【正文】 偶性、周期性、最值、對(duì)稱性、范圍和圖像的交點(diǎn)個(gè)數(shù)等的研究；（2）方程思想方法：通過(guò)列方程（組）建立問(wèn)題中的已知數(shù)和未知數(shù)的關(guān)系，通過(guò)解方程（組）實(shí)現(xiàn)化未知為已知，從而實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的；(3)數(shù)形結(jié)合的思想：它可以把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀圖形相對(duì)應(yīng)，通過(guò)“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，比如：點(diǎn)M（x，y）到點(diǎn)A（a，b）距離的平方，點(diǎn)M與點(diǎn)A（a，b）兩點(diǎn)間直線的斜率。3．有關(guān)于三種題型(選擇題、填空題、解答題)的解法的專題復(fù)習(xí)。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。四、以練代練，提升數(shù)學(xué)能力想要真正在高考中取得好成績(jī)，勤練習(xí)才是王道。熟練的解題不 5 僅是速度與準(zhǔn)度的保證，更能有效的提高思維的敏銳性，提升數(shù)學(xué)能力。，平時(shí)做題時(shí)要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀題、審題習(xí)慣，強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性。D、防止眼高手低，簡(jiǎn)單的不想做或做得不規(guī)范，難的又做不出來(lái)或害怕做。同時(shí)也要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)難度、進(jìn)度作一些微調(diào)。同時(shí)，選編習(xí)題、試題時(shí)盡量提高原創(chuàng)題的比重。（3） 由于對(duì)每一套習(xí)題，我們都有一定的目的性，我們不僅要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行必要分析，認(rèn)真講評(píng)也是十分必要的。但是，如果每一個(gè)題都要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)，那一天也就做不了幾個(gè)題了。特別是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力卻并沒(méi)有取得比較好的效果的時(shí)候，煩躁、沮喪的情緒開(kāi)始滋生漫長(zhǎng)，信心開(kāi)始動(dòng)搖，這又反過(guò)來(lái)影響自己的復(fù)習(xí)效果，形成惡性循環(huán)，最后的結(jié)果可想而知。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力成績(jī)并沒(méi)有立刻有起色，也十分正常。我的匯報(bào)就到這里。夯實(shí)基礎(chǔ)，重視能力圖文轉(zhuǎn)換，提取信息注重整合，突出人文聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用三、具體工作計(jì)劃第一輪復(fù)習(xí)（10年9月—11年3月）完成必修（一）、必修（二）、必修（三）；世界地理、中國(guó)地理復(fù)習(xí)。分析近年高考的新變化,把握高考脈搏。要求：（1）確定復(fù)習(xí)范圍，夯實(shí)基礎(chǔ)不遺漏，掃清知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對(duì)地理知識(shí)都進(jìn)行梳理和歸納，使之系統(tǒng)化；（2）分析近年高考的新變化,把握高考脈搏?；具^(guò)程：理清概念掌握法則—熟記基本原理變式訓(xùn)練（先做后講或教師示范學(xué)生嘗試學(xué)生介紹思路教師歸納總結(jié)解題思路和技巧—同類(lèi)題型訓(xùn)練）（注重解一題會(huì)一類(lèi)），這塊教學(xué)內(nèi)容較難，教學(xué)時(shí)應(yīng)從易至難遞進(jìn)，不能在難度上一步到位。（2）注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)關(guān)訓(xùn)練。每節(jié)課45分鐘分二階段，第一階段10分鐘，主要檢查某一區(qū)域地理的復(fù)習(xí)情況，第二階段35分鐘上必修地理部分。例如：空間分布的接近聯(lián)系和對(duì)比聯(lián)系、地理事物間的因果關(guān)系聯(lián)系、地理事物間的平行并列關(guān)系聯(lián)系、地理事物間的主次從屬關(guān)系聯(lián)系、地理事物間的大小包含關(guān)系聯(lián)系等。3,熱點(diǎn)區(qū)域聯(lián)系的自然化:(1)不盲目追逐熱點(diǎn)。重原理，講解題思路。這個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)了物理對(duì)高考的重要性。