【正文】 。(設伏陪襯虛寫一出場便不同凡響。(不能)③討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識。下同。四、檢查預習情況：學生復述完璧歸趙的故事。三、時代背景簡介。班固稱贊這部書說：善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。初仕郎中，曾奉使西南。(略)二、司馬遷和《史記》簡介。第一課時前預習第一部分，要求如下：(一)復述藺相如完璧歸趙一事的梗概。(2)本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養(yǎng)成積累的習慣。(2)本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質的基礎上，進一步理解人物在歷史進程中的作用、領會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領十萬大軍兵臨邯鄲，責問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國了。要想使這錯在秦國，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。通假字⑴可與不：不，通“否”。這就是挑其怒，對強權不能搞以其人之道還治其人之身。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。品讀討論：①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎是什么？③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。研讀、討論“澠池之會”。”④提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？設計智取：璧有瑕，請指示王。1— 2節(jié)：廉藺簡介 3—13節(jié)：完璧歸趙。合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。課時安排：2課時教學內容及步驟第一教時一、導入課文：司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。能力訓練點：領會史傳作品在選材布局和揭示人物性格方面的特點，提高閱讀欣賞史傳文學作品的能力?！翱姟蓖ā澳隆薄！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。：使動，使我停止→阻止我?！?1．加點字的意義與例句相同的一項（）例句：“徒慕君之高義”A．徒以吾兩人在也 B．徒見欺C．郯子之徒，其賢不及孔子 D．班百者多徒行2．對“所以”的用法歸類正確的一項（）①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。㈧閱讀下列語段，回答問題：于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。：叩拜、授官 ①拜（）為上卿②拜（）送書于庭：看見、接見、被、受、顯現(xiàn)①欲予秦，秦城恐不可得，徒見（）欺②秦王坐章臺見（）相如。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。第四課時教學步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質。2．齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？ 明確：1．廉頗留守趙國部署 2．相如相從 3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。板書： 相如決策————智一見其智（對話描寫）愿意入秦————勇三、析“章臺斥秦”一段1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。這是相如出場之前的側面描寫。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。本文著重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體的史學，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學，是24 史的第一部。如《項羽本紀》。教學設想：1．充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。四、講析“廉藺交歡”1．串講2．劃分情節(jié)：矛盾發(fā)生（118段）廉藺交歡 矛盾激化（19）矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個基礎，課文中用了哪句話？明確：“先國家之急而后私仇也。這一部分的最后兩段是交代結果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。板書： 復取璧智二見其智勇怒斥秦王勇四、講析“迫秦齋戒”一段1．指名試譯，然后視情況串講。二、講析“決策入秦”一段。同時，也為引出藺相如張本。四、學習“完璧歸趙”部分提問：（檢查預習）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。世家（30篇）：主要記述貴族的史事。教學設想：，文字、語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。②臣恐見欺于王而負趙。）（4）由此看出廉頗具有何種品質？ 明確：知錯能改，坦白直率。廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。（3）趙王赴會時作好了哪些準備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（怒發(fā)上沖冠/臣頭今與璧俱碎于柱）（4）秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交璧；其次，私下派人把和氏璧從徑道送回趙國。“完璧歸趙”部分，結合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，老師隨堂回答學生提問。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。三、教學時數(shù)3課時四、教學過程第一課時由“負荊請罪”的故事導入?！妒酚洝泛喗?。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。，下堂課討論作答：（1）藺相如為何會贏得趙王的信任？明確：一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。（5）歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？明確：①義責秦王朝歷來言而無信。（“三十日用心愛心專心 不還，則請立太子為王，以絕秦望。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。（5）“廉藺交歡”的思想基礎是什么？ 明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。③秦城恐不可得，徒見欺。2．課前布置預習。（如〈〈陳涉世家〉〉）列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。學習這篇課文要始終抓住這個重點。明確：可分三層：（板書）（1）12段：簡介廉、藺（2）3段：秦王求璧（事情的起因）（3）411段：決策入秦 繆賢薦賢（4）智斗秦王 決策入秦（5）完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（8）從者歸璧（9）廷斥秦王（10）五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）1．疏通文句2．講析提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城......負秦曲”；“城入趙......歸趙”。2．在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理?！蔽濉w納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發(fā)展結果，導致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。2．課前布置預習。世家（30篇）：主要記述貴族的史事。《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠。三、檢查預習提問：課文按什么順序寫了幾件事？明確：按時間順序寫了三件事：完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。三、講析“會上斗爭“ 1．學生試譯2．講析：秦 王： “酣”“令”——趾高氣揚，盛氣凌人秦御史： “前書”（不召而書）——見其預謀相 如： “前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”——顯出機智秦 王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）3．集體朗讀：“秦之群臣曰??為趙王壽”提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。③才美不外見（）。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。②故釋先王之成法，而法其所以為法③強秦之所以不敢加兵于趙者 ④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也 ⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也 ⑥夫仁義辯智，非所以持國也 A．①②④∕③⑤⑥ B．①③⑤∕②④⑥ C．①②③∕④⑤⑥ D．①③④∕②⑤⑥ 3．對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（）①公之視廉將軍孰與秦王 ③而相如廷叱之②強秦之所以不敢加兵于趙者 ④以先國家之急而后私仇也 A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不同 C．①②不同，③④相同 D