【正文】 生：思慕情人）問2：曹操把它引用到這里要表達什么含義呢？（生：思慕賢才）問3：從哪一句可以直接看出來？（生：但為君故）詩人仿佛是隨口吟詠《詩經》中的名句，“但為君故，沉吟至今”便把女子對情人的深情相思，變成自己對賢才的渴 盼了。（明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕）這四句詩的情緒？憂。（越陌度阡，枉用相存。（月明星稀，烏鵲南飛。厭是滿足的意思。所以，在憂人生短暫，賢才難得，功業(yè)未就中，他最憂慮的是什么？求賢不得。初唐詩人陳子昂的詩句“念天地之悠悠，獨愴然而涕下。呦呦鹿鳴，食野之蘋。這個典故在本詩中有什么樣的作用呢？這又是從什么方面來說明詩人對賢才的渴求？表明了詩人對賢才的什么態(tài)度和自身的什么志向？這篇課文的藝術手法是什么？第三篇：《短歌行》教案《短歌行》教案教學目標：反復誦讀,體會詩句所流露出的曹操的思想感情并背誦全詩。在三國鼎立的歷史舞臺上，他是一個個性極度張揚的英雄，釃酒臨江，橫槊賦詩。面對短暫的人生，人生態(tài)度卻未必相同?！保?）“周公吐哺”以《鴻門宴》劉邦項羽對人才的態(tài)度來拓展，以劉邦評價自己得天下的原因：夫運籌策帷帳之中,決勝于千里之外,吾不如子房。隨著年事漸高，急于在有生之年完成大業(yè)的心情會更加急迫?？斠钥叮瑧n思難忘。呦呦鹿鳴，食野之蘋。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。品味語言，鑒賞寫作手法，體味憂情。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。那么曹操到底是一個什么樣的人呢？二、知人入詩，了解背景曹操簡介曹操（155220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳州）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。今天語文課，咱們就主要分析作為文學家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷。 度阡qiān三匝zā學生自由讀朗讀時要注意停頓，四言詩，兩兩相隔； 邊朗讀邊找出此詩的“詩眼”，全詩通過此“詩眼”傳達作者的思想感情。它重在事物的相關性。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。周公吐哺，天下歸心?！薄珴蓶|小結：悲涼沉雄、慷慨激昂、感情豐富、意味深遠建安詩人大都經歷了漢末的離亂，所作詩歌主要是因事而發(fā)，悲壯慷慨，具有鮮明的時代特征。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我！”遂行?！闭f到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家。”又如《短歌行》。能不能提出一些學過的詩文里酒的例子？可以互相討論。（三）情感是解讀詩歌的鑰匙，曹操抒發(fā)了什么情感呢？，從詩中尋找線索（找詩眼）。憂人生之短。那么感到人生短暫，只能從自身尋求解決問題的辦法。他要實現理想，迫切需要什么條件？君子生非異也，善假于物也。結合鴻門宴相關情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關系。對酒當歌，應該唱歌，但詩人卻想到了人生的長短,“人生幾何”，分明是感嘆人生短暫，短得就像朝露。”，唐代詩人羅隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。但聯系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中。那青青的衣領，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。劉邦：虛心請教 成就天下曹操如何對待人才？從何處可以看出其對人才的態(tài)度？“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。那他為什么還要“憂”呢？明確：曹操雖然已經擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來?！皯n從中來，不可斷絕?！吧讲粎捀?，水不厭深。假如你有機會成為一個團隊的領導，你將如何對待人才？你希望得到什么樣的人才？你將如何對待人才？一：提供有利條件。五、研究性探討曹操志向遠大，同時深知成就天下不能單憑匹夫之勇，必須依賴天下賢能，故而求賢若渴。繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭？沒有賢主。(板書：功業(yè)未就)慨當以慷，憂思難忘。契闊談，心念舊恩。三：尊重。問：詩人如何表達對人才的渴盼？明確：借用《詩經》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。及時行樂 李白——人生得意胥盡歡，莫使金樽空對月 無名氏——有花堪折直須折，莫待無花空折枝意識到人 生短暫積極進取 辛棄疾——了卻君王天下事，贏得生前身 名，可憐白發(fā)生。板書：光陰易逝詩人舉起酒杯的時候，照理應該高興，可詩人滿腹憂愁，用什么來解憂呢？酒。何以解憂，唯有杜康。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。毛澤東——一萬年太久，只爭朝夕?？墒蔷普婺芙鈶n嗎？當然不能?？梢哉f，詩人的情感焦點是“憂”，那么詩人為何而憂？讓我們弄清這個問題。