【正文】 接影響學生今后的簡便計算和計算速度。：經(jīng)歷觀察、比較、分析、綜合、歸納和概括的過程，培養(yǎng)選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。四、教學設計復習我們剛剛學習了兩條加法運算定律，同學們還記得么？誰能說一說？什么是加法交換律，用字母應該怎樣表示？加法結合律呢？【設計意圖】通過復習加法交換律和結合律，有效得為接下來乘法交換律和結合律作鋪墊。（相機板書課題）（4）你能仿照加法交換律，描述一下乘法交換律嗎?你能用字母來表示乘法交換律嗎？ 同桌交流后得出：兩個因數(shù)交換位置，積不變，這叫做乘法交換律如果用字母a、b表示兩個因數(shù)，則可以寫成axb=bxa 探索乘法結合律（1）PPT出示：華風小學6個年級的同學參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每個班23人參加。本節(jié)課力求突出以學生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學過程要求以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的觀察、驗證、歸納、運用等數(shù)學學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。教學準備：多媒體課件。不同點：運算順序不同。]（五）鞏固提高、完成想想做做。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這樣安排不僅是讓學生能發(fā)現(xiàn)乘法運算定律，懂得運用運算定律使計算變得更簡便；更主要的是讓學生經(jīng)歷探索過程，通過對乘法結合律探索基本步驟的體驗為學生今后的數(shù)學探索活動打下基礎。所以，在合作探索運算過程及掌握運算律時，我提倡讓同學們通過觀察、計算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、小組探究規(guī)律的方法進行學習，這一點會大大地減少學生推導乘法運算律的難度，為學生探索知識過程提供了一個構建知識的橋梁。(1分鐘)通過探索活動,發(fā)現(xiàn)乘法結合律和交換律,并用字母進行表示。教師通過學生的回答重點抓?。?5）4 和 3（54）這兩個式子，板書在黑板上，可讓學生分組計算它們的結果，看看發(fā)現(xiàn)了什么，在這教師可提示：他們每組的結果都是相同的，我們就可以用“=”把他們連接起來。”教師點評、補充。教師做出點評并提出：如果我們把這種現(xiàn)象起一個名字叫“乘法交換律”，誰能試著用字母來表示這一規(guī)律？可抽學生口答教師板書字母式。其中第一個小題在學生完成后教師要板書告訴學生如何寫清簡便計算的過程，（六）拓展延伸 實踐應用：（7分鐘）計算3812583（25125）（84）（設計意圖：這節(jié)課還有一個更高的目標要達成，就是對乘法結合律和交換律的綜合應用，在這里要求學生怎樣簡便怎樣計算，通過計算交流學生明白乘法這兩律的運用不僅是三個數(shù)相乘，也可以是多個數(shù)相乘有時乘法結合律和交換律會同時使用，進一步拓展學生思維，把課堂教學再次推上新的高潮，對乘法結合律有了更高的定位。有了學生的猜測，在整節(jié)課中我放手讓學生大膽驗證。教學重難點：重：探索發(fā)現(xiàn)乘法結合律和乘法交換律，并初步理解運用乘法結合律和乘法交換律進行簡便運算。課本第45頁的“試一試”先讓學生觀察算式，引導提問：這里的數(shù)字有什么特征，你有什么體會？學生：“254=100,1258=1000”應用乘法結合律會使計算簡便。三．布置作業(yè)出示作業(yè)題四．小結 回顧這節(jié)課內(nèi)容，你有什么收獲，在利用新規(guī)律時要注意什么?第五篇：乘法交換律和結合律說課稿《乘法交換律和加法結合律》說課稿一、教材分析（一）教材所處的地位和作用“乘法交換律和乘法結合律”是國標版蘇教版小學四年級上冊第7單元中的內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強合作意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。（一）建標復習我們剛剛學習了兩條加法運算定律，同學們還記得么？誰能說一說？什么是加法交換律，用字母應該怎樣表示？加法結合律呢？【設計意圖】通過復習加法交換律和結合律，有效得為接下來乘法交換律和結合律作鋪墊。（相機板書課題）（4）你能仿照加法交換律，描述一下乘法交換律嗎?你能用字母來表示乘法交換律嗎？在我們以前的學習中有沒有遇到過加法交換律呢？列豎式計算兩個數(shù)相乘是怎樣驗算的？探索乘法結合律（1）PPT出示：華風小學6個年級的同學參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每個班23人參加。（1）165＋126＝126＋（2）（316＋73）＋127＝316 ＋（＋）（3）2254＝ 225（4）（635）4＝()（），再想想運用了什么運算律。4516=165（149）=（5) 6135=13（）【設計意圖】鞏固乘法交換律和結合律，檢驗學生對新知的掌握情況?？矗∵@是老師在校園里看到的情景。三、教學法分析說教法：在對教材和學生進行充分分析后，根據(jù)教材和學生的特點，我采用了情景教學法、四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法、自主探索學習法、討論法等教學方法。教材有意識地讓學生運用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理的構建知識。學生總結，老師完善。二．講授新課我的朋友問我一個問題，想讓咱班同學幫忙解決，出示一個長方體模型，出示問題：用了幾個小正方塊？學生思考、討論，老師提問不同做法的同學，共有多少種做法？然后老師出示自己的做法，并引導學生從上面看；從前面看得出的算式。教學目標：，使學生進一步體會探索的過程和方法。今后同學們做題時，要仔細觀察題目特點，更準確更巧妙地把題目計算出來。（1）38254（2）421258（3）5174（5分鐘后男女生比誰做的又快又對。3525=35（2）（6025）4=60（4）出示自學指導三。然后把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。（四）自主探索、合作交流。四、說教學過程（一）復習舊知、導入新課。過程與方法：讓學生經(jīng)歷數(shù)學探索過程,進一步體會探索的過程和方法；情感、態(tài)度、價值觀：讓感受數(shù)學探索的樂趣培養(yǎng)自主探究問題的能力。在鞏固練習階段，充分給學生以自主權，學生以“