【正文】 性、系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(4)分類討論的思想：此思想方法在解答題中越來(lái)越體現(xiàn)出其重要地位，在解題中應(yīng)明確分類原則：標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一；不重不漏；不主動(dòng)先討 4 論，盡量推遲討論。做一道題你從不同角度想出3種方法，與做3道同類型的題用的時(shí)間可能差不多，前者的效果肯定比后者要好得多。并及時(shí)總結(jié)、記憶，內(nèi)化提高。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。這樣的學(xué)生一旦遇上高考試題中的新題就會(huì)傻眼，或者牽強(qiáng)附會(huì)將自己做過(guò)的和此題有些相似的題目的解法硬套在此處。六、做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。要相信一分耕耘一分收獲，要相信天道酬勤。一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和鞏固，學(xué)科基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)。復(fù)習(xí)措施：（1）根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的方法：偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題?；局R(shí)要落實(shí)，基本技能（如圖像圖表的判讀技能）培養(yǎng)做到細(xì)微處人人過(guò)關(guān)。1,自然地理原理的圖式化:自然地理的很多原理,其實(shí)都蘊(yùn)涵在某些圖式中,而圖就在課本上。豫海回民中學(xué)地理組周進(jìn)波2011年4月9日 淺談我校高三物理備考的一些策略豫?；孛裰袑W(xué)物理組金學(xué)明一、關(guān)于物理與高考的幾個(gè)共識(shí)物理是一門重要課程，物理分?jǐn)?shù)對(duì)高考貢獻(xiàn)很大。二、物理難在什么地方純物理知識(shí)難。在近幾年的高考中出現(xiàn)了大量的與實(shí)際生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的題目，體現(xiàn)了 “從生活走進(jìn)物理，從物理走向生活”的新課程理念。能根據(jù)物理問(wèn)題的實(shí)際情況和所給條件，恰當(dāng)運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像等形式和方法進(jìn)行分析、表達(dá)。先要做到教師對(duì)高考題認(rèn)識(shí)到位，以便制定相應(yīng)對(duì)策 下面是我校高三物理備考的一些安排：第一輪復(fù)習(xí)這一輪復(fù)習(xí)最重要，所需時(shí)間最長(zhǎng)，我們從高三上學(xué)期到三月初結(jié)束。復(fù)習(xí)過(guò)程中注意了以下幾點(diǎn)：（1）側(cè)重核心和主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。（3）認(rèn)真評(píng)卷，以評(píng)促進(jìn).（4）講解答題技巧，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。為聯(lián)片教研充滿了生機(jī)。與會(huì)教師認(rèn)為她們的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，學(xué)生參與面廣，課題研究與課堂教學(xué)做到有機(jī)結(jié)合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，產(chǎn)生了一定的轟動(dòng)效應(yīng)。后附活動(dòng)材料：第五篇：聯(lián)片教研總結(jié)2012至2013學(xué)年第二學(xué)期 聯(lián) 片 教 研 工 作總 結(jié)田家寨中學(xué)中心組 2012年12月現(xiàn)將本學(xué)期聯(lián)片教研工作總結(jié)如下：一、健全聯(lián)片教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)本學(xué)期初，我校就邀請(qǐng)了2所中心校的領(lǐng)導(dǎo)和中心組成員校的校長(zhǎng)、主任一起召開(kāi)了座談會(huì)，研討了各校在校本教研中的特色和片區(qū)教研活動(dòng)如何開(kāi)展，達(dá)成了在教研的時(shí)間、形式和內(nèi)容上的一致。③聯(lián)片學(xué)科小組：以各成員校校長(zhǎng)為學(xué)科組長(zhǎng)，其學(xué)校為學(xué)科基地校，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)學(xué)科活動(dòng)計(jì)劃的制定和執(zhí)行，為教師活動(dòng)的參加在時(shí)間上和課程上給予安排和大力支持，建立激勵(lì)教師參與活動(dòng)的制度等，并負(fù)責(zé)本單位的校本教研和輻射工作。二是注重教學(xué)環(huán)節(jié)的整體目標(biāo)和教學(xué)形式。