【正文】 肢體語言把他們推進誘人的故事之旅，讓他們隨著故事的進展，環(huán)節(jié)的變換，吃驚、想象、起伏、舞動……真正營造了以幼兒為主的活動氛圍。理解故事中月亮摘下來是大家的力量。有一天，一只小海龜下了決心，它要一步一步爬到最高的山上去夠月亮，品嘗品嘗月亮的味道?？墒沁€是夠不著。大家叫來了了狐貍?！袄鲜螅炫赖轿冶成蟻?，我們就能爬上月亮了。嘗試與同伴一起探究”疊高“的秘密，初步體驗探索活動中合作的快樂和重要。開頭一頁的大畫面上就有許多眼睛在黑夜里覬覦著月亮，為了夠到月亮，動物們一個疊一個，搭起了天梯，最后天梯不但沒有倒，反而愈搭愈高了！饒有趣味的作品內容，牢牢地吸引了幼兒。同時，大班幼兒對于事物變化發(fā)展的過程極感興趣，愿意參加探究、操作、實驗等活動，能積極嘗試發(fā)現(xiàn)問題。這是什么？注：請?zhí)亟逃變赫f。想想議議。）預設問題：（1）疊羅漢能疊那么高，成功的秘訣是什么？（2）是不是一下子成功的？有沒有失敗過？最后是放棄還是繼續(xù)下去的？（3）過程中是怎么進行合作的？有沒有商量過？小結：原來疊高有很多好辦法，但是秘密只有一個，那就是一定要保持平衡?！薄八窃铝恋挠白?，是假的。在設計教學時，整節(jié)課我為孩子創(chuàng)設的最大的想象空間是水里的月亮是什么味道的？小魚和月亮會發(fā)生怎樣的故事？請學生發(fā)揮想象說一說。在此基礎上，我讓學生思考小老鼠自己吃到月亮后是怎樣做的？學生在表達自己看法的同時把“分享”的美好播種到了大家的心里，分享會讓人感到快樂、幸福，心里會甜甜的。）活動重點：感受故事的有趣發(fā)展，嘗試想象并講述故事小動物們的活動與對話。在閱讀時幼兒主動積極參與，并用自己的經驗解釋圖書中的信息，用自己的速度閱讀。可是它摸到月亮了嗎？（三）播放課件3頁，引導幼兒仔細觀察畫面。大象有沒有夠到月亮呢，為什么？它會怎么辦呢？幼兒觀察說出請來的小動物，引導幼兒說句型“***，你到我的背上，說不定我們夠得到呢。他們摸到了嗎？月亮覺得好玩，又輕輕往上一跳。夜晚，仰望月亮想品嘗一口的動物一共有幾只呢？（九只）參加摘月亮的又有幾只呢？（八只）還有一只去哪里了呢？小魚在想什么？你們認為它說得對嗎？為什么？（數(shù)一數(shù)動物的數(shù)量，引出小魚的出場，小魚的疑惑也同時是孩子的童趣疑惑，’小魚為什么要這么想？水里的月亮能吃嗎？）四、幼兒閱讀繪本，懂得團結力量大，體驗分享樂趣多。所以動物們覺得這是最好吃的東西。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀圖書用自己的速度閱讀。指導語：你們看到了什么？（月亮的真實圖片）這個月亮它在哪兒？—天上?？墒牵『｝斶€是夠不著。那小猴又會怎么辦呢？（圖六）小動物們叫來了老鼠提問：小動物們是怎樣邀請老鼠的？（圖七）”老鼠，快爬到我背上來，我們就能爬上月亮了！“（圖八）只見，老鼠先爬到海龜身上，然后爬到大象的身上、長頸鹿的身上、斑馬的身上、獅子的身上、狐貍的身上、猴子的身上，然后……”咔嚓！“它咬下一片月亮。但是，在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。（意圖：激發(fā)幼兒參與活動的興趣。除了順序不同，你們覺得疊高的時候還要注意什么？小結：你們想了很多疊高的方法，那怎樣才是科學合理的？讓我們來聽聽故事吧！三、理解故事。大象、長頸鹿、斑馬都是按怎樣的順序疊高的？接下去依次會是誰呢？引導語：小老鼠最小，它先爬到了烏龜身上，再爬到了大象身上……總算爬到了最高。整個活動孩子的積極性很高，也能夠理解首位交錯重疊的方法，并且感受到了同伴間齊心協(xié)力吃到月亮后的快樂。）關鍵提問：（播放聲音：咔嚓）發(fā)生了什么？引導語：月亮一不留神，被小老鼠咬了一口，它把這一口分給了它的同伴，大家都嘗到了月亮的味道，感受到了齊心協(xié)力獲得成功的快樂。于是，烏龜請來了大象，“大象，你到我背上來，說不定就能嘗到月亮了。）關鍵提問：那怎樣才能嘗到月亮的味道呢？引導語：你們的辦法真多，動物們也想了個辦法，它們一個個疊起來，就能嘗到月亮了那它們會怎么疊起來呢？提示語：我把這些動物都請來了，讓我們分成六組，來商量一下怎么疊起來才能穩(wěn)穩(wěn)的。篇9：中班《月亮的味道》教案【活動目標】用疊高的方法幫助故事中的動物嘗月亮的味道，掌握科學合理的疊高方法。提問：小老鼠最后吃到月亮了嗎？它是怎么吃到月亮的？小老鼠是一個人吃月亮的嗎？小朋友猜一猜小動物們吃到的月亮會是什么味道的？（總結孩子們歸納的味道）（圖九）這天夜里，大家擠在一起睡著了。提問：小烏龜是怎么對大象說的？大象叫來了誰？大象是怎么對長頸鹿說的？