【正文】 開了六個(gè)課時(shí)的專題講座，取得了很好的效果。如：冠詞，名詞，形容詞，副詞，動(dòng)詞短語(yǔ)等。由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)生還有許多其他科目的復(fù)習(xí)。我在給學(xué)生做此項(xiàng)練習(xí)的時(shí)候，主要強(qiáng)調(diào)的是“同義句轉(zhuǎn)換”。以上就是我?guī)н@兩屆高三美術(shù)班的英語(yǔ)教學(xué)反思?；谶@些認(rèn)識(shí)造成了各種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時(shí)候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個(gè)答案，上課時(shí)從來(lái)不記老師講過的要點(diǎn)知識(shí)，對(duì)老師的解題模式也從不思索，整個(gè)一節(jié)課的成果就是勾了幾個(gè)答案。二、經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生自己思維，自己選擇。今年高考英語(yǔ)題型的突然變化，曾給我?guī)?lái)許多迷茫，但也促使我更多的去學(xué)習(xí)，研究新題型和高考，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的，針對(duì)性強(qiáng)的的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練，取得了比較理想的成績(jī)。，夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問題想得太復(fù)雜。一、合理制定，完善教學(xué)，復(fù)習(xí)計(jì)劃要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。對(duì)于寫作，在寫的過程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：1）繁簡(jiǎn)適度2）有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)3）層次分明，承上啟下4）細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)6）書面干凈，整齊，規(guī)范。同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說明與教學(xué)大綱，按照“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力?？傊?，為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我們本著“培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹立信心。加強(qiáng)聽力寫作訓(xùn)練,合理安排綜合訓(xùn)練加強(qiáng)聽力和寫作訓(xùn)練,是高考取得成績(jī)的重要保證。高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習(xí), ,堅(jiān)決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓(xùn)練要質(zhì)量,追求實(shí)效與高效!!!我的觀點(diǎn)：應(yīng)把學(xué)生的作文做為教學(xué)資源來(lái)開發(fā)。因此，這一階段，老師的任務(wù)在于如 何使得枯燥的技能訓(xùn)練變成引人入勝的思維體驗(yàn)。讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于：實(shí)踐，反思，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，特色。此后的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專題的， 運(yùn)用科學(xué)的方法，深入細(xì)致地研究。20．備課，也要背課。只有讓學(xué)生愛上自己動(dòng)手積累才可說英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本走上了自主的陽(yáng)光大道。因此，教師與學(xué)生的對(duì)話應(yīng)當(dāng)是寬松，民主，和詣，富有啟發(fā)性的，教師的重要職責(zé)之一在于：?jiǎn)拘雅c激勵(lì)每一位同學(xué)。把思維與言能力的訓(xùn)練放到首要的位置；我的英語(yǔ)課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的課堂。求得學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。39．關(guān)于3015其有效地幫助我控制了課堂講授時(shí)間，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的余地。高三英語(yǔ)教學(xué)是一門精品工程。休息時(shí)光呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。按每天記憶35個(gè)詞匯計(jì)算，大約3個(gè)月的時(shí)間就能記憶一遍。演練中，能認(rèn)真結(jié)合高考的閱讀理解或完形填空的內(nèi)容，這樣，既訓(xùn)練了詞匯又能提升學(xué)生的閱讀能力和做題的方法和技巧。因此，抓住語(yǔ)法的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是值得繼續(xù)進(jìn)行的。選擇是有目的性的：第一，難度適中，高三剛開始，給他們一些信心。通過這樣的長(zhǎng)期的有計(jì)劃性的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力不斷上升。在復(fù)習(xí)模塊中的高頻詞匯時(shí)，精選往年高考題中的經(jīng)典考例。對(duì)他們的練習(xí)進(jìn)行面批并進(jìn)行點(diǎn)撥。今年的`第二卷閱讀表達(dá)題，常考查的五種題型只剩下一種，學(xué)生很不適應(yīng)。所以，學(xué)生逐句翻譯，基本不知如何展開思維，字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不夠。（二）我存在的問題沒有太注重與其他教師的交流和討論；對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對(duì)性不強(qiáng)；沒有用更多的時(shí)光去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考真題；只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意！二、下學(xué)期的計(jì)劃我就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。為了做好以后的教學(xué)工作，在這里對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。在配合整套試卷和各城區(qū)一統(tǒng)試題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。泛聽與精聽一起練。4． 利用文化背景和生活常識(shí)解題。寫作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。這是什么意思呢？學(xué)習(xí)是個(gè)持久的過程，永恒的話題，貴在堅(jiān)持，如果將高一高二的大好時(shí)光浪費(fèi)掉，在短暫的高三才努力用功學(xué)習(xí)，那么為時(shí)已晚矣。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。對(duì)這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。教師講解再認(rèn)真，如果學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠，教學(xué)效果未必很好。針對(duì)時(shí)間緊，內(nèi)容多，節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，年級(jí)對(duì)各科應(yīng)該有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團(tuán)體戰(zhàn)，不利于學(xué)生總分的提高。