然后同科內(nèi)教師可在網(wǎng)上博采眾家之長(zhǎng)或相互交流意見(jiàn)，設(shè)想自己的教學(xué)方案，最后形成具有自己風(fēng)格的教案。同時(shí)，建立教研活動(dòng)的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，做好評(píng)價(jià)，把聯(lián)片教研的實(shí)施與學(xué)校及教師考核、評(píng)估結(jié)合起來(lái)，以此促使學(xué)校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效益。通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺(tái)，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研。進(jìn)而形式的單一使聯(lián)片教研活動(dòng)也失去了它本應(yīng)有的價(jià)值。大學(xué)校有自己的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)校同樣有自己的優(yōu)勢(shì)；優(yōu)秀學(xué)校有自己的優(yōu)勢(shì)，薄弱學(xué)校同樣也有自己的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)片教研應(yīng)是片內(nèi)所有學(xué)校優(yōu)勢(shì)的結(jié)晶。在實(shí)踐中，同一學(xué)科的每一次教研活動(dòng)都是彼此沒(méi)有聯(lián)系的；每一次教研活動(dòng)的總結(jié)只限于學(xué)科教學(xué)，與教育和管理是割裂的；每一次教研活動(dòng)的行動(dòng)指導(dǎo)是就事論事的，與每個(gè)學(xué)校的校情、師情和學(xué)情不相干。促進(jìn)各?；ハ鄬W(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。形式單一，上課評(píng)課一統(tǒng)天下縱觀農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研活動(dòng)，基本上還是上課、評(píng)課這種組織形式一統(tǒng)天下。前期準(zhǔn)備是教研的目標(biāo)和問(wèn)題基礎(chǔ)，這是整個(gè)教研活動(dòng)的前奏，決定著教研活動(dòng)的方向；而后續(xù)行動(dòng)要考慮分析的是教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)的綱領(lǐng)要求和監(jiān)督評(píng)價(jià)，這是教研活動(dòng)的落腳點(diǎn)，決定著整個(gè)教研活動(dòng)的效度。首先，表現(xiàn)為教研的主題是孤立的，聯(lián)片教研活動(dòng)主題和校本研訓(xùn)活動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。針對(duì)農(nóng)村聯(lián)片教研存在的問(wèn)題，現(xiàn)提出以下解決策略，以期為農(nóng)村聯(lián)片教研順利開(kāi)展提供有益的啟示。要做好“實(shí)”、“活”和“用”，真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。最關(guān)鍵的是讓人真正“動(dòng)”起來(lái)，使教師和管理者學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)反思；讓制度真正“活”起來(lái)，使制度不再是抽象的名詞，不再是寫在紙上、存于檔案的一種擺設(shè)，要使其積極轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)者的管理行為和教師們的研究行動(dòng)。二是要做好“本片”教研與“外片”或“外校”教研的聯(lián)結(jié)，把自己片內(nèi)的教研成果向外推廣，以贏求更多的效益和更多的支撐；把片外的優(yōu)質(zhì)資源（尤其是優(yōu)質(zhì)師資和成功聯(lián)片教研管理經(jīng)驗(yàn)）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，以補(bǔ)充自己資源的不足，以達(dá)到片內(nèi)與片外的合作共贏，保證聯(lián)片教研活動(dòng)的生命力和可持續(xù)發(fā)展?？傊?，農(nóng)村聯(lián)片教研活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域之間的教學(xué)互助和合作共贏，為農(nóng)村地區(qū)教研活動(dòng)的開(kāi)展探索了一條新路。困惑他們的問(wèn)題是：勞技課堂教學(xué)可以研究的課題非常多，究竟該選哪一個(gè)呢？經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長(zhǎng)甘老師鼓勵(lì)他們：“不要著急，我們一起來(lái)想辦法。動(dòng)機(jī)和興趣的外部表現(xiàn)是積極性，激發(fā)教師動(dòng)機(jī)興趣的意義在于，使教師們?cè)诨顒?dòng)一開(kāi)始就充滿積極性。實(shí)際上，教師自己找問(wèn)題的過(guò)程，本身就是一項(xiàng)有趣的探究活動(dòng)。4節(jié)片級(jí)研究課，觀摩和評(píng)議的主體是聯(lián)片教研組的全體成員，同時(shí)邀請(qǐng)了區(qū)中學(xué)教研員和中學(xué)科研員全程參與。