物理重要、物理難我們都認(rèn)可，學(xué)生有啥反應(yīng)都可以理解但我們老師千萬(wàn)不能慌，那就要在高三復(fù)習(xí)時(shí)講點(diǎn)策略，盡我們所能把物理的難分解一下，讓物理成績(jī)對(duì)高考分有點(diǎn)貢獻(xiàn)，至少要讓它不拖后腿。今年考試大綱中要考查的內(nèi)容剛必考中就有61個(gè)，它里面還應(yīng)該有二級(jí)結(jié)論、三級(jí)結(jié)論、多學(xué)一點(diǎn)內(nèi)容，考綱要求學(xué)生要有理解能力，理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條 件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用。物理情景、物理模型難建立?？季V要求學(xué)生要有分析綜合能力，能夠獨(dú)立地對(duì)所遇的問(wèn)題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件。數(shù)學(xué)處理難。實(shí)驗(yàn)探究難。當(dāng)然我所列舉的這些難度都不是孤立的，多數(shù)考題都是著重某一方面的考查同時(shí)也考查與之相關(guān)的其他能力。復(fù)習(xí)過(guò)程中注意了以下幾點(diǎn)：（1）全面復(fù)習(xí)不留盲區(qū)。（5）適量做一些計(jì)算量大的習(xí)題，不要只重視過(guò)程分析而淡化計(jì)算（6）適當(dāng)括大知識(shí)面，注意理論聯(lián)系實(shí)際第二輪復(fù)習(xí)這一輪復(fù)習(xí)主要是專題講座形式，將物理內(nèi)容按主要知識(shí)塊(必修一、必修二、光學(xué)、物理實(shí)驗(yàn))分成幾個(gè)專題進(jìn)行小型的綜合訓(xùn)練。（3）關(guān)注近年熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。第三輪復(fù)習(xí)這階段大致有五個(gè)星期時(shí)間(五月到六月)，也是高考前的沖刺 訓(xùn)練，這類(lèi)訓(xùn)練的目的一是適應(yīng)性的考試，也就是相當(dāng)于運(yùn)動(dòng)員比賽前的熱身賽，二是進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的綜合測(cè)試的臨考模擬綜合訓(xùn)練，并密切注意高考相關(guān)信息及走向。本次活動(dòng)我校高度重視，精心部署，從活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的形式、場(chǎng)地的布置到教學(xué)內(nèi)容的制定、做課教師的選拔等都進(jìn)行了周密地策劃、細(xì)致地安排，使本次活動(dòng)有序、高效、如期進(jìn)行。黃營(yíng)、羅斌等幾位老師的論文分別獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。我片教師從課程資源的開(kāi)發(fā)利用和活動(dòng)內(nèi)容的選擇等方面開(kāi)展教學(xué)案例研究和說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)。4位做課教師是教學(xué)第一線的年輕骨干教師，他們精力旺盛，具有課改的新理念、新思想，教學(xué)有其獨(dú)特的風(fēng)格。從教師們的評(píng)課議課活動(dòng)中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質(zhì)在逐步提升??3．深入開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，加大說(shuō)課力度。取得了良好的效果。在各個(gè)學(xué)校還成立聯(lián)片教研學(xué)科小組，形成教研工作網(wǎng)絡(luò)。二、構(gòu)建聯(lián)片教研工作的制度機(jī)制為使活動(dòng)有效進(jìn)行，我們明確了教研小組的各自職責(zé)，具體如下： ①聯(lián)片領(lǐng)導(dǎo)小組：協(xié)調(diào)片區(qū)各學(xué)校關(guān)系，解決運(yùn)行中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，作好宏觀管理和統(tǒng)籌工作，把聯(lián)片教研作為學(xué)校工作的大事來(lái)抓，樹(shù)立第一責(zé)任人的意識(shí)，提供必備的經(jīng)費(fèi)和條件，保證聯(lián)片教研順利開(kāi)展。三、開(kāi)展聯(lián)片教研的具體工作我們本著“一期一個(gè)主題，一校一個(gè)特色”的工作思路推進(jìn)聯(lián)片教研工作，在校本教研這塊教師成長(zhǎng)的沃土上，執(zhí)著追求，辛勤探索。尤其在教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)、形式以及對(duì)教材的利用等方面，大家都談了自己的經(jīng)驗(yàn)以及在現(xiàn)階段的做法。在聯(lián)片教研背景下，實(shí)施參與式評(píng)議，直面實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注教師教研活動(dòng)過(guò)程中生成的需要，注重教研活動(dòng)的生成與實(shí)效，教師參有所獲。