以上五方面的教學(xué)反思是根據(jù)與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見和自己的教后感而寫成的，它只是教學(xué)失敗的教訓(xùn)，而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。并在檢測(cè)題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學(xué)生有長(zhǎng)進(jìn)，看到自我的提高，然后堅(jiān)定不移的跟著教師的方向走。要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。比如，按照教師的進(jìn)度，靈活穿插知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)訓(xùn)練，補(bǔ)偏補(bǔ)弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。此外，教師還可充分展示自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生心靈之間的距離，達(dá)成相互之間的默契，以更好地投入到課堂復(fù)習(xí)的互動(dòng)環(huán)節(jié)之中。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。四、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和高考對(duì)英語(yǔ)聽說讀寫能力的考查，不斷滲透、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，在和新接手的高三學(xué)生進(jìn)行了充分溝通后，我們認(rèn)為應(yīng)將立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)作為高三起始階段的主要教學(xué)策略。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，為后期學(xué)生閱讀、寫作能力的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的語(yǔ)境中充當(dāng)部分主角，根據(jù)上下文做出合理的選取，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)篇正確理解字詞的深層含義，因?yàn)槊撾x了語(yǔ)境，詞匯就失去了生命，詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視?！扒败囍b，后事之師”，期望以后會(huì)更好！高三英語(yǔ)教學(xué)反思15高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說都是一次磨礪。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。讓學(xué)生準(zhǔn)備反饋本，每次考試講解后，要讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，查漏補(bǔ)缺。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著美好的憧憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無(wú)可厚非。二、常常說教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)中的主角，這個(gè)觀點(diǎn)在新時(shí)代應(yīng)賦予新的意義。中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)的對(duì)比歸納和總結(jié)，即知識(shí)遷移能力有待提高。首先，高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)，不等于語(yǔ)法研究。評(píng)講練習(xí)或試卷時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)講語(yǔ)境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，所以在評(píng)講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評(píng)講的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種“點(diǎn)拔”作用。其次，有關(guān)作業(yè)批改問題。第二遍，就分配給各小組任務(wù)，讓他們分工協(xié)作，尋找并打印老師所指出的重點(diǎn)詞匯的經(jīng)典句型，然后作為導(dǎo)學(xué)案，人手一份，進(jìn)行第二次意義記憶。因此，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先按照教科書順序進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。沒有良好的閱讀能力，在英語(yǔ)方面取得好的成績(jī)是根本不可能。三個(gè)月過后，隨著學(xué)生第一遍詞匯的記憶完畢，難度適度增加，同時(shí)數(shù)量增加到每天四篇。否則，學(xué)生將費(fèi)時(shí)費(fèi)力地進(jìn)行苦學(xué)而沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)。如果，你真正關(guān)心并支持這些學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)達(dá)到你所期待的目標(biāo)。在復(fù)習(xí)中，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了圖標(biāo)作文、看圖寫話、提綱類作文和話題作文。高三英語(yǔ)教學(xué)反思4英語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說，是一門比較難學(xué)的學(xué)科。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的特別的認(rèn)真。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們?cè)鹊谋粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素.由于要錄實(shí)堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。所以，學(xué)生逐句翻譯，基本不知如何展開思維，字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不夠。今年的第二卷閱讀表達(dá)題，?？疾榈奈宸N題型只剩下一種，學(xué)生很不適應(yīng)。對(duì)他們的練習(xí)進(jìn)行面批并進(jìn)行點(diǎn)撥。在復(fù)習(xí)模塊中的高頻詞匯時(shí)，精選往年高考題中的經(jīng)典考例。通過這樣的長(zhǎng)期的有計(jì)劃性的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力不斷上升。選擇是有目的性的：第一，難度適中，高三剛開始，給他們一些信心。因此，抓住語(yǔ)法的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是值得繼續(xù)進(jìn)行的。演練中，能認(rèn)真結(jié)合高考的閱讀理解或完形填空的內(nèi)容，這樣，既訓(xùn)練了詞匯又能提升學(xué)生的閱讀能力和做題的方法和技巧。按每天記憶35個(gè)詞匯計(jì)算，大約3個(gè)月的時(shí)間就能記憶一遍。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，三則可以通過談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。五、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的看法。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重，更不應(yīng)該把時(shí)間精力浪費(fèi)在偏題、怪題上。后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識(shí)，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自己多讀，多背。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而我們對(duì)不同群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。