍功半。因此，教學案必須精心選材，并注意以下幾個原則：1．邏輯性原則。可以有詞匯默寫、缺詞填空、詞語辨析、句子翻譯、課文內容概述（Text cloze）、高考相關知識點檢測、閱讀理解等。四 教師在集體備課時要樹立以下幾個意識： 合作是進行集體備課的前提條件。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教師能否上好課關鍵在于上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課。(4)每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。中心發(fā)言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好“傳、幫、代”工作。課后交流 一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段、分析階段、創(chuàng)造階段(編寫教案)、提高階段(第二次備課，調整和修改教案)和總結階段。整體意識 集體備課時教師要有整體意識。反思意識 通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。抓好英語集體備課組建設意義重大，每個學校都應持之以恒地做好這項工作。三、工作重點根據(jù)我縣小學英語教育教學實際，為深入落實《課程標準》，我們各位業(yè)務領導、兼職教研員要認真開展各年級年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。（4）五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。同時，教師還要深入了解學生，摸清學情，以便有的放矢地進行教學。教師在集體備課時要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。修正教案集體備課時由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。在制訂好整體教學計劃后，集體備課時最好能提前準備一、兩個單元的課。可為積累教學經(jīng)驗奠定基礎。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。全然不顧內容是否切合自己教學的實際需要，不加以選擇和取舍，把網(wǎng)上的資料全盤吸收。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。（1）“四個統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一階段測試。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。反之，則事倍功半。因此，教學案必須精心選材，并注意以下幾個原則：1．邏輯性原則。可以有詞匯默寫、缺詞填空、詞語辨析、句子翻譯、課文內容概述（Text cloze）、高考相關知識點檢測、閱讀理解等。四 教師在集體備課時要樹立以下幾個意識： 合作是進行集體備課的前提條件。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教師能否上好課關鍵在于上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課。(4)每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。中心發(fā)言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好“傳、幫、代”工作。課后交流 一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段、分析階段、創(chuàng)造階段(編寫教案)、提高階段(第二次備課，調整和修改教案)和總結階段。整體意識 集體備課時教師要有整體意識。反思意識 通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。抓好英語集體備課組建設意義重大，每個學校都應持之以恒地做好這項工作。三、工作重點根據(jù)我縣小學英語教育教學實際，為深入落實《課程標準》，我們各位業(yè)務領導、兼職教研員要認真開展各年級年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。（4）五點：重點、難點、知識點、5）兩法：教師的教法和學生的學法。要做到摸清學生的學情，既要研究學生的智力因素（比如，學生的學習興趣、學習態(tài)度和學習習慣等）。集體備課時還應注意做到以下三點：（1）“四個統(tǒng)一”“四個統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一階段測試。重點跟蹤經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學實踐中考證。例如，有些教師可以去尋找有關的資料；有些教師可以準備教具。教學行為研究可以是在教師自己的課堂教學中開展小范圍的調研活動。抓好英語集體備課組建設意義重大，每個學校都應持之以恒地做好這項工作。讀書要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學、不知義?！郀柣?少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。、合作、研究的學術氣氛。如何發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。教學目標的定位，教學的方式和方法。理念是什么？理念就是教學指導思想。（2）深入研究教材，創(chuàng)新教學手段。反之，則事倍功半。學習本節(jié)課可能出現(xiàn)的知識障礙等困難及解決的對策。④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。要做到：⑴每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，集思廣益。四、集體備課應注意的問題。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過于粗略，純粹應付學校檢查。一現(xiàn)結合我校實際將集體備課工作總結如下：個人鉆研。每位教師在上課前必須熟悉教案，領會教案的精神實質，然后根據(jù)班級實際情況，學生的年齡特點，個人的教學風格，對教案的教學內容、教法學法、教學環(huán)節(jié)進行修改、調整、備出自己的特色的教法、學法，凸現(xiàn)教師教學的個性和風格，教后要詳實地寫出自己的教后體會，教學效果及改進措施等，以備以后查閱、使用。“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”。