【正文】 習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句； ②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。如《陳涉世家》 列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。課文也就自然分成三部分。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。1．指名試講，疏通文句。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句?！皬?fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈??欺秦邪？”最終“廷見相如??歸之”。歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。第一，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。三、全文作業(yè)練習(xí)（可作為學(xué)案使用）㈠給下列加點(diǎn)字注音。：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過①我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上②召令徒（）屬曰??③徒（）見欺：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因?yàn)棰俨蝗缫颍ǎ┒裼鲋谙嗳缫颍ǎ┏骤祬s立③因（）賓客至藺相如門謝罪：幸運(yùn)、僥幸、幸而（敬詞，表示對(duì)方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等 不肖，請(qǐng)辭去。譯文： ③均之二策，寧許以負(fù)秦曲。④主意拿不定，想找個(gè)可以派遣去回復(fù)秦國的人，又找不到?！巴ァ蓖ā巴ⅰ保ⅰ！笆搿蓖ā笆臁?，仔細(xì)。美育滲透點(diǎn) ：學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的好處。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。17—21節(jié)：廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）三、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱?！眱蓢┏郑M(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。）①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)備課平臺(tái)！或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。第三課時(shí)一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。用個(gè)性化的語言刻畫人物。質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會(huì)給城的。至于他在澠池對(duì)秦國所表示的強(qiáng)硬態(tài)度，溫和忍讓地對(duì)待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。關(guān)鍵是要讀得充分。據(jù)此，本文擬用四課教讀：第1課時(shí)：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至5段。要抓住被薦對(duì)策獻(xiàn)璧取璧(使人懷璧歸趙)斥秦王這條線索。司馬遷(約前145￣約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。父親臨終前囑咐他說：余先周室之太史也。附注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。①讓學(xué)生概括大意。(其人勇士，有智謀，宜可使。①通假字：斧質(zhì)(鑕)可予不(否)奉(捧)璧②古代慣用語：見用于表示被動(dòng)(徒見欺)于也用于表示被動(dòng)(幸于趙王)試比較二者的不同。查字典語文網(wǎng)有全面的語文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。秦以城求璧而趙不許寧許以負(fù)秦曲。對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。②敘史貴簡。)②為宦者令繆賢舍人這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。并告誡他不要廢天下之史文?！妒酚浱饭孕颉酚羞@樣的記載：二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘。(三)在書上標(biāo)出段落順序。教學(xué)進(jìn)程預(yù)習(xí)要求：由于課文較長，可以采取分段預(yù)習(xí)的方式。個(gè)別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦?！边@樣，秦王未必不歸還璧。趙國送去了璧而秦國不交割城池，那錯(cuò)在秦國。一詞多義⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使．．．承擔(dān)）⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）⑹以①以勇氣聞?dòng)谥T侯－－憑②愿以十五城請(qǐng)易璧－－用，拿語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)備課平臺(tái)！③嚴(yán)大國之威以修敬也－－來，連詞④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望－－用以，用來⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因?yàn)楣沤癞惲x⑴拜為上卿－－拜，授予官職⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心⑶請(qǐng)以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親． ⑸請(qǐng)指示王－－指示，指給．．．看⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚(yáng)言，到處說⑻布衣之交－－布衣，平民．詞類活用⑴名詞作動(dòng)詞①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀殺③乃使從者衣褐－－衣，穿⑵名詞作狀語①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路⑶使動(dòng)用法①完璧歸趙－完，使．．．完整②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使．．．承擔(dān) ④畢禮而歸之－歸，使．．．回去⑷意動(dòng)用法①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞恥②先國家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后文言句式⑴判斷句①廉頗者，趙之良將也．②和氏璧，天下共傳寶也．③我為趙將⑵被動(dòng)句①而君幸于趙王．②秦城恐不可得，徒見欺⑶倒裝句①賓語前置：何以知之．②定語后置：求人可使報(bào)秦者③介賓短語后置：拜送書于廷四、布置作業(yè)。提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)備課平臺(tái)！疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。第二課時(shí)一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯?！雹谝浴扒貜?qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。A、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。二、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。2．把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。）第四篇：廉頗藺相如列傳教案[推薦]語文備課大師 目錄式免費(fèi)備課平臺(tái)！《廉頗藺相如列傳》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人?！安弧蓖ā胺瘛?，表疑問語氣。：使動(dòng)，使璧破→把璧撞碎。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。全書體例包括、五部分，共 篇。（），天下所共傳寶也（）（）（）（）（）（）（）㈤請(qǐng)給下列各句補(bǔ)出省略的成分，并寫出具體內(nèi)容。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮?。三見其智勇。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈......欺秦邪？”最終“廷見相如......歸之”?！皬?fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。1．指名試講，疏通文句。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。課文也就自然分成三部分。魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。③我為趙將。）從這里可以看到相如的大度與氣量。這一段進(jìn)一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。“澠池之會(huì)”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，思考以下問題：（1）“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？ 明確：在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。）②說理斗爭。（2）“為宦者令繆賢舍人”這句話的含意是什么？在全文中有什么作用？用心愛心專心 明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人。分10表、8書、12本紀(jì)，30世家，72列傳，共130篇，50余萬字。，以及寫作特點(diǎn)。主要作品是《史記》。，解決字詞句的理解問題，思考以下問題：（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？明確：廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊，為二人矛盾伏筆。表現(xiàn)出相如過人的洞察力和判斷力。干脆說明璧已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”；