【正文】 “小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫?。话鍟n題《鯨》，故意把這個(gè)字寫得斗大，如此，學(xué)生一定發(fā)出會(huì)心的微笑。我的感想是，遇教先思考，你要教孩子，就先得讓孩子思考思考。如撫肩，手，貼貼學(xué)生的臉蛋等。小組教學(xué)，就是要讓孩子們?yōu)榱藰s譽(yù)而互相監(jiān)督。有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對(duì)他說(shuō)：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說(shuō)不出，讀不好，寫不好時(shí)，再請(qǐng)你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。我的理解：這一點(diǎn)我深有感觸，老師和學(xué)生玩其實(shí)是最好的教育方式之一，這是一種心理教育。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對(duì)成功了。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。十一、我還是擔(dān)心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學(xué)。一管是給孩子講道理，讓孩子明白這么做。十三、如果你犯了錯(cuò)誤——比如問(wèn)題處理不當(dāng)，說(shuō)話欠妥，甚至于體罰學(xué)生（我擔(dān)心你會(huì)忍耐不?。?。否則，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。如果扳手腕你讓著學(xué)生點(diǎn)，而且讓學(xué)生贏一次，他一定會(huì)興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了。我的理解：在我十余年的教學(xué)中，我強(qiáng)烈的渴望當(dāng)班主任，但往往事情太多，時(shí)間不濟(jì)。我的理解：中國(guó)古代哲學(xué)認(rèn)為，事物皆有陰陽(yáng)，陰陽(yáng)平衡則萬(wàn)物和諧，陰陽(yáng)失衡則萬(wàn)物消亡。也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹(shù)立信心。我實(shí)習(xí)的時(shí)候，就是先聽(tīng)別的老師上課，至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景。我提倡“教師要不斷完善觀念”，一個(gè)教師首先要有獨(dú)立思辨的精神，不隨波逐流。無(wú)效，則點(diǎn)明某一排某一人正在做影響大家上課的事。否則，你很難把課上下去。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生，可以請(qǐng)他們做點(diǎn)事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動(dòng)治動(dòng)”最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生，但話要簡(jiǎn)潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。必要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生座位調(diào)動(dòng)一下。低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個(gè)詞則請(qǐng)他們以動(dòng)作表示；這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生用它說(shuō)句話——在應(yīng)用中理解，那個(gè)詞請(qǐng)他們查查詞典。”“你回答問(wèn)題不但對(duì)，而且口齒清楚。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本。倘若你犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對(duì)成功了?！币眠@個(gè)機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。十二、要經(jīng)常讀——注意，我說(shuō)的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。多媒體出示洞庭湖的畫面。ng、潭t225。湖光：湖水的光。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。二、在操作過(guò)程中重情趣古詩(shī)詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí)，既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”，又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。觀點(diǎn)二：隱性備課最重要我把備課分為隱性和顯性兩部分。這是鉆研教材、語(yǔ)文備課重要的環(huán)節(jié)。二是多聽(tīng)別人朗讀，聽(tīng)錄音。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會(huì)成為一句空話。但我造句的目的，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。自己久思不得其解的問(wèn)題，往往會(huì)被別人一句話點(diǎn)破。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)。這叫“殺雞給猴看”——這樣說(shuō)有些不好捉摸，我表達(dá)的只是我們的目的。走進(jìn)課堂，要把90%注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用有教學(xué)方案的實(shí)施上?！靶?qiáng)同學(xué)善于思考。直呼其名的表?yè)P(yáng)勝于不指名道姓的表?yè)P(yáng)，指名道姓地批評(píng)、提醒，有時(shí)效果更好。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫小；板書課題《鯨》，故意把這個(gè)字寫得斗大，如此，學(xué)生一定發(fā)出會(huì)心的微笑。如是你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不經(jīng)意地說(shuō)出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。下課時(shí)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)特別好的組。