全體備課組教師在交流中、切磋中、爭論中提高自身業(yè)務水平。主講人陳述自己的教學設計程序，并說明設計的理由備課組的其他幾位教師圍繞主講輔導情況，以新課標理念為依據(jù)，對主講輔導內容進行分析研究，結合自己所準備的鉆研材料，提高補充、修改意見，同時主講人認真做好記錄，綜合后實施到教案之中。有了這樣的教學愉悅感，你的課堂想讓他“不和諧”、“不高效”恐怕也是很難的?，F(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”。、反思一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋后的鞏固訓練。Ⅵ說教學過程：說教學過程是說課的重點部分，要求做到：①說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。：要詳細列出教學手段，包括課前準備，課后鞏固等。要從學生的角度具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學生理解、領悟和應用。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。提倡“六統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應根據(jù)教學的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。（二）明確集體備課的內容、范圍和要求。備課提綱的討論一般要超前一周。，提高學校整體教學水平。1我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。寫教學后記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。學生意識備課時要以以學生實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。備課組教師授課后要進行交流，并對每位教師的教學進行評估，肯定優(yōu)點，指出其不足，促進每位教師教學水平的提高。這樣做有利于青年教師迅速成長。（5）每位教師應該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學生因超前預習提出的問題。每單元保證有一節(jié)詳案。中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及積極查找相關資料，為發(fā)言作好充分準備。二、教師集體備課的要求不難看到，教師集體備課活動展開的要求是：（1）必須有兩個以上的教師參與；2）須具備相同課程或相關性質的探究內容；（3）是教師在教育教學活動過程中，因共同需要有目的進行的，而不是隨意的；（4）通過活動，凝結的是一種智慧資源，而不是一種膚淺言語的疊加。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業(yè)化的發(fā)展。在制定好整體教學計劃后，集體備課時最好能提前準備一、兩個單元的課。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。修正教室 集體備課時，由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教室內容更加充實和完善。教師在集體備課時要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。同時，教師還要深入了解學生，摸清學情，以便有的放矢地進行教學。寫教學后記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。集體備課時，教師要有整體意識。便于及時反饋信息，了解學生所教知識的掌握情況，以采取相應措施。2．層次性原則。而如何使用教學案以實現(xiàn)集體備課的最終目的——提高課堂教學效益，進而提高教學質量，就顯的尤其重要。要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學生理解、領悟和應用。共同討論教學目標，教學重難點，教學的方式和方法。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以后的教學中加以彌補和強化。開學初我們高二英語備課組就確定了本學期集體備課的時間，即每三下午。然而由于教師對集體備課還缺乏足夠的思想認識和理解，在實施過程中往往存在以下兩種誤解：（一）集體備課是“教案之和”具體表現(xiàn)為：為應付檢查，將教材的各章節(jié)平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，由備課組長將其裝訂成冊。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。有位學者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。整體意識集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時教師要縱覽全局，制訂整個學期或整個學年的教學計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內在聯(lián)系。課后交流一個完整的備課過程應該有五個:階段準備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調整和修改教案)和總結階段。中心發(fā)言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好“傳、幫、代”工作。（4）每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優(yōu)秀的教學設計。中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及積極查找相關資料，為發(fā)言作好充分準備。二、教師集體備課的要求不難看到，教師集體備課活動展開的要求是：（1）必須有兩個以上的教師參與；（2）須具備相同課程或相關性質的探究內容；（3）是教師在教育教學活動過程中，因共同需要有目的進行的，而不是隨意的；（4）通過活動，凝結的是一種智慧資源，而不是一種膚淺言語的疊加。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業(yè)化的發(fā)展。在制定好整體教學計劃后，集體備課時最好能提前準備一、兩個單元的課。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。修正教室 集體備課時，由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教室內容更加充實和完善。教師在集體備課時要遵循“整體——部