我一直認為，酒也是一種文化，因為很多東西來源于酒，歸根于酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，家庭，歡樂，悲傷??看樣子，酒常與某種情感相連，那么曹操的《短歌行》借酒抒發(fā)了什么樣的情感呢？（二）我一直覺得這首詩的名字不好，因為如果用第一句仿佛更好——對酒當歌。三、把握詩歌情感主線此詩是一首在酒宴上演唱的詩歌。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴。當年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。”陸游也以諸葛亮自況，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。理解曹操的“憂”的內涵，學習曹操積極進取、重視人才的精神風貌。這和曹操在《短歌行》等詩句中透露出的情操是否有極大的反差。六、遷移拓展古今向來對曹操的詩都有很高的評價。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應第一節(jié)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明確：① 設問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。因此我們從題目可以知道這首詩的音節(jié)較短，可配樂歌唱。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣?！敝荑さ热斯倘环Q得上英雄，但人們卻忽略了一個重要人物——曹操。【教學方法】朗讀品味法、設疑討論法、合作探討法 【教學課時】 一課時 【教學過程】一、創(chuàng)設情境、導入新課俗話說：“亂世出英雄。六、小結這節(jié)課我們看到了一個求賢若渴的曹操，一個尊重賢才的曹操，并且站在詩歌鑒賞的高度對他的藝術手法進行了分析。越陌度阡，枉用相存。設問補充：不直接說某人或某事物的名稱，借同它密切相關的名稱去代替，這種辭格叫借代，也叫“換名”。思考：（1）為什么找不到可以棲落的枝頭？ 沒有賢主。項羽有一范增而不能用，此其所以為我所擒也。b、詩人是如何表達對人才的渴盼的？（1）借用《詩經》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。三、吟詠詩作，整體感知（1）自由誦讀張開想象的翅膀，讓自己的思緒回到1800多年前，想象自己就是一代梟雄曹操，入情入境的自由朗讀。對詩中情緒斷續(xù)、起伏、變化不易把握。契闊談宴，心念舊恩。所以我們要向古人學習，不能因此沉溺其中，更要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量，在朗朗長空留下我們光輝燦爛痕跡！那么在本節(jié)課的最后，就請同學們再次體會詩人心中的豪情壯志，把握好感情的基調，在朗讀過程中要注意情感的 起伏與貫穿全文的慷慨之氣。曾記否，他榮歸故里，與鄉(xiāng)村小兒同唱《大風歌》 “大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)。“山不厭高，水不厭深。這些賢土不要猶豫了，都來投奔我吧。既然曹操覺得人生不夠用，那么他要實現自己的抱負，此時他迫切需要做的一件事是什么？明確：招納賢才。不敢高聲語，恐驚天上人。）（問1：這個詩句原來是指什么？（生：《鹿鳴》是一首古代君王宴請群臣、民間宴請嘉賓時演唱助興的樂曲。表面上看，詩人似乎要放浪形骸，及時行樂，但我們知道像曹操這樣胸懷抱負的政治家，他對人生的態(tài)度不可能僅停留于此，在慨嘆完人生短暫后，他還得努力追求，他真正想要的是提高生命質量，及時勉勵建功立業(yè)，實現統(tǒng)一大業(yè)。何以解憂，唯有杜康）那么曹操為什么說何以解憂，唯有杜康。那么本詩中如果讓你找到這首詩的詩眼，如果是一個字，應該是哪個字。（幻燈片）三、解題： 行是一種詩歌的體裁。今天語文課，咱們就主要分析作為文學家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷?！窘虒W方法】 誦讀和鑒賞【教學設想】 通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情；希望能為學生學習古詩文提供一個一般性的樣例（誦讀熟悉－解決詞句疑難－領悟思想情感－誦讀鞏固）。周公吐哺，天下歸心。既有對客觀生活的描繪，又有自己主觀精神的抒發(fā)，曲折地表達了自己的志向，立意深遠，氣韻沉雄，想象豐富，感情充沛。巧用比興。明確：一憂“人生苦短”二憂“求賢不得”三憂“功業(yè)未就”你如何看詩人的“憂”情？詩人的情感到底是消極的，還是積極的？明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。最后兩句，作者以周公自比，反復傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛。作者以“明明如月，何時可掇”來比興，從廣闊的背景上寄托了求賢之情。這一改動，由思慕情人變?yōu)樗寄劫t才，因求之不得而日夜沉吟，感情更加深厚、真摯。這一層八句中只有兩句是作者自己寫的。實際上卻是在巧妙地提醒廣大賢士：人生就像“朝露”那樣易于消失，賢士應該珍惜時間，及時施展才華?？腿诉h道來訪，屈駕前來探望。三、初讀文本，整體感知朗讀詩歌，體會感情此詩格調高遠，感情豐富，是詩人內心世界的真實寫照，哪位同學先自告奮勇朗讀一下這首詩呢？（請不同的同學朗讀詩歌，體會感情的變化）學生齊讀，疏通字詞：讀音：譬