古詩(shī)出塞-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。】五、適當(dāng)拓展，引申探究師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活。《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析教學(xué)目標(biāo) ：通過學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)廬山的印象，暢所欲言。（學(xué)生評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)為熟讀。【給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。）【教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。感其境，才能激其情?！冻鋈愤@首詩(shī)高度凝練，再加上學(xué)生年紀(jì)小，這方面的歷史知識(shí)、文學(xué)積淀缺乏，學(xué)生理解征人的困苦生活、邊塞的艱苦荒涼以及戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈有較大困難。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。在教學(xué)本課時(shí)，我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力求使課堂教學(xué)達(dá)到“三性兩化”――自主性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性，動(dòng)態(tài)化、生活化。生：上臺(tái)背誦古詩(shī)。師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來(lái)。（生齊讀）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。假如我是守關(guān)將士勤勞善良的妻子，我會(huì)說(shuō)（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征夫未還）假如你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）你會(huì)說(shuō)（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征兒未還）假如你是守關(guān)將士天真無(wú)邪的孩子，你會(huì)說(shuō)（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征父未還）假如你是守關(guān)將士親如手足的兄弟，你會(huì)說(shuō)（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征兄還）千百年來(lái)，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆，一起讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）守關(guān)將士的親人們遙望邊關(guān)，守望明月，一遍遍呼喚，一起讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）師：天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。身為新中國(guó)的中華兒女我們都深愛著自己的祖國(guó)，我們能為祖國(guó)做些什么呢？結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋Ｎ覀円黄饋?lái)看看他們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的場(chǎng)面?！ㄌ疲┩醪g《從軍行》 年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。過程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì)作者思想感情。這樣的例子還有：用上詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，可以改一改詩(shī)句。學(xué)生通過這幾首詩(shī)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)增加對(duì)邊塞古戰(zhàn)場(chǎng)的了解，認(rèn)識(shí)它的荒涼寂寥、戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦以及慘烈，感受到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息。融情想象的基礎(chǔ)上，配以教師的入情解說(shuō)，激情誦讀，詩(shī)句在學(xué)生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕悲壯的情景，學(xué)生自然入情入境，讀出了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。第五篇：古詩(shī)《出塞》課例評(píng)析古詩(shī)《出塞》課例分析廟街鎮(zhèn) xx小學(xué)XXX《出塞》選自《全唐詩(shī)》，是唐代詩(shī)人王昌齡描寫軍旅生活的一首名詩(shī)。）背誦積累古詩(shī)。】小組匯報(bào)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)?！慷?、了解詩(shī)人：過渡語(yǔ)：李白是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人，誰(shuí)能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識(shí)呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)肯定知識(shí)豐富的同學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì)、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫??不同的形式匯報(bào)?！具@一過程中教師適時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境，并提高朗讀水平】四、誦讀涵詠，感情升華?！慷?、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。施補(bǔ)華《峴傭說(shuō)詩(shī)》云：“邊塞名作，意態(tài)雄健，音節(jié)高亮，情思悱惻，令人百讀不厭也。馬戴金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮。這首詩(shī)著重表現(xiàn)的是對(duì)敵人的蔑視；是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，是一種勇往超前、無(wú)所畏懼的氣概。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。第二篇：古詩(shī)《出塞》資料【唐】 王昌齡 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) 賞析這是一首著名的邊塞詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。安史亂起，為刺史閭丘所殺。明人李攀龍?jiān)篇?jiǎng)它是唐代七絕壓卷之作，實(shí)不過分?！窘褡g】：自秦、漢以來(lái)，邊疆一直都在無(wú)休止地進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，月照關(guān)塞，自然想到無(wú)數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。李廣，西漢名將，隴西成紀(jì)人?！咀⒔狻浚海薄⒌梗褐灰?。吳王、楚王叛亂時(shí)，李廣以驍騎都尉官職跟隨太尉周亞夫出征平叛，在昌邑城下奪得叛軍軍旗，立下顯赫戰(zhàn)功。二句寫征人未還，多少兒男戰(zhàn)死沙場(chǎng)，留下多少悲劇。與李白、高適、王維、王之
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