【正文】 如注重選材的生動(dòng)、形象，布局的精巧。分析作者如何運(yùn)用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情?！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋€(gè)包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫，則是填充其中的具體材料。被販賣的多是女孩子由承辦人送到工廠做工，無人身自由，所得工資全部歸承辦人所有，在這種形式下做工的人也稱包身工?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編《救亡日?qǐng)?bào)》和重慶《新華日?qǐng)?bào)》副刊。: 討論學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：、理清兩條線索、區(qū)分新聞事實(shí)和新聞背景。（二）創(chuàng)作背景《包身工》這篇報(bào)告文學(xué)反映的是“一?二八”前后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕這一時(shí)期國民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。釋題：《包身工》是中國最早的報(bào)告文學(xué)的代表作。課堂探究案 第一課時(shí)整體感知課文(一)本文是以什么線索組織材料的？(二)了解包身工的悲慘生活, 帶工老板如何壓榨包身工的？課文描寫了哪幾個(gè)情景?(住吃工作條件)(三)試了解一下包身工制度產(chǎn)生的背景、原因、發(fā)展趨向。了解作者如何以包身工一天的生活為線索組織材料的。1932年進(jìn)入電影界；創(chuàng)作了《狂流》、《自由神》、《賽金花》等多部電影劇本。【課堂研討】本文是以包身工一整天的生活和勞動(dòng)為線索組織材料，在這些時(shí)間段“包身工”在干什么？由此可以看出包身工的處境具有怎樣的特點(diǎn)？本文在描寫包身工的生活、工作場(chǎng)景時(shí)，總要插入一些背景材料。,能由此深入思考現(xiàn)實(shí)問題,關(guān)注弱勢(shì)群體。夏衍(1900—1995),中國新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者之一。日本帝國主義的侵略步步深入,中國人民的抗日情緒不斷高漲,上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。n)孺(ru)u)漚(242。休養(yǎng)修養(yǎng):既可指理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平,也可指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度。請(qǐng)找出文章中另外一處使用類比手法的地方,并分析其作用。貝爾徹、降旗的海軍士兵等。小結(jié):因果經(jīng)過記事件,地點(diǎn)人物和時(shí)間。………… 看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度,我禁不住想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。 ④mā ⑤ni249。(2)衣服破爛。介紹包身工的來源和身份,說明包身工產(chǎn)生的背景。那么,我也這樣聯(lián)想,東洋廠的每一個(gè)錠子上面都附托著一個(gè)中國奴隸的冤魂!”這生動(dòng)形象地表現(xiàn)了帝國主義對(duì)中國勞動(dòng)力的壓榨和殘害。盡管中國仍處于“長夜難明”“魔鬼橫行”的時(shí)候,但是中國人民永遠(yuǎn)也不會(huì)屈服,他們一定會(huì)勇敢地站起來,堅(jiān)決地與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng),黑夜終將過去,黎明必將到來。這就是包身工們清早起床的場(chǎng)景。清晨四點(diǎn)多起床,吃這樣一頓早飯,然后再繁重地勞作六個(gè)小時(shí),帶工老板的刻毒不言自明。包身工制度的起因則是以說明為主,穿插進(jìn)少量議論。只有描寫而無敘述則又不能讓人具體、清楚地了解事件的發(fā)展經(jīng)過和基本情況。如準(zhǔn)確使用詞語。后一句描寫農(nóng)民貧困,無力撫養(yǎng)兒女,只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對(duì)待他們,表現(xiàn)了作者的同情。兇惡、狠毒、麻木不仁、慘無人道、沒有人性……這些名詞都已將你的內(nèi)心世界填滿,從而使得那些做工“機(jī)器”不再有生的希望。語文(十一) (貧窮困苦,無路可走)。2.(1)在青藏北緣柴達(dá)木盆地、祁連山麓的山野發(fā)現(xiàn)了中國第一個(gè)大油田——玉門油田。二、學(xué)習(xí)本文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達(dá)方法。作品很多，著名的有話劇劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《考驗(yàn)》。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】閱讀并分析討論記敘部分的細(xì)節(jié)描寫以及最后部分的議論，體會(huì)作者感情【C級(jí)】一、找出記敘部分的細(xì)節(jié)描寫，討論領(lǐng)會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用?！綝級(jí)】下面的句子充滿了作者強(qiáng)烈的情感，揣摩這些句子，看看作者的感情是如何表達(dá)的，有什么樣的表達(dá)效果。）輥（ｇǔｎ）柵（ｓｈ?。睿┲海ǎ瑷俭t（ｋū）：吆喝：（大聲喊叫）生殺予奪：（指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。（12－17自然段）是說明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因。20－30自然段中，通過“抄身婆”不愿用手去接 5 觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘，無情地揭露了帝國主義資本家和帶工老板對(duì)包身工的野蠻壓榨。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對(duì)墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。作業(yè)答案下面的句子充滿了作者強(qiáng)烈的情感，揣摩這些句子，看看作者的感情是如何表達(dá)的，有什么樣的表達(dá)效果。