其次規(guī)范操作方法，首先由備課組長(zhǎng)精心挑選一學(xué)期的重點(diǎn)、難點(diǎn)課題，制訂集體備課計(jì)劃，確立中心發(fā)言人。李家臺(tái)初中在備課的研究中總結(jié)出了集體備課要做到三性：針對(duì)性、計(jì)劃性、實(shí)效性，給片區(qū)學(xué)校很大啟發(fā)。各個(gè)學(xué)校必須高度重視，為實(shí)施聯(lián)片教研提供制度與政策保障。聯(lián)片教研文化建設(shè)是有效推進(jìn)聯(lián)片教研的基礎(chǔ)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設(shè)，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研更多是建立在完成上級(jí)教育行政部門(mén)布置任務(wù)的基礎(chǔ)上，少有自發(fā)和自覺(jué)的合作行為。在新課改的背景下，教師呼喚的是反思性和解決問(wèn)題式的教研活動(dòng)。這也決定了教研活動(dòng)應(yīng)是從點(diǎn)到面再到點(diǎn)的一個(gè)完整過(guò)程。但農(nóng)村聯(lián)片教研的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)往往簡(jiǎn)單地停留在師資利用上。聯(lián)片教研和校本教研兩張皮聯(lián)片教研其實(shí)是校本教研的范圍擴(kuò)張和內(nèi)涵推廣，它是建立在各校校本教研基礎(chǔ)之上的。農(nóng)村聯(lián)片教研活動(dòng)往往是幾個(gè)骨干教師展示的舞臺(tái)，各校大部分老師往往是被動(dòng)接受的觀眾，他們的任務(wù)是聽(tīng)、記，然后是忘記。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有建立起聯(lián)片教研的效果評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制。聯(lián)校教研旨在為區(qū)域?qū)W校提供資源整合平臺(tái),進(jìn)而增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，提高區(qū)域?qū)W校的教育教學(xué)質(zhì)量。重心下移，促進(jìn)參與通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)的引導(dǎo)、指導(dǎo)，可以扎實(shí)基層學(xué)校的教學(xué)教研工作。農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研更多是建立在完成上級(jí)教育行政部門(mén)布置任務(wù)的基礎(chǔ)上，少有自發(fā)和自覺(jué)的合作行為。在新課改的背景下，教師呼喚的是反思性和解決問(wèn)題式的教研活動(dòng)。這也決定了教研活動(dòng)應(yīng)是從點(diǎn)到面再到點(diǎn)的一個(gè)完整過(guò)程。但農(nóng)村聯(lián)片教研的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)往往簡(jiǎn)單地停留在師資利用上。聯(lián)片教研和校本教研兩張皮聯(lián)片教研其實(shí)是校本教研的范圍擴(kuò)張和內(nèi)涵推廣，它是建立在各校校本教研基礎(chǔ)之上的。農(nóng)村聯(lián)片教研活動(dòng)往往是幾個(gè)骨干教師展示的舞臺(tái)，各校大部分老師往往是被動(dòng)接受的觀眾，他們的任務(wù)是聽(tīng)、記，然后是忘記。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有建立起聯(lián)片教研的效果評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制。所以聯(lián)片教研務(wù)必要做好片內(nèi)各校的校本教研。針對(duì)實(shí)用是方向要確保校本教研在聯(lián)片教研中的基礎(chǔ)地位，就必須把握好“針對(duì)實(shí)用”的教研方向。要做到主題小，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，一事一議，氣氛寬松和諧?？茖W(xué)的、切實(shí)可行的組織和制度是農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研有效推進(jìn)的保障。要讓教師從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使教研活動(dòng)真正發(fā)揮自我反思、自我組織、自我管理、自我教育的功效，擺脫教研活動(dòng)一刀切的陋規(guī)陳習(xí)，積極實(shí)施分層教研的策略。所以在搞好聯(lián)片教研的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)再吸收新的資源與思想以及擴(kuò)展成果的應(yīng)用，學(xué)會(huì)“改革和開(kāi)放”。