但是我們是否可以接受這個(gè)觀點(diǎn)：高一高二就是高三，高三就是高一高二。在書面表達(dá)方面，最后先背誦短文寫作和短文，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，最好每周一次，讓學(xué)生指導(dǎo)如何審題，布局，最后進(jìn)行模塊的訓(xùn)練。第四篇：高三英語(yǔ)教學(xué)反思高三英語(yǔ)教學(xué)反思(15篇)高三英語(yǔ)教學(xué)反思1思想方面高三體育班是學(xué)校輸送大學(xué)生的一個(gè)重要項(xiàng)目。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。同時(shí)還要處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成之間的關(guān)系。二．絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性 面對(duì)這種情況高三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?？傊?，高三的教學(xué)應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。四、堅(jiān)定“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”的信念。在平時(shí)復(fù)習(xí)詞匯的過程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，透過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起超多有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向、橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。因此在滲透自主學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，目標(biāo)等，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。廣一模后進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，即完型填空、語(yǔ)法填空、閱讀理解、基礎(chǔ)寫作、讀寫任務(wù)五個(gè)專題的訓(xùn)練，廣州二模后則進(jìn)行全面復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練階段。事實(shí)上，高三的英語(yǔ)教學(xué)只能在夾縫中尋求發(fā)展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會(huì)讓彼此一次又一次的失望。要把課堂作為基本陣營(yíng)，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績(jī)的大后方。，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。高三英語(yǔ)教學(xué)反思12復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識(shí)的提高，也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。學(xué)生水平基礎(chǔ)較差，自制力不強(qiáng)，所以嚴(yán)格要求。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)“學(xué)生主動(dòng)思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離，和高考對(duì)高三英語(yǔ)課堂的要求也是不符合的。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達(dá)題，教師要批改這類作業(yè)，要花大量的時(shí)間，甚至達(dá)到幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不一定會(huì)去認(rèn)真對(duì)教老師的付出，這樣收效甚微。否則，我們上課時(shí)都覺得很累。其次，應(yīng)該重視語(yǔ)法的實(shí)用性研究。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。首先，當(dāng)今的教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識(shí)和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)才是有出路的，這需要教師去做而不是學(xué)生。這樣，對(duì)我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。本階段的訓(xùn)練是非常重要的、不可或缺的。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)。 同時(shí)在課外給學(xué)生一定的閱讀量。上半學(xué)期，我所任教的兩個(gè)班完成了新教材13個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)（共16個(gè)單元），重點(diǎn)進(jìn)行了詞匯，句型，和閱讀技能的講解和訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是很有必要的。同時(shí)，利用這段時(shí)光試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。在此基礎(chǔ)上，再透過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展?jié)摿?。高三英語(yǔ)教學(xué)反思7高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說都是一次磨礪。在復(fù)習(xí)中，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了圖標(biāo)作文、看圖寫話、提綱類作文和話題作文。如果，你真正關(guān)心并支持這些學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)達(dá)到你所期待的目標(biāo)。否則，學(xué)生將費(fèi)時(shí)費(fèi)力地進(jìn)行苦學(xué)而沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)。三個(gè)月過后，隨著學(xué)生第一遍詞匯的記憶完畢，難度適度增加，同時(shí)數(shù)量增加到每天四篇。沒有良好的閱讀能力，在英語(yǔ)方面取得好的成績(jī)是根本不可能。因此，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先按照教科書順序進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。第二遍，就分配給各小組任務(wù)，讓他們分工協(xié)作，尋找并打印老師所指出的重點(diǎn)詞匯的經(jīng)典句型，然后作為導(dǎo)學(xué)案，人手一份，進(jìn)行第二次意義記憶。英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)注重這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和聽力教學(xué)；聽是語(yǔ)言輸入的途徑不應(yīng)忽視，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；閱讀寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力的要求。二、應(yīng)采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。我心里沉甸甸地，無(wú)法進(jìn)行形容；自我已送走了十四屆高三畢業(yè)生。38．資源優(yōu)化組合意識(shí)在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)社會(huì)生活過程中，注意與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，尤其是能引起學(xué)生共鳴，與學(xué)生相關(guān)的人和事，現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生