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實(shí)，敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。２、掌握文章的主旨大意，了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國主義和中國封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動(dòng)人民的罪行。原名沈乃熙，字端先。１９３３年后，任中共上海文委成員。日本政府迅速法西斯化，加緊了侵占我國的步伐。為了避免罷工的威脅，日本資本家大量雇用沒有任何人身自由的“包身工”代替普通的自由勞動(dòng)者。喂養(yǎng)）呻吟（sh253。）懶惰（du238。第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。點(diǎn)出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險(xiǎn)?！薄鞍保毫ⅰ鞍砥酢薄５昂髢刹糠謱懛ú灰粯?，前面寫的詳細(xì)，后面寫的簡(jiǎn)略：寫抄身，沒有寫明時(shí)間，又不是正面寫搜身情景；黑夜前的休息情景也沒有寫出來。文中有一句話可以揭示出包身工所受苦難的原因：“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸”，她們受雙重壓迫，是雙重奴隸。因此這兩部分不可能分開。【檢測(cè)提綱】１、下列加粗字注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）Ａ、蠕動(dòng)（r）賺錢（zu224。③ 她很見機(jī)地將身體慢慢地到屋子的角上，縮做一團(tuán)，盡可能地不占地方。Ｃ、能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。Ｄ、經(jīng)過紅頭鬼把守著的鐵門，在門房間交出允許她們貢獻(xiàn)勞動(dòng)力的憑證。u：Ｄ賺zhu224。）包身契（q236。這三個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)比一個(gè)兇。寫包身工上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動(dòng)的情景，自然會(huì)憤憤不平地想到，他們創(chuàng)造的財(cái)富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠詐取中國工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露日本帝國主義對(duì)中國工人的壓榨掠奪。4．作者除了寫包身工一天的生活外，還寫了什么？為什么這樣寫？刪除可以嗎？思路提示：還有一些與描寫記敘生活場(chǎng)景相應(yīng)的說明和議論，說明包身工的來歷，以及包身工制度的成因、發(fā)展和趨向。2．作者選取了哪些材料來反映包身工的生活？是如何組織的？思路提示：主要選取了三個(gè)場(chǎng)景：四點(diǎn)一刻，包身工清晨起身的情景；四點(diǎn)半，包身工吃飯的情景；五點(diǎn)鐘，包身工上班勞動(dòng)的情景。【行課提綱】一、主體研讀，合作探究1．本文題目是包身工，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容給“包身工”下一個(gè)定義，并思考作者為什么要以包身工為題？題目和課文有什么關(guān)系？思路提示：報(bào)告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。這一部分中第9段至第11段重點(diǎn)描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價(jià)，說明包身工制度的發(fā)展。 qi224。ng品質(zhì)惡劣，不務(wù)正業(yè)，為非作歹的壞人）骷髏（kūl239。）佳肴（y225。戰(zhàn)后，日本帝國主義加緊對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的掠奪?！旧鐣?huì)背景】作品反映了１９３２年“一１９２０年畢業(yè)后赴日本留學(xué)，接受馬克思主義，參加日本左翼運(yùn)動(dòng)。事情經(jīng)過媒體報(bào)道之后震驚全國,也引起中央高度重視,胡錦濤、溫家寶等親自作出批示嚴(yán)查。人物的語言寫得尤其生動(dòng)。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的‘機(jī)器’”、“血肉造成的‘機(jī)器’”、“罐裝了的勞動(dòng)力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。也有點(diǎn)上的反映個(gè)別典型的材料。后一句中，“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深?！按认椤边@個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對(duì)待他們，表現(xiàn)了作者的同情。24－25自然段中，大量的數(shù)字揭示了帝國主義的壟斷資本是靠榨取落后的國家勞動(dòng)人民的血汗而膨大發(fā)展起來的。一、找出記敘部分的細(xì)節(jié)描寫，討論領(lǐng)會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用。（9－11自然段）寫包身工早餐的情景。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。（師生互動(dòng)）（1)選材精當(dāng)。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，要求所反映的是真人真事，具有真實(shí)性；因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允許一定“藝術(shù)加工”，具有文學(xué)性。同時(shí)，采取以練代講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法落實(shí)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。(2)時(shí)代呼喚著高速度,希望“三江成礦帶”勘查能盡快取得新成果。,緊張的生活(四點(diǎn)一刻起床,四點(diǎn)半吃飯,五點(diǎn)鐘上班,勞動(dòng)十二小時(shí)……),殘酷的懲罰(毆打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起……),麻木的精神(少女的害羞感遲鈍),嚴(yán)密的統(tǒng)治(罐裝的勞動(dòng)力……)。