【正文】 了生物的多樣性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。（9）、同學(xué)們都認(rèn)為狐貍體形與它們所適應(yīng)的生活環(huán)境的溫度有關(guān)，北極狐的體型最有利于保溫。為了實(shí)驗(yàn)的效果，老師給你們提了幾點(diǎn)要求（出示圖片8 實(shí)驗(yàn)要求）隨機(jī)補(bǔ)充和演示實(shí)驗(yàn)步驟：考慮到安全問(wèn)題，今天熱水就由旁邊的老師來(lái)到了，在加冷水這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)計(jì)時(shí)員喊停止時(shí)，讀數(shù)的同學(xué)馬上看準(zhǔn)喊停那一刻的溫度，明白了嗎？（13）提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)，師巡視。提問(wèn)：大家還能能舉出這方面的例子嗎？（2）、學(xué)生舉例說(shuō)明。1967年，當(dāng)時(shí)已65歲的高富，動(dòng)員了陳壁、祁五滿、王潤(rùn)五、宮二小、申忙、袁二喜6個(gè)老漢組成了老愚公造林專業(yè)隊(duì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“青山不老”的真正含義?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)，懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進(jìn)而認(rèn)識(shí)植樹造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的決心和可貴精神做下鋪墊。（一）第一層面：從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個(gè)屬于大家的奇跡?。ㄕn件展示綠意蔥蘢的圖片）瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。他是真正與山川共存，與日月同輝了。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。我們可以從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園。（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。2．再讀課文，初談?dòng)∠髱煟呵嗌绞遣粫?huì)老的，但養(yǎng)育青山的人是會(huì)老的。②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。詩(shī)的前兩句寫登樓所見。能正確、流利、有感情地朗讀、吟誦初步理解詩(shī)意，讓學(xué)生感悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，有感情誦讀課文。隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)人觀看時(shí)的位臵，想象要望遠(yuǎn)的做法，結(jié)合聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，逐步懂得只有登高才能望遠(yuǎn)、只有站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。（板書：鸛雀樓）。出示“白日依山盡，黃河入海流”：誰(shuí)想來(lái)讀讀這兩句詩(shī)？引導(dǎo)思考：這兩句寫了什么呢？你知道詩(shī)人站在鸛雀樓上看到了哪些景物嗎？詩(shī)中的“白日”是指什么時(shí)候的太陽(yáng)嗎？你怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生看圖、聯(lián)系“依山盡”來(lái)思考）媒體播放太陽(yáng)靠著群山慢慢往下落的情景：你看見太陽(yáng)是怎樣落下去的？詩(shī)中哪個(gè)字是“靠著（挨著）”的意思？“盡”說(shuō)明什么？ 誰(shuí)能把太陽(yáng)下山的情景說(shuō)一說(shuō)？（太陽(yáng)靠著群山慢慢往下落，最后看不見了）引導(dǎo)想象：引導(dǎo)想象：詩(shī)人看見的黃河水是怎樣向東流去的呢？會(huì)發(fā)出什么聲音？想看看這種景象嗎？（播放黃河水東流的錄像片段）你覺(jué)得這是怎樣的黃河水？（滔滔、滾滾）——滔滔的黃河水正滾滾流向大海。欲窮／千里目，更上／一層．．．．．．樓。引導(dǎo)自己想辦法記憶字形，并交流?？忌鷳?yīng)針對(duì)這些特點(diǎn)認(rèn)真做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。抓住重點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，要注意句首狀語(yǔ)、副詞、介詞短語(yǔ)等，譯文真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？要通順，合乎英語(yǔ)的習(xí)慣，書寫要規(guī)范、認(rèn)真。總之，在整個(gè)翻譯的解題過(guò)程中，我們一定要注意分析、理清句子結(jié)構(gòu)，在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，用符合漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的句子來(lái)翻譯，唯有這樣才能做到―準(zhǔn)確、通順、完整‖。This is the surest guarantee that we shall be 。例如：While both groups did better than chance would predict, nearly half the participants in each group made the wrong choice two or more ：盡管兩組表現(xiàn)得比我們預(yù)料的要好，但是每組幾乎一半?yún)⒓诱咦鞒隽藘纱位騼纱我陨系腻e(cuò)誤選擇。 the Spring Festival, people can find back the warm, family atmosphere often seen in days gone ，人們可以找回往日歲月常見的那種溫馨和諧的家庭氣氛。 day will bring with it new frontiers, in our homes and in our business, if we will only recognize ，每天都可能在家庭或事業(yè)中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域。 enough time, you’ll score better and better on intelligence tests as you ，你在智力測(cè)試中的分?jǐn)?shù)會(huì)隨著你的年紀(jì)的增長(zhǎng)越來(lái)越好。for 。has number of。在教學(xué)中通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的分析、討論以及教師為學(xué)生提供有關(guān)沙塵暴和周圍環(huán)境破壞給我們生活帶來(lái)影響的資料，從而認(rèn)識(shí)到人類很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該在保護(hù)大自然生態(tài)平衡活動(dòng)中有所作為。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生明白為了維護(hù)生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎樣做。