具體而言，需要建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)的教研環(huán)境。同時(shí)，城區(qū)的優(yōu)秀教師也能到農(nóng)村來(lái)任教，以實(shí)現(xiàn)人才的雙向流通，讓骨干教師真正成為農(nóng)村聯(lián)片教研的引路人。在一年多的實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到：聯(lián)片教研組的生命力，來(lái)自于聯(lián)片教研的有效性，即教師實(shí)實(shí)在在的收獲與發(fā)展。聯(lián)片教研組每位教師的任務(wù)是：完成小課題的選題和申報(bào)工作?！薄皩?duì)啊，把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成一個(gè)小課題，不是很好嗎？”甘老師繼續(xù)啟發(fā)。高效的教研活動(dòng)，必然是符合教師內(nèi)需的活動(dòng)，必然是動(dòng)機(jī)水平和興趣程度很高的活動(dòng)。當(dāng)教研活動(dòng)指向解決教師教育教學(xué)中的具體問(wèn)題時(shí)，最有利于激發(fā)教師動(dòng)機(jī)。由于價(jià)值取向的不同，專業(yè)研究人員的關(guān)注點(diǎn)與教師的關(guān)注點(diǎn)往往具有一定的差異性。有利于激發(fā)教師動(dòng)機(jī)興趣的教研氛圍，應(yīng)該是支持、鼓勵(lì)和啟發(fā)教師探究活動(dòng)的物質(zhì)與心理環(huán)境。教研組根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)人意愿，把12節(jié)研究課分成了三大類(lèi)，2節(jié)區(qū)級(jí)課、4節(jié)片級(jí)課和6節(jié)校級(jí)課。【分析】促進(jìn)教師主動(dòng)參與的積極意義教師對(duì)于聯(lián)片教研活動(dòng)的主動(dòng)參與，既是提高聯(lián)片教研有效性的必要條件，也是有效聯(lián)片教研活動(dòng)的重要指標(biāo)。促進(jìn)教師主動(dòng)參與的有效策略：讓聯(lián)片教研凸顯教師主體地位（1）人人參與，讓全體教師都成為聯(lián)片教研的主體?！皩?shí)效性”是聯(lián)片教研的另一條重要組織原則。那么如何創(chuàng)設(shè)成功的專業(yè)學(xué)習(xí)情境呢？我們認(rèn)為，首先要真實(shí)，激發(fā)教師的真情實(shí)感；其次要貼近教師，讓教師們感到觸手可及、能夠模仿；再次要聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使教師們有話可說(shuō)、有感可發(fā)；最后要引發(fā)“師師互動(dòng)”式的合作學(xué)習(xí)，使教師群體在矛盾沖突、思維碰撞中實(shí)現(xiàn)交流與共享。在聯(lián)片教研學(xué)期總結(jié)會(huì)上，教師們回顧活動(dòng)，感慨不已：“‘一題一課一報(bào)告’聯(lián)片教研活動(dòng)是我們專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件，因?yàn)樗刮覀儷@得了職業(yè)生活中的許多個(gè)第一次：第一次完成了一項(xiàng)課題研究任務(wù)，第一次設(shè)計(jì)并執(zhí)教了課題研究課，第一次與教科研專家‘非常親密’接觸，第一次獲得了嚴(yán)格意義上的教科研成果；它使我們充分感受到專業(yè)發(fā)展的成功和樂(lè)趣：多名教師在嘉定區(qū)第十屆中青年教師教學(xué)2007年評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，多名教師的論文和案例在全國(guó)、市、區(qū)等專業(yè)雜志上公開(kāi)發(fā)表；它甚至改變了我們的職業(yè)生活方式：它成功地把我們的注意力吸引到教學(xué)研究上，使大家的精神面貌煥然一新，使我們的教學(xué)研究和組合協(xié)作達(dá)到常態(tài)化，使我們因?yàn)榻虒W(xué)研究的需要而逐漸形成了讀書(shū)、學(xué)習(xí)、反思的習(xí)慣，使我們因?yàn)榻虒W(xué)研究的成功而重新審視、分析和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。鞏固聯(lián)片教研成果的有效策略：讓聯(lián)片教研加速教師專業(yè)發(fā)展（1）通過(guò)專業(yè)研究人員和科學(xué)研究方法的引領(lǐng)，使成果得以快速呈現(xiàn)。（2）通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)之后的再行動(dòng)、再反思，使成果得以有效轉(zhuǎn)化。通過(guò)學(xué)習(xí)型組織和研究型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，改變教師的專業(yè)生活方式，使教研成為教師專業(yè)生活的一部分，使讀書(shū)、學(xué)習(xí)和反思逐漸成為教師們的習(xí)慣，使聯(lián)片教研組成為教師們向往的精神家園。