（圖五）”長頸鹿，你跳到我的背上，說不定我們一下就夠到了！“月亮一看到長頸鹿，又輕輕地往上一跳。（圖一）夜里，動物們望著月亮，總是這么想?！澳苡煤唵蔚男稳菰~或簡單的句子猜想月亮的味道。書名 “月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產生無數(shù)的小問號，在“夠”月亮的過程中，小動物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神對孩子們來說具有積極的教育意義。）（二）、再次出示封面和封底的月亮，引導發(fā)現(xiàn)月亮表情的變化。小猴子還是夠不到月亮，它請誰來了？老鼠是怎樣爬上猴子的背？有沒有吃到月亮呢？（有了前面的講述經驗，孩子對講述的內容、形式有了一定的了解，所以教師逐步地退出，給予孩子自主講述的機會。” 幼兒在這個句式出現(xiàn)兩次后，就能夠結合畫面嘗試說出完整的句型。引導幼兒學說句型“大象，你到我的背上，說不定我們夠得到呢。黑暗中是什么在偷看著月亮？有幾雙眼睛？能說說有幾只小動物嗎？為什么小動物都向上看？它們會想些什么？教師小結：它們盯著月亮，都有一個共同的心愿：月亮是什么味道呢？是甜的還是咸的？真想嘗一小口呀!可是不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮?！坝羞@么一群可愛、充滿了好奇的小動物，它們也想嘗嘗味道，你們知道它們想吃什么？想嘗嘗什么的味道嗎？（對于繪本類圖書而言，封面和封底很重要，因為它承載著重要的信息，隱藏繪本內容的重要線索，引發(fā)幼兒想象并嘗試表達，所以閱讀從封面開始。依據(jù)故事提供的線索大膽的想象，并學說句子 “***，你到我的背上，說不定我們夠得到呢！”體驗故事中小動物們齊心協(xié)力，成功吃到月亮后的快樂心情。三、要注重語言訓練，培養(yǎng)孩子對文本的感悟能力低年級的學生往往語言表達能力不足，因此在教學時就要加強學生語言表達方面的訓練。這又一次讓我意識到，現(xiàn)在的孩子普遍都缺乏童趣和想象力，在這個充斥著電視、電腦等畫面感十足的信息時代，孩子見得多了，想得少了，過早的成人化了，童年都缺少了童趣?；顒臃此迹阂弧⒁⒅匾龑?，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維教學從讓孩子觀察現(xiàn)實中月亮圖片開始，引出孩子對月亮味道的思考，把孩子從現(xiàn)實帶人到想象的天地中。幼兒操作，教師觀察指導。關鍵性提問：（1）海龜這么小，大象這么大，大象該怎么站才能夠穩(wěn)穩(wěn)地站到海龜?shù)谋成?，小海龜在下面又不受傷呢？來幫它們想想辦法。（3）這個活動的融合目標從融合在我們班的兩位特教幼兒自身的發(fā)展特點出發(fā)制定的。前半部分通過看看，想想，講講，討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。活動重、難點：在小動物摘月亮的文學情景中，討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。月亮的味道真好，值!然后，老鼠又給了猴子、狐貍、獅子、斑馬、長頸鹿、大象和海龜都分了一口月亮，大家都覺得，這是他們吃過的最好的東西。“猴子，你跳到我背上來，這回我們肯定可以夠到了。斑馬努力伸長了身子，可還是夠不著?！按笙螅闩赖轿冶成蟻?，說不定我們就夠得到呢!”大象四肢并攏站到了海龜?shù)谋成?，月亮想：“這是和我玩游戲吧!”大象鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。結束，設疑。利用充滿魅力的故事拋磚引玉，引導孩子們循著“月亮”這個軌跡和爸爸媽媽一起查詢和閱讀更多相關月亮主題的書籍，讓孩子們在這種有意識、有目的地尋找和閱讀的過程中拓寬視野，增進親子間的交流。同時，主教老師大膽的設計、用心的編排、不斷的創(chuàng)意，以及自身優(yōu)勢都在環(huán)節(jié)的進展中屢屢綻放出光彩!創(chuàng)意一，從故事的主線――月亮(可以被咬掉的部分+被咬剩下的月牙形狀=一輪圓月)入手。我們也要這么做哦，遇到自己完成不了的事情，請伙伴們幫忙，這樣，你們也可以吃到‘月亮’哦!”四、隨著輕快、幽默的音樂，帶著孩子們扮演小動物“吃月亮去??”。)②誰能告訴老師動物們?yōu)槭裁匆@么做呀?(鼓勵幼兒猜想，并表達自己的39。師：“這樣的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呀?”(動物們都去吃月亮了。去不去呀?”(去)“嗯，好，小星星又說