三是課件不太熟，在出示的時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)小失誤。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。未能直接提供word文檔,抱歉。(5體會(huì)寫法。(2讀后交流,了解大意。,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。6．教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)：本次教學(xué)我自己認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生基本上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了是人類的那些行為破壞了生態(tài)平衡。教材首先強(qiáng)調(diào)自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能形成，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會(huì)失去平衡。to 。to lock 。s ability and are supposed to celebrate the spirit of fair ，也是對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)的慶典。 is not just your knowledge that determines your mark, the tools you use do as ？？、？？？？？？？？？？？？不僅是你所學(xué)的知識(shí)來(lái)決定你的分?jǐn)?shù)，在考試中你所用的工具也對(duì)你的分?jǐn)?shù)有影響。 young people, the benefits of giving out some personal information to reach out to friends outweigh the ，把一些個(gè)人信息發(fā)送給朋友所帶來(lái)的好處勝過(guò)其(可能產(chǎn)生的)危害。 your notes more accurate by answering any questions you had when writing your notes in 。5個(gè)sure分別譯成了―確定‖、―可靠的‖、―穩(wěn)健的‖、―牢固‖和―堅(jiān)定‖。④掌握一詞多義，靈活翻譯英文意思，注意對(duì)陌生單詞和短語(yǔ)結(jié)合上下文進(jìn)行合理的猜測(cè)，注意詞義的精選和引申。這樣的譯文，不僅扭曲了英語(yǔ)原文的意思，漢語(yǔ)句子本身也晦澀難懂。例如：You are perfectly within the bounds of politeness in responding to a marathon with a brief ：用簡(jiǎn)短的話回復(fù)冗長(zhǎng)的電子郵件完全不失禮節(jié)。句子往往是結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的或者包括一些特定習(xí)語(yǔ)的句子。詩(shī)人登上，抬頭遠(yuǎn)望，只見太陽(yáng)，黃河水。詩(shī)句和意思對(duì)應(yīng)理解：“欲窮千里目，更上一層樓——想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。二、初讀古詩(shī)，整體感知真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？播放配有古箏曲的課文錄音，學(xué)生欣賞引導(dǎo)自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫字能力，因此要盡量發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。同時(shí)，采用多樣化誦讀方式，設(shè)計(jì)生動(dòng)的誦讀課堂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文能力。詩(shī)歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實(shí)寫，一氣呵成，于平淡之中見奇?zhèn)?。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。有了這綠樹，我們才守住了這片土。師：讀完這段話，你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣？生：（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）師：讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？2．感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他，更應(yīng)該從行動(dòng)上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園，使語(yǔ)文課堂更好的向課外延伸。7.“青山不老，感動(dòng)中國(guó)！”面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，像老人一樣默默奉獻(xiàn)的造林英雄還有很多很多，向大家隆重介紹一位植樹英雄——馬永順老人，他有著和高富一樣的情懷，2009年被評(píng)為百位感動(dòng)中國(guó)人物。生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝?！克?、提升——銘刻一種敬意？默讀課文６、７自然段。（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”：這是梁衡在采訪中發(fā)現(xiàn)的一名村干部的工作手記中的幾頁(yè)內(nèi)容：（出示手記課件）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，讓我們閉上眼睛，走進(jìn)手記中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)你的眼前出現(xiàn)這個(gè)畫面的時(shí)候，動(dòng)筆寫下你對(duì)老人的看法?！鳖A(yù)設(shè)：，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?！驹O(shè)計(jì)意圖：明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。這篇文章源自于《光明日?qǐng)?bào)》記者梁衡在1983年寫的一則消息，他用最平實(shí)的語(yǔ)言敘述了一位山野老農(nóng)的故事，卻感動(dòng)了一代又一代的人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文。課外請(qǐng)各組把收集到的自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，以手抄報(bào)形式展示出來(lái)，在下節(jié)課進(jìn)行交流。除了大自然會(huì)選擇它們，還有誰(shuí)會(huì)選擇它們呢？人工選擇改變著生物（1）、人工又選擇了哪些生物呢？我們先來(lái)看幾幅圖片（出示圖片10——13）師：（出示豬圖），提問(wèn)：從這幅圖中你看懂了什么？（出示鴨圖）提問(wèn)：這又說(shuō)明了什么？（出示水稻圖），這是稗子，是水稻田里的雜草，農(nóng)民經(jīng)常把它們拔掉，免得他們搶了水稻的營(yíng)養(yǎng)。一個(gè)瓶子胖一點(diǎn)，一個(gè)瓶子瘦一點(diǎn)。