只有當(dāng)活動(dòng)提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)勞技中心與聯(lián)片學(xué)校教師的共同發(fā)展時(shí)，才能促進(jìn)廣大教師的主動(dòng)參與。三、鞏固聯(lián)片教研成果的有效策略——讓聯(lián)片教研加速教師專業(yè)發(fā)展【行動(dòng)】及時(shí)總結(jié)和展示成果從六月初到學(xué)期末，是“一題一課一報(bào)告”活動(dòng)的總結(jié)階段。專業(yè)研究人員的參與式評(píng)價(jià)和專業(yè)導(dǎo)向，使教師獲得更深層次的提高，有利于聯(lián)片教研成果的強(qiáng)化。需要說(shuō)明的是，設(shè)計(jì)和采取提高聯(lián)片教研有效性的行動(dòng)策略，要基于校本教研的內(nèi)涵要求，并結(jié)合具體的研究?jī)?nèi)容和方式、教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、協(xié)作片的條件等。聯(lián)片教研組要積極搭建片內(nèi)外實(shí)踐、交流、展示的平臺(tái)，讓教師充分感受到專業(yè)發(fā)展的成功和樂(lè)趣，從而促進(jìn)教研成果的有效轉(zhuǎn)化。有效的聯(lián)片教研組，必定是一個(gè)良性發(fā)展、持續(xù)增強(qiáng)的組織。（3）創(chuàng)設(shè)情景，讓教師們?cè)谧约号c同伴的專業(yè)發(fā)展故事中成長(zhǎng)。教師的主動(dòng)參與，既包括表層的主動(dòng)參與，如教師在教研活動(dòng)中發(fā)言、討論、提問(wèn)、作業(yè)等量性的指標(biāo)，又包括深層的主動(dòng)參與，如教師參與上述活動(dòng)的程度與質(zhì)量，教師在活動(dòng)前的準(zhǔn)備及活動(dòng)后的反思等質(zhì)性的指標(biāo)。二、促進(jìn)教師主動(dòng)參與的有效策略——讓聯(lián)片教研凸顯教師主體地位【行動(dòng)】人人上研究課從第三周到五月底，是“一題一課一報(bào)告”活動(dòng)的實(shí)施階段。設(shè)想一下：當(dāng)你帶著一個(gè)長(zhǎng)期困惑自己、久久無(wú)法解決的難題來(lái)到聯(lián)片教研組，組長(zhǎng)宣布說(shuō)今天教研活動(dòng)的主題就是它，這怎能不令你激動(dòng)和興奮呢？（2）找準(zhǔn)教師的興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)。”有了選題方向，在聯(lián)片教研組組織的理論學(xué)習(xí)和科研方法指導(dǎo)下，小管和小趙很快就確定了小課題《激發(fā)學(xué)生勞技學(xué)習(xí)興趣》和《讓勞技教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)踐性研究》。本文就我片2007年上半年開(kāi)展的“一題一課一報(bào)告”聯(lián)片教研活動(dòng)為例，談?wù)勌岣呗?lián)片教研有效性的行動(dòng)策略。需要形成農(nóng)村師資穩(wěn)中有升的教研環(huán)境。內(nèi)結(jié)外聯(lián)是出路要確保分層教研的實(shí)效，還必須做好內(nèi)結(jié)外聯(lián)的工作?！坝谩本褪浅晒?，聯(lián)片教研的目的在于推廣教研成果，提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教師發(fā)展。其次，農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研要以解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，重心應(yīng)該置于具體的教學(xué)情境中；研究的問(wèn)題要從日常教學(xué)實(shí)踐中歸納和匯集出來(lái)；研究的直接目的是改善學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，同一學(xué)科的每一次教研活動(dòng)都是彼此沒(méi)有聯(lián)系的；每一次教研活動(dòng)的總結(jié)只限于學(xué)科教學(xué)，與教育和管理是割裂的；每一次教研活動(dòng)的行動(dòng)指導(dǎo)是就事論事的，與每個(gè)學(xué)校的校情、師情和學(xué)情不相干。大學(xué)校有自己的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)校同樣有自己的優(yōu)勢(shì)；優(yōu)秀學(xué)校有自己的優(yōu)勢(shì)，薄弱學(xué)校同樣也有自己的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)片教研應(yīng)是片內(nèi)所有學(xué)校優(yōu)勢(shì)的結(jié)晶。進(jìn)而形式的單一使聯(lián)片教研活動(dòng)也失去了它本應(yīng)有的價(jià)值。