北京版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)五篇-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 ？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？文為什么以“金色的腳印”為題目？D文哪些地方給你感受最深，有何感受？利用啟發(fā)性談話，讓學(xué)生先交流文學(xué)作品中狐貍的印象，以及預(yù)習(xí)了文對(duì)文中狐貍的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生探究其中的緣由；在整體感知文部分，讓學(xué)生小聲自讀文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)組塊四、外延伸，升華主題以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。老狐貍這樣做是因?yàn)開(kāi)__________，看到此情此景，我想說(shuō)_______________板書(shū)設(shè)計(jì)金色的腳印小狐貍（被捉）老狐貍送食正太郎（聰明、善良）搭救（善良）后反思為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂文的基礎(chǔ)上，體會(huì)思想感情，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。詞語(yǔ)注釋目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動(dòng)不動(dòng)地盯著看。形容完全消失，不知去向。還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解課文結(jié)尾及題目的含義。（四）美育滲透點(diǎn)感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。（相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？。3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。３、有感情地朗讀課文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于狐貍和孩子的。（板書(shū)：幫 救 放）（設(shè)計(jì)意圖：以朗讀引起下文，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，培養(yǎng)快速讀文、歸納概括的能力。（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，要逐步指導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)要多角度考慮分析問(wèn)題，閱讀要敢于發(fā)表自己不同的閱讀見(jiàn)解，要拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生們充分地自讀自悟的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和即興口語(yǔ)表達(dá)能力, 將讀寫(xiě)有效結(jié)合起來(lái)。（出示圖片）看了這正反兩組圖片，你們想說(shuō)什么?（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文，不僅在課本，更在生活中，回歸課題后把這種愛(ài)帶到學(xué)生的課后生活中，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。有時(shí)，從同樣的故事當(dāng)中，也會(huì)體會(huì)到多種不同的感受，在這個(gè)故事之中，你除了感受到那無(wú)私，質(zhì)樸又偉大的親情外，還有其他的感受嗎？ 我還體會(huì)到了動(dòng)物和人之間也存在著真摯的友情。）二、初讀課文，整體感知這個(gè)故事的起因是這樣的??（播放課文朗讀“故事起因”的部分），了解了故事的起因，此刻，你最關(guān)心的是什么？ 生：我最關(guān)心的是小狐貍的命運(yùn)如何。２、課文中重點(diǎn)詞句。但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學(xué)生讀課文的時(shí)間。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？ 教學(xué)反思 ：在這課教學(xué)中，同學(xué)們提出的問(wèn)題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)金色的腳印教案魯教版金色的腳印教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。匯報(bào)探究結(jié)果。）看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。近義詞大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡徒勞——白費(fèi) 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心 反義詞悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細(xì)致 冷清清——熱乎乎迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記—
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