【正文】 、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；其次，私下派人把璧送回趙國。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。師生共同疏通，落實文句翻譯。②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。二、集中學習17—21節(jié)學生朗讀，翻譯。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：選取典型事件刻畫人物形象。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。何以見得是故意挑其怒？秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。像本文的疑，就有澄清史實的價值。三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。這時說秦國想要得到璧是實情，但不是要趁此機會窺伺趙國的呀。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯在趙國。那璧不是趙國的璧嗎？而十五座城池也是秦國的珍寶啊。當時為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時秦國的意思還不打算和趙國斷絕關(guān)系啊。所以能夠趙國，這實在是上天袒護保佑著它??！語文備課大師 今日用大師 明日做大師！第五篇：《廉頗藺相如列傳》教案《廉頗藺相如列傳》教案教學目的、不畏強暴和顧全大局的精神。教學設想教這篇課文，應當考慮以下兩點：(1)這是學生升入高中后學習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養(yǎng)學生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習慣。本文盡管篇幅較長，但可讀部分很多。在課時安排上要考慮到：(1)在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今后的學習。第2課時：講讀課文第6至13段。先指出課文可分三部分，即完璧歸趙澠池會廉藺交歡。要用自己的話來說，不是翻譯原作。第一課時教學過程一、導入新課。字子長，夏陽(今陜西韓城南)人。北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。2.《史記》簡介。《史記》有很高史學價值。《河渠書》《平準書》《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目，然后提問學生：完璧歸趙澠池會廉藺交歡三個故事各發(fā)生在哪一年?趙大事紀年表附注：此表與《史記六國年表》在個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。先解釋合傳體例，然后提問：①從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時，而藺相如為舍人，地位相差懸殊。)注：括號內(nèi)的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。(故事緣起)②指出求人可使報秦者為本段關(guān)鍵句，并加分析。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：于是繆賢薦藺相如，王許之。)。)②聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。六、留作業(yè)。王必無人臣請完璧歸趙。熟讀如下兩段：①大王欲得璧俱碎于柱矣!②秦自穆公以來孰計議之。②秦強而趙弱，不可不許。)。(見事深刻、決斷明確真乃快人快語。)對表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃出關(guān)鍵語句。①指出古代宦官不得干預朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學生重讀臣嘗有罪至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。有提挈全文的作用。五、講解課文第1至5段。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。戰(zhàn)國(前403前221)是一個兼并劇烈的歷史時期?！妒酚洝酚钟泻芨叩奈膶W價值。(《漢書司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。為太史，無忘吾所欲論著矣。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。提示：要敘述得簡而明。第4課時：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實詞。(3)要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復朗讀、品味。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。大王不給城池，卻騙取了趙國的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請求就死在這里，來表明大王的失信。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢已是不得不給城池的了。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！況且說到秦國想要得到這塊璧，趙國不肯給它，雙方是無所謂是非曲直的。但我不敢認為這是可以令人信服的。⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。置疑啟示：這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節(jié)足以構(gòu)成了疑點，疑點可成立。翻譯這節(jié)文字。）以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。在矛盾沖突中刻畫人物。三、布置作業(yè)。③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。學生誦讀四、布置作業(yè)。F、出使結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費備課平臺！14—16節(jié)：澠池相會。當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的。戰(zhàn)國后期，秦最強大。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。重點、難點、疑點及解決辦法：1．歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。德育滲透點：學習廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學生以大局為重的愛國主義精神。 負①秦貪，負其強(依仗，憑借)②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）④均之二策，寧許以負秦曲（使??承擔）⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著）使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）引①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）幸①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）以①以勇氣聞于諸侯（憑）②愿以十五城請易璧（用，拿）③嚴大國之威以修敬也（來，連詞）④則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因為）（在此只列出古義）①拜為上卿（授予官職）②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔心）③請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻禮）④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）⑤請指示王（指給??看）⑥于是相如前進缶（上前進獻）⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚言，到處說）⑧布衣之交（平民）：①舍相如廣成傳舍（安置住宿）②左右欲刃相如（用刀殺）③乃使從者衣褐（穿）：①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）：①完璧歸趙（使??完整）②秦王恐其破璧（使??破碎）③寧許以負秦曲（使??承擔）④畢禮而歸之（使??回去）：①且庸人尚羞之（以??為羞恥）②先國家之急而后私仇也（以??為先；以??為后）：①嚴大國之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待） ：①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也 ③我為趙將 ：①而君幸于趙王 ②秦城恐不可得，徒見欺 ：①賓語前置：何以知之 ②定語后置：求人可使報秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷（解說：在學生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯誤，強調(diào)重點，幫助學生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識。⑦唯大王與群臣孰計議之。⑤設九賓禮于廷。③拜送書于庭。 ①可與不。㈢1．指示：指點給??看； 2．親戚：父母家人； 3．美人：文中指秦王的姬妾；左右：文中指近臣，近侍㈣ ㈤，于（給），這件事；介賓短語的賓語，廉頗，厲害 4..主語，廉頗和藺相如 ，從；介詞，到 ㈥1．①授官 ②叩拜2．①被 ②接見 ③呈現(xiàn)3．①只是 ②部下 ③白白地4．①趁此 ②于是 ③借助5．①寵愛 ②僥幸 ③幸而 ④希望6．①擔負 ②倚仗 ③違背 ④辜負 ⑤背 ⑥敗 7．①請允許我 ②請你 ③請示㈦紀傳體 黃帝 漢武帝 3000 史家之絕唱，無韻之離騷 本紀、世家、列傳、表、書、130 司馬遷 子長 西漢 史學 文學 思想 ㈧閱讀1，A 2．D 3．B 4．翻譯①你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？②我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊!③比較這兩種對策，寧可答應秦的請求而讓它擔負理虧的責任。譯文： ⑥臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？ 譯文：練習參考答案㈠ ㈡ ：名→狀向西 ： 名→動 走向前：動→意動以??為羞 ： 形→意動 以??為先（后）：動→使動使??歸去 ： 名→狀 向上 ：名詞→動詞 安置 ：名詞→動詞殺：使動，使我急→逼急了我。②故釋先王之成法，而法其所以為法③強秦之所以不敢加兵于趙者 ④吾所以為此者，