【正文】 一個(gè)整體，外面再加一個(gè)小括號(hào)。（5）針對(duì)性練習(xí)。（五）課堂總結(jié)。師：那哪是第一列呢？ 生：師：同學(xué)們，咱們已經(jīng)明確了行的數(shù)法。（師板書：行。師：再叫兩二位同學(xué)。現(xiàn)在可以了嗎？ 生：師：同學(xué)們，生活中的許多地方都體現(xiàn)出數(shù)對(duì)知識(shí)，大家看，這是王玲家廚房一面墻上貼的瓷磚，你能用數(shù)對(duì)表示這四塊瓷磚的位置嗎？師：同學(xué)們，數(shù)對(duì)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用和體現(xiàn)，省會(huì)濟(jì)南位于東經(jīng)117，緯度38。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課起著承前啟后的作用。教學(xué)中，從生活中常見的座位圖導(dǎo)入新課，借助找位置的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生逐步形成如何去確定位置，再讓他們小組交流，從中鞏固新知，學(xué)會(huì)寫數(shù)對(duì)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)既緩解了學(xué)生緊張的課堂氣氛，又讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性。主要是為了通過(guò)課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提高的目的，進(jìn)一步滲透建模思想。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)以上就是我所有的說(shuō)課內(nèi)容，希望各位老師對(duì)本節(jié)課提出寶貴的意見！謝謝！第四篇：用數(shù)對(duì)確定位置說(shuō)課稿（范文模版）用數(shù)對(duì)確定位置的說(shuō)課稿各位評(píng)委老師你們好：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1517頁(yè)例例2。（3）、數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用。提出問(wèn)題：如何來(lái)確定第幾行第幾列。介紹數(shù)對(duì)后，老師問(wèn)同學(xué)答，數(shù)對(duì)中前面一個(gè)數(shù)表示什么？（列數(shù)）后面一個(gè)數(shù)呢？（行數(shù)）讀的時(shí)候：我們先讀第一個(gè)數(shù)，稍微停頓一下再讀第二個(gè)數(shù)，跟我讀。然后進(jìn)行第二個(gè)游戲，老師只給一個(gè)數(shù)對(duì)，就可以請(qǐng)一隊(duì)同學(xué)站起來(lái)。首先，教材呈現(xiàn)的是確定教室中學(xué)生的座位情境，通過(guò)讓學(xué)生找出張亮的位置，明確了“列”和“行”的含義，以及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。發(fā)展學(xué)生的觀察能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。在此基礎(chǔ)上，借用“現(xiàn)成”的情境，由“線”擴(kuò)展到“面”，將一維空間生長(zhǎng)為二維空間，產(chǎn)生新的問(wèn)題，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的嘗試和探究欲望。有的先說(shuō)列，有的先說(shuō)行由此引出統(tǒng)一行與列的必要性。設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們的表示方法各不相同，記錄麻煩，交流時(shí)還要請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)去解釋，再一次為“數(shù)對(duì)”這一抽象概念產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。，用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居，并思考你有什么發(fā)現(xiàn)？ 設(shè)計(jì)意圖：明確前后鄰居（即同一列）的第一個(gè)數(shù)相同，左右鄰居（即同一行）的第二個(gè)數(shù)相同。凸顯矛盾沖突，激起思維火花；第二，強(qiáng)化符號(hào)化，數(shù)形結(jié)合。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，更好的鞏固了知識(shí)。（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了不同層次、不同梯度的練習(xí)，用數(shù)對(duì)表示識(shí)字表中“春”“雪”“土”的位置。滲透正確的描述順序，分散難點(diǎn)。2認(rèn)識(shí)行與列1）．統(tǒng)一行與列的名稱。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的特征，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其空間觀念和意識(shí)。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起研究了用數(shù)對(duì)確定位置，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺(jué)得確定一個(gè)人或物體的位置需要幾個(gè)數(shù)？出示課件，小明排隊(duì)買票，只有一排，確定他的位置，只要一個(gè)數(shù)字。多媒體出示小明家墻上的四塊裝飾瓷磚，請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，直接在四塊裝飾瓷磚上寫出對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)。（2）、結(jié)合平面圖，引出數(shù)對(duì)。同一個(gè)人的位置會(huì)有不同的說(shuō)法，這是因?yàn)橥瑢W(xué)們觀察的角度不同，數(shù)的順序也不同，所以描述的位置也不同。（2）過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念（3）情感與態(tài)度：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。布置作業(yè)找找生活中還有哪些現(xiàn)象可以用數(shù)對(duì)表示？設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教學(xué)重難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解并掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教、學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。師：聽好了，我說(shuō)的數(shù)對(duì)是（4，X），那些同學(xué)該站起來(lái)呢？師：數(shù)對(duì)真是太神奇了，剛才我們出一個(gè)數(shù)對(duì)讓一些同學(xué)站起來(lái)了，那你能出一個(gè)數(shù)對(duì)讓同學(xué)們都站起來(lái)嗎？生:(X,X)這時(shí)同學(xué)們可能都站起來(lái)了，師笑著停一會(huì)說(shuō)，這個(gè)數(shù)對(duì)真的能讓你們都站起來(lái)么？想一想，當(dāng)X等于1時(shí)誰(shuí)該站?這位同學(xué)舉一下手，當(dāng)X等于2時(shí)誰(shuí)站？3呢?....那。我們讀的時(shí)候就說(shuō)楊雪聽的位置是四二，誰(shuí)能像老師這樣讀一讀？他表示什么意思？而這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，師：大家看，為了準(zhǔn)確地表述楊雪婷的位