有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對(duì)他說(shuō)：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說(shuō)不出，讀不好，寫不好時(shí)，再請(qǐng)你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。組織好教學(xué)。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。” 對(duì)低年級(jí)小朋友可以把話說(shuō)淺顯一些：“你一說(shuō)話，就會(huì)影響別人聽(tīng)講、做作業(yè)，所以請(qǐng)你不要隨便講話。老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源。如果扳手腕你讓著學(xué)生點(diǎn)，而且讓學(xué)生贏一次，他一定會(huì)興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了。什么事過(guò)了頭，都會(huì)走向反面。盡量不要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家去。我相信你會(huì)成為一位十分優(yōu)秀的老師。我實(shí)習(xí)的時(shí)候，就是先聽(tīng)別的老師上課，至今還刻得徐師附小李孝珍老師上課的情景。不要在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生。想一想，你童年時(shí)代最喜歡什么活動(dòng)，那是你希望老師搞什么活動(dòng)。偏愛(ài)是當(dāng)老師的大忌之一。讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要把讀書所得運(yùn)用到工作中去。十一、我還是擔(dān)心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學(xué)。以上說(shuō)的幾個(gè)方面能做到一半，也會(huì)成功，要有信心。這樣，學(xué)生就會(huì)真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說(shuō)的人。”——這樣說(shuō)就具體了。講翠鳥(niǎo)、燕子的外形畫簡(jiǎn)筆畫；講鯨，則讓學(xué)生看圖片。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。“請(qǐng)小勇和李麗對(duì)調(diào)一下座位。這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)更有效： “第二組同學(xué)坐得最端正。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛(ài)。因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿帧Ｓ捎谒欠菐煼对盒．厴I(yè)的大學(xué)生，心里就更沒(méi)有底兒了，于是向我討教，索要“錦囊妙計(jì)”。想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。有人請(qǐng)教一位臺(tái)灣的教授怎樣教語(yǔ)文，該教授說(shuō)：“跟我讀。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問(wèn)個(gè)究竟。教材中所選文章都是精品，語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說(shuō)了。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛(ài)和練說(shuō)練筆的積極性。生：……三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。聽(tīng)，他正在吟誦呢！多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的。老師講故事，學(xué)生會(huì)終生不忘。精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里，準(zhǔn)備好教具。寧?kù)o是心無(wú)雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。六、教低年級(jí)，可把全班分為幾個(gè)組（如四個(gè)組），上課時(shí)，不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋果。五、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話。如果要求全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。三、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字?！薄绻钣碌耐雷呱窳?，或者在做小動(dòng)作。二、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足?！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛?zé)，更不能挖苦，特別是高年級(jí)的孩子，他們會(huì)知道老師這樣做，這樣說(shuō)的意思。鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的（低年級(jí)小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利，靈活，有神。二十、以上說(shuō)的，都是初為人師時(shí)所要特別注意的。我的理解：與家長(zhǎng)交流時(shí)老師頭疼的問(wèn)題。不一味批評(píng)，不一味表?yè)P(yáng)，不一味嚴(yán)厲，也不一味放任。“意思是說(shuō)，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。偏愛(ài)是當(dāng)老師的大忌之一。任何事情，都可以成為教育的契機(jī)。讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要把讀書所得運(yùn)用到工作中去。”對(duì)低年級(jí)小朋友可以把話說(shuō)淺顯一些：“你一說(shuō)話，就會(huì)影響別人聽(tīng)講、做作業(yè)，所以請(qǐng)你不要隨便講話。我的理解：我也經(jīng)常給孩子講故事，孩子還經(jīng)?；丶医o爸爸媽媽講。我們不妨反過(guò)來(lái)看：講話枯燥，朗讀干撇，神態(tài)冷漠，毫無(wú)生氣，冷漠應(yīng)付，這是大部分教師課堂中的教學(xué)行為體現(xiàn)。精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里，準(zhǔn)備好教具。如果和他們一起做游