組建團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建平臺(tái)在一些農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)校規(guī)模小、師資力量相對(duì)薄弱，在開(kāi)展教研活動(dòng)方面存在一定的局限性，另外綜合學(xué)科由于每校骨干教師較少，往往也難以開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)，這些學(xué)校和學(xué)科更需要借助聯(lián)片教研的模式，構(gòu)建片區(qū)教研體系，在學(xué)校之間搭建共同參與、聯(lián)動(dòng)合作的平臺(tái)，組建區(qū)域內(nèi)教師發(fā)展共同體，促進(jìn)教師專業(yè)提升。農(nóng)村聯(lián)片教研的存在問(wèn)題和解決策略聯(lián)片教研，是區(qū)域?qū)W校戰(zhàn)略調(diào)整的一種手段。首先，表現(xiàn)為教研的主題是孤立的，聯(lián)片教研活動(dòng)主題和校本研訓(xùn)活動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。前期準(zhǔn)備是教研的目標(biāo)和問(wèn)題基礎(chǔ)，這是整個(gè)教研活動(dòng)的前奏，決定著教研活動(dòng)的方向；而后續(xù)行動(dòng)要考慮分析的是教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)的綱領(lǐng)要求和監(jiān)督評(píng)價(jià)，這是教研活動(dòng)的落腳點(diǎn)，決定著整個(gè)教研活動(dòng)的效度。形式單一，上課評(píng)課一統(tǒng)天下縱觀農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研活動(dòng)，基本上還是上課、評(píng)課這種組織形式一統(tǒng)天下。教研文化發(fā)揮著對(duì)教師職業(yè)的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢(shì)下校本教研的擴(kuò)大和延伸，教研活動(dòng)由一校變?yōu)閹姿鶎W(xué)校，參與的教師也相應(yīng)增多，這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此要積極主動(dòng)地與上級(jí)教研部門取得聯(lián)系，以求得業(yè)務(wù)上的進(jìn)一步指導(dǎo)。我們片區(qū)的各個(gè)學(xué)校都開(kāi)展了集體備課研究。課例研討。領(lǐng)導(dǎo)小組以一學(xué)期一次的例會(huì)形式對(duì)整個(gè)片區(qū)聯(lián)片教研工作統(tǒng)籌規(guī)劃，幫助工作小組制訂聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。教學(xué)設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使教師明確課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、要素，而且為課堂教學(xué)的生成做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。參加教師60多人次，公開(kāi)課4節(jié)，針對(duì)低級(jí)和高年級(jí)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)，要求做課教師朱延雷老師、王覃老師、李雯老師、佟朝輝老師四位教師圍繞本年段課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。我片教師通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論、新課改理論和教育教學(xué)名著，更新了教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變，充分利用和完善“新課標(biāo)下課堂教學(xué)板塊教學(xué)模式”。（5）利用手中現(xiàn)有的課程資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材尤其關(guān)注教材插圖，它可以直觀的展現(xiàn)物理狀態(tài)、物理情景，還可以形象表達(dá)物理規(guī)律、物理原理等。（3）幫學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，最好形成學(xué)生自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。能夠提出解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題。能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法。專家分析說(shuō)物理高考題趨向于簡(jiǎn)單化，但對(duì)我們的學(xué)生卻是越來(lái)越難了，每次考試尤其是模擬考試物理成績(jī)簡(jiǎn)直是慘不忍睹，其實(shí)學(xué)生正是不會(huì)做，對(duì)物理題的感覺(jué)是老虎吃天——沒(méi)處下爪直接導(dǎo)致有些學(xué)生堅(jiān)持不住就要放棄，搞的我們老師也不知咋教。復(fù)習(xí)對(duì)策：注重,精選練題，回歸課本，、抓主干知識(shí)，綱舉目張。教師應(yīng)建立一個(gè)復(fù)習(xí)的模板，分解整個(gè)區(qū)域地理的知識(shí)塊，通過(guò)模板的形式，讓學(xué)生天天對(duì)局部