婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐教學(xué)研究與體會(huì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 配合，因婦產(chǎn)科的患者不同于其他科室患者，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，一些病人往往不愿意配合護(hù)理人員，造成實(shí)踐教學(xué)非常抽象。（二）方法對(duì)照組學(xué)生采取常規(guī)教學(xué)模式，而研究組學(xué)生采取改革后的多元化教學(xué)模式，具體如下：模擬會(huì)談，老師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勗凇秼D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這門(mén)課上的心理感受與體會(huì)；分工扮演角色，將60名學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)人各自承擔(dān)自己的角色；標(biāo)準(zhǔn)化模擬病人。），對(duì)照組學(xué)生平均分為（177。其中模擬會(huì)談使得同學(xué)們不單學(xué)到書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)，也增強(qiáng)處理一般常見(jiàn)病例能力，感覺(jué)自身作為一名專業(yè)護(hù)士肩上的責(zé)任非常重大，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)信心[4]；而進(jìn)行角色扮演不但會(huì)使學(xué)生印象加深，在分配角色的同時(shí)，也使教學(xué)與實(shí)習(xí)崗位之間的距離減短；標(biāo)準(zhǔn)化模擬病人可以深入的與病人進(jìn)行心理方面的交流，懂得從病人角度出發(fā)思考問(wèn)題，提高了標(biāo)準(zhǔn)化病人的處理能力；小組討論法借助學(xué)生之間面對(duì)面的交流，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流探討中提高見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)全方面進(jìn)步發(fā)展；另外，選擇現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以簡(jiǎn)化原本復(fù)雜冗長(zhǎng)的專業(yè)內(nèi)容，理解上去更為直觀，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)真實(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)更為一目了然，提高教學(xué)效果[56]。(2)師資的選取。當(dāng)老年人健康評(píng)估理論課結(jié)束后分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間，走進(jìn)學(xué)院附近社區(qū)的老年人家庭，對(duì)老年人進(jìn)行生理和心理評(píng)估。宣傳教育手冊(cè)語(yǔ)言要通俗易懂，考慮到老年人的接受能力，宣傳教育內(nèi)容應(yīng)為老年人最關(guān)心或最需要的知識(shí)。在所有理論課結(jié)束后，由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和理論課教師組織、帶領(lǐng)學(xué)生到岳陽(yáng)樓區(qū)三眼橋社區(qū)進(jìn)行健康知識(shí)宣教等大型活動(dòng)，主要對(duì)社區(qū)老年人開(kāi)展健康咨詢、保健知識(shí)講座(如糖尿病人的飲食、用藥指導(dǎo)，冠心病的護(hù)理，跌倒的預(yù)防等)。由醫(yī)院老年病科的護(hù)士介紹老年人常見(jiàn)生理、心理疾病的發(fā)病情況，護(hù)理計(jì)劃。他們?cè)谧哌M(jìn)老年公寓、街道社區(qū)、老年病房后很快就會(huì)感到“銀色浪潮”的來(lái)勢(shì)兇猛。通過(guò)6個(gè)階段的老年護(hù)理實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生熟練掌握了老年?？谱o(hù)理技術(shù)，提高了老年保健服務(wù)意識(shí)，真正做到學(xué)校教學(xué)與醫(yī)院臨床的無(wú)縫對(duì)接。考核方式：實(shí)驗(yàn)非單獨(dú)設(shè)課，考核；操作演示考核；實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占課程總成績(jī)的30%。骨盆測(cè)量器。目的與要求（三）：說(shuō)明妊娠期護(hù)理的主要內(nèi)容。明確子宮收縮的特點(diǎn)和意義。能夠根據(jù)產(chǎn)婦表現(xiàn)，指出其可能存在的問(wèn)題。見(jiàn)習(xí)六 分娩期并發(fā)癥婦女的護(hù)理目的與要求：識(shí)記產(chǎn)后出血概念、分類(lèi)。領(lǐng)會(huì)婦科護(hù)理人員的角色與功能?？己朔绞剑涸谀Ｐ蜕蠈?shí)施婦科檢查。討論功血病人的護(hù)理計(jì)劃。討論子宮頸癌、子宮肌瘤、卵巢腫瘤術(shù)前術(shù)后病人的護(hù)理計(jì)劃。考核方式：評(píng)估妊娠滋養(yǎng)細(xì)胞疾病的病人的身心問(wèn)題。人工流產(chǎn)手術(shù)錄像。在護(hù)理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)練習(xí)中重視護(hù)理禮儀的培養(yǎng)為了培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理禮儀，組織護(hù)生觀看有關(guān)護(hù)士禮儀的教學(xué)錄像，并要求護(hù)生在上《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課時(shí)穿護(hù)士服、戴護(hù)士帽、穿軟底鞋。這種方法既活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生組織能力和人際交往的溝通能力，也使學(xué)生體驗(yàn)病人與醫(yī)護(hù)人員的角色，感受并鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)變等職業(yè)能力。如靜脈注射等，學(xué)生先在仿真模型上練習(xí)操作步驟，待操作熟練以后，讓學(xué)生互為“病人”和“護(hù)士”，再在真人身上操作，不僅提高了學(xué)生靜脈穿刺的成功率，還增加了學(xué)生自信心。所以要不斷加強(qiáng)和激勵(lì)雙師型教師的培養(yǎng)。三、加強(qiáng)護(hù)理教師自身素質(zhì)的提高，重視雙師型教師的隊(duì)伍培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)我校是在原萬(wàn)山特區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)上建立的，教師學(xué)歷相對(duì)較低，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，以提高專業(yè)技能和文憑。利用多媒體教學(xué)法 多媒體教學(xué)是一種較先進(jìn)的輔助教學(xué)手段在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，使實(shí)踐教學(xué)更顯生動(dòng)、直觀，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。所以我校在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，著重訓(xùn)練護(hù)士與病人交談的基本技巧，主要從操作前對(duì)病人的稱呼、解釋，操作中的語(yǔ)言配合以及操作完畢時(shí)對(duì)病人的交待等方面進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過(guò)程，因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，要靈活的掌握教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)手段，因人施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)更多適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)實(shí)用型護(hù)理人才。領(lǐng)會(huì)：不同避孕方法的禁忌證、女性絕育禁忌證、計(jì)劃生育受術(shù)者各種禁忌證。簡(jiǎn)單應(yīng)用：對(duì)特定病例進(jìn)行護(hù)理評(píng)估作出護(hù)理診斷。簡(jiǎn)單應(yīng)用：對(duì)特定病例進(jìn)行護(hù)理評(píng)估作出護(hù)理診斷。對(duì)特定病例制定完整的護(hù)理計(jì)劃并實(shí)施。大毛頭?？己朔绞剑涸u(píng)估產(chǎn)后出血病人的身心問(wèn)題。明確妊娠并發(fā)癥的護(hù)理要點(diǎn)。見(jiàn)習(xí)四 產(chǎn)褥期婦女的護(hù)理目的與要求：說(shuō)明產(chǎn)褥期護(hù)理的重要性。幫助產(chǎn)婦進(jìn)行分娩前的準(zhǔn)備。指出高危妊娠監(jiān)護(hù)的主要內(nèi)容。通過(guò)產(chǎn)婦問(wèn)診，獨(dú)立完成一份產(chǎn)科病歷。在女性內(nèi)生殖器標(biāo)本上指出不同部位的解剖特點(diǎn)及臨床意義。這樣，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。共發(fā